徐英華

摘 要 目前高校第一課缺乏學術(shù)道德教育課程，導(dǎo)師首要責任人職責未真正履行，研究生自我道德缺失等引起學術(shù)不端行為頻發(fā)，需要從思想政治教育視角去分析學術(shù)不端行為存在的原因和對策，弘揚學術(shù)道德， 遵循誠信，營造健康積極的學術(shù)氛圍。

關(guān)鍵詞 學術(shù)道德 思想政治教育 自律

高校研究生教育承擔著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化拔尖創(chuàng)新人才的重任，是中國教育的最高層次。新形勢下拓展研究生死政思政教育的有效途徑之一就是加強研究生的學術(shù)道德建設(shè)。德國教育學家赫爾巴特曾提出“教育性教學“基本原則，強調(diào)思想道德教育需要貫穿于知識教學和知識傳授中。古希臘先哲蘇格拉底也提出“知識即沒得”，使人們認識到知識不僅僅有工具價值還有思想道德和倫理規(guī)范的價值，道德理念就蘊含在知識本身。因此，研究生學術(shù)道德教育又可以拓展研究生思政教育的途徑。

1 研究生學術(shù)道德存在的問題

1.1 社會環(huán)境影響研究生的思想行為

追求真理、實事求是本身就是學術(shù)研究之道，學術(shù)研究是崇高的和神圣的，是不容褻瀆的。社會環(huán)境的不正之風難免影響研究生的心態(tài)和正確的方向。首先表現(xiàn)是研究生學術(shù)急于求成和要求進步的心態(tài)，部分研究生為了應(yīng)付導(dǎo)師安排的科研任務(wù)，盲目地追求文章的數(shù)量。部分研究生就開始違背學術(shù)道德偽造數(shù)據(jù)、抄襲他人成果，寧愿以身試法走捷徑也不愿花時間收集和查找科研材料和數(shù)據(jù)，甚至都不愿意花時間做好扎實的基礎(chǔ)理論，更不要說進行實踐調(diào)研，收集和尋找真實數(shù)據(jù)了，只想速成。加之現(xiàn)在高校研究生教育管理較為寬松，學習目的功利化，認為發(fā)表文章的數(shù)量直接和評獎評優(yōu)掛鉤，一些研究生的人生觀、價值觀已經(jīng)出現(xiàn)功利化傾向，追求文章數(shù)量，不求質(zhì)量，學術(shù)不端受浮躁而不端正的學風影響，學術(shù)不端的特點是捏造數(shù)據(jù)（fabrication）、篡改數(shù)據(jù)（falsification）和剽竊（plagiarism）等。敗壞學術(shù)風氣，阻礙學術(shù)進步，違背科學精神和道德，拋棄科學實驗數(shù)據(jù)的真實誠信原則，給科學和教育事業(yè)帶來嚴重的負面影響，也給學校的學術(shù)聲譽造成損失。少許研究生平時不努力，想獲得捷徑獲得學歷學位，通過一些違背學術(shù)道德的手段達到目的。

1.2 導(dǎo)師作為培養(yǎng)研究生首要責任的作用沒有充分發(fā)揮

2010年11月《教育部關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2011]11號）正式下發(fā)，明確了導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責任人和執(zhí)行者，其中就需要導(dǎo)師把關(guān)好學生的學習和學術(shù)論文，而且學校更要對導(dǎo)師的自身的學術(shù)道德有要求和規(guī)范。研究生的學術(shù)行為往往受導(dǎo)師學術(shù)道德潛移默化的影響，所以導(dǎo)師的師德對學生起著示范的作用。導(dǎo)師如果對學生缺乏嚴禁的學術(shù)要求，不但不利于學生的學術(shù)成長，而且會引起學生的學術(shù)不端行為，導(dǎo)師不能因為學生跟著做一些項目就偏袒學生。在研究生教育過程中，礙于師生情面和熟人關(guān)系，為學生一路開綠燈的現(xiàn)象較常見。此類行為助長了研究生的放縱行為，嚴重影響其學術(shù)道德的成長。因此高校研究生管理部門建立對導(dǎo)師考核的機制，并把學術(shù)道德納入考核體制。如果導(dǎo)師或者導(dǎo)師的學生有學術(shù)不端行為，就要對導(dǎo)師職稱晉升進行一票否決制。另一方面導(dǎo)師要加強對研究生的科研數(shù)據(jù)管理，做好論文的審核和把關(guān)，注意通過言傳身教方式引導(dǎo)研究生遵守學術(shù)道德規(guī)范。

1.3 社會評價體系不完善，只重視論文的數(shù)量，不重視質(zhì)量

現(xiàn)在的學術(shù)評價指標體系只是已刊物級別和數(shù)量為評判標準，評判形式和過程過于單一，導(dǎo)致一定程度上以數(shù)量論“英雄”，不重視論文的質(zhì)量。這種評判標準容易助長學生急于求成、急功近利的不良行為。研究生教育是以培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才為目標，將研究生綜合素質(zhì)和科研素質(zhì)相結(jié)合，并聯(lián)系國家的發(fā)展，讓學術(shù)研究成為真正有利于國家發(fā)展，提高人民生活的成果，而不是以數(shù)量作為職稱晉升或者畢業(yè)的標準。我們也可以借鑒國外高校的做法，畢業(yè)申請學位把論文質(zhì)量作為評判標準，如論文的引用率，影響因子等。這樣一方面可以減少盲目追求論文數(shù)量的行為，另一方面也可以減少學術(shù)不端的事情發(fā)生。

1.4 研究生培養(yǎng)過程重科研輕德育

現(xiàn)在我們的研究生教育缺乏學術(shù)道德規(guī)范教育只注重基礎(chǔ)理論學科的傳授。這樣反而忽視了研究生基本的思想品德教育。研究生培養(yǎng)課程缺乏人文素質(zhì)方面的課程，而且學術(shù)道德也沒有納入所有課程體系，學生也沒有機會在老師指導(dǎo)下深入地學習學術(shù)道德規(guī)范，這是造成研究生學術(shù)不端的重要原因。另一方面，重科研輕德育、重理論輕德行、重技術(shù)輕養(yǎng)成，學術(shù)道德教育普及方法失當，使研究生對學術(shù)道德的精神理解不深或不了解，致使研究生不能做到思想和行為上知行合一。此外，研究生學術(shù)成長規(guī)律與研究生過高的培養(yǎng)目標有一定的矛盾。很多高校制定畢業(yè)標準和要求研究生發(fā)表學術(shù)成果或者發(fā)表高層次論文多少篇，這種規(guī)定當然有其積極的一面，但也會帶來一些負面因素，如一稿多投，偽造或篡改數(shù)據(jù)，抄襲，剽竊他人成果，甚至找“槍手”等學術(shù)不端。

2 研究生學術(shù)道德教育的應(yīng)對措施

2.1 加強校園文化建設(shè)，文化宣傳和引領(lǐng)學術(shù)道德

首先，舉行一系列學術(shù)道德宣傳活動，營造人人知規(guī)范、懂規(guī)范、守規(guī)范的氣氛，幫助研究生建立嚴肅認真、嚴謹細致、一絲不茍的意識，從思想上重視學術(shù)道德建設(shè)。各學院在新生一入學通過講座、易班、班會等方式向研究生深入宣傳學術(shù)道德。既要向研究生宣傳守學術(shù)道德規(guī)范的優(yōu)秀事跡，激發(fā)研究生的認同感，同時也要向研究生講解學術(shù)道德的反面案例，警鐘長鳴，讓研究生體會到遵守學術(shù)道德的必要性，進一步引導(dǎo)研究生樹立起正確價值觀，以此指導(dǎo)科研實踐。其次，把學術(shù)道德規(guī)范納入研究生整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在課程教學環(huán)節(jié)，應(yīng)以課程和專題講座的形式講解學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德；在科研實踐階段，導(dǎo)師應(yīng)牢記“身教勝于言教”，垂先示范，并監(jiān)督學生科研過程中每一個步驟和過程。

再次，加強研究生的“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”能力，從班級管理方面加強學術(shù)道德規(guī)范，積極培養(yǎng)研究生自覺踐行學術(shù)道德精神，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生建立正確的學術(shù)品格。

2.2 加強導(dǎo)師的首要責任人制度，完善導(dǎo)師考核機制

首先，要根據(jù)教育部文件，落實好導(dǎo)師首要責任人制度。在導(dǎo)師考核制度中，增加對導(dǎo)師學術(shù)道德素質(zhì)和科研誠信的評價。研究生招生資格審核制度進一步完善，分配給導(dǎo)師招生名額與導(dǎo)師的、學術(shù)成果等要素掛鉤。其次，加強導(dǎo)師的思想政治學習，以學院為單位組織多形式的學術(shù)道德宣傳學習，從思想上引導(dǎo)對學術(shù)道德規(guī)范的重視。再次，在研究生中開展“最美導(dǎo)師”活動評選，宣傳和弘揚優(yōu)秀導(dǎo)師刻苦鉆研的學術(shù)品格，奉獻教育的育人精神，督促導(dǎo)師加強自我約束，自我監(jiān)督，導(dǎo)師在科研指導(dǎo)過程中嚴格要求學生科研過程，做好學術(shù)行為監(jiān)督。

2.3 完善誠信制度，培養(yǎng)研究生的學術(shù)自律行為

誠信是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，是公民基本道德規(guī)范。誠信即誠實守信，是我們傳承下來的道德傳統(tǒng)，強調(diào)誠實勞動、信守承諾。所以我們在德育課、思想政治課、文化知識課以及道德實踐中強化這種契約精神教育。在美國有些高校，要求學生一進校就必須簽署一份承諾，不簽署承諾的學生，不得注冊入學。而且這份承諾具有法律作用，一旦違反，就會被開除。同樣，我們學術(shù)誠信也是誠信行為，也可以為每位入學的同學建立一份誠信檔案，一旦有學生違反誠信行為，則計入檔案，留下不良記錄，并對其未來職業(yè)生涯都會產(chǎn)生影響。讓學生學會擔當和遵守承諾。另外，在對研究生進行學術(shù)道德和誠信教育中，要結(jié)合研究生思想政治教育工作，通過研究生思想政治教育多途徑加強研究生學術(shù)道德和誠信教育。在研究生教育過程中，一方面通過新生入學教育、主題講座、辯論賽、簽訂承諾書、主題班會、典型案例以及在學校易班和班級QQ群顯著位置上設(shè)置有關(guān)學術(shù)道德和誠信問題的討論和宣講。另一方面為研究生開設(shè)相關(guān)學術(shù)道德的課程，并納入必修課程，深入學習學術(shù)道德規(guī)范，培養(yǎng)他們樹立學術(shù)道德和誠信意識，形成一種健康的學術(shù)氛圍。

2.4 健全研究生學術(shù)道德規(guī)范監(jiān)管體系，做到有章可依

高校首先要完善研究生學術(shù)道德規(guī)范等規(guī)章制度，完善研究生培養(yǎng)機制，論文評價和監(jiān)督機制，為研究生學術(shù)道德建設(shè)提供制度保障。在學科評估和學位點審核過程中，增加學術(shù)道德的考核指標，對違反學術(shù)誠信的高校，實行一票否決制。對學術(shù)失信的學生取消評優(yōu)、入黨等資格，并把學術(shù)不良行為記錄在個人檔案。

總之，加強研究生學術(shù)道德建設(shè)任重而道遠，學校建立學術(shù)道德規(guī)范的同時，還應(yīng)為研究生學術(shù)道德行為形成創(chuàng)造有利的平臺。多方面合力，協(xié)同推進研究生學術(shù)道德建設(shè)。

參考文獻

[1] 戴雪飛.研究生學術(shù)失范的根源和學術(shù)道德教育機制建設(shè)的再思考[J].中國高教研究，2009（11）.

[2] 張曉明.加強研究生學術(shù)道德研究[J].思想教育研究，1999（3）.

[3] 王學風.論研究生學術(shù)道德教育的內(nèi)容和途徑[J].學位與研究生教育，2008（1）.

[4] 李文凱.美國高校學術(shù)誠信教育及啟示[N].中國教育報，2003-12-20（4）.

[5] 山崎茂明.科學家的不端行為——捏造Y尨鄹膧Y屫馇訹M].楊艦，程遠遠，嚴凌納，譯.北京：清華大學出版社，2005：64-68.

[6] 黃文彬.研究生科研道德與誠信狀況的分析及建議[J].北京教育，2010（4）.

[7] 陸紅梅.德育生態(tài)視域下研究生學術(shù)道德教育研究[D].南京大學，2014.

[8] 司朝霞.研究生學術(shù)道德教育問題研究[D].中國地質(zhì)大學（北京），2015.

[9] 萇光錘，李福華.學術(shù)共同體理論研究綜述[J].中國電力教育，2010（21）.