莫賢發(fā)　朱仲紀

摘 要 該文以欽州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展為例，從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以土建類專業(yè)實踐教學(xué)為例，通過對當(dāng)前實踐教學(xué)普遍存在問題的分析，結(jié)合土建類專業(yè)的特點，通過建構(gòu)以基礎(chǔ)實訓(xùn)+專業(yè)實踐+綜合實踐為主體的“三大教學(xué)平臺”和學(xué)科競賽與創(chuàng)新訓(xùn)練為補充的“一個訓(xùn)練”，以達到培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的“兩種能力”的“三大平臺、一個訓(xùn)練、兩種能力”的專業(yè)實踐教學(xué)體系，同時，為保證實踐教學(xué)體系的順利實施，對其保障措施和質(zhì)量評價體系進行分析，通過改革現(xiàn)有專業(yè)實踐教學(xué)，建立一個適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土建類專業(yè)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 土建類專業(yè) 實踐教學(xué)體系 教學(xué)平臺 能力培養(yǎng)

欽州學(xué)院是廣西沿海地區(qū)唯一一所以工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方本科院校，2014年被列為廣西新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點院校；為積極響應(yīng)國家層面下“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的重大戰(zhàn)略部署，欽州學(xué)院積極推進學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建應(yīng)用性實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

欽州學(xué)院的辦學(xué)定位以培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感和職業(yè)道德修養(yǎng)，具有較強實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高級技術(shù)人才，并能較好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要為根本任務(wù)。土建類專業(yè)是應(yīng)用性很強的工科專業(yè)，技能性與實踐性的課程較多，人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位為：培養(yǎng)具有較強技術(shù)理論基礎(chǔ)、實踐能力和應(yīng)用能力并服務(wù)于工程建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力能和應(yīng)用創(chuàng)新能力，而能力的培養(yǎng)則必須通過實踐教學(xué)來完成。因此，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，必須建構(gòu)一套綜合化、系統(tǒng)化、職業(yè)化、有保障的實踐教學(xué)體系促進實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1 土建類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，在欽州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中，實踐教學(xué)得到高度重視，實踐教學(xué)的模式、方法與思路不斷創(chuàng)新，但處于探索發(fā)展階段的土建類專業(yè)的實踐教學(xué)體系依然存在以下問題，如實踐教學(xué)體系不完善，對實踐教學(xué)部構(gòu)重視，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，難以學(xué)以致用；教學(xué)目標定位不清晰，教學(xué)思路呆板，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力難以得到提高。理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，基礎(chǔ)知識教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)各成體系；專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)較為單一，教學(xué)目的導(dǎo)向性不明確。實驗教學(xué)中心建設(shè)滯后，實訓(xùn)設(shè)施老舊、教學(xué)經(jīng)費和儀器設(shè)備投入明顯不足、實訓(xùn)項目不完整等，缺乏有實踐經(jīng)驗的師資隊伍，實踐教學(xué)教材建設(shè)置后，實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系不健全。這些問題制約了應(yīng)用型本科院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。因此，圍繞土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重新修訂現(xiàn)有專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)計劃，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建綜合化、系統(tǒng)化、職業(yè)化、有保障的專業(yè)實踐教學(xué)體系極為必要。

2 “三大平臺、一個訓(xùn)練、兩種能力”專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

所謂實踐教學(xué)體系，是指在理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對組成實踐教學(xué)的各個要素進行整體設(shè)計，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實踐、技能實戰(zhàn)等實踐活動，形成職業(yè)崗位需求的專業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力的教學(xué)體系。欽州學(xué)院構(gòu)建實踐教學(xué)體系的內(nèi)容主要從以下幾個方面入手：（1）對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標進行科學(xué)定位，充分突出學(xué)科的特色與優(yōu)勢；（2）統(tǒng)籌各年級的實踐教學(xué)平臺，合理配置，循序漸進；（3）加強實踐教學(xué)的師資力量和實訓(xùn)基地建設(shè)；（4）完善實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評價和激勵機制等。土建類專業(yè)的技術(shù)性、實踐性、工程性，決定了實踐教學(xué)在土建類專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中的重要地位，因此，土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心進行構(gòu)建。遵循整體性、連貫性、系統(tǒng)性的原則將實踐教學(xué)內(nèi)容（實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（實習(xí)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等課程）通過合理配置，以培養(yǎng)工程實踐能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合能力三層次實踐的內(nèi)容和要求，建構(gòu)以“基礎(chǔ)教學(xué)實驗平臺—專業(yè)教學(xué)實踐平臺—綜合技能實戰(zhàn)平臺”（三個平臺）”和學(xué)科競賽與創(chuàng)新訓(xùn)練（一訓(xùn)練），以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力（兩種能力）為目標的實踐教學(xué)體系（圖1），循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)實踐技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.1 構(gòu)建綜合化的基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)平臺

欽州學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標對土建類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進行了修訂，對課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)重組與安排，基礎(chǔ)教學(xué)實訓(xùn)有計算機應(yīng)用、工程訓(xùn)練、工程制圖實訓(xùn)、工程測量實訓(xùn)、工程材料實驗、力學(xué)試驗、結(jié)構(gòu)試驗、地質(zhì)試驗等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)實驗教學(xué)中，大多采用單項性、演示性、驗證性、操作性的教學(xué)方法，模式單一，思路呆板，學(xué)生難以獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識，嚴重影響了基礎(chǔ)實踐教學(xué)效果。為此，根據(jù)土建類專業(yè)知識基礎(chǔ)應(yīng)用能力要求，亟待改變目前傳統(tǒng)的實驗（實訓(xùn)）教學(xué)現(xiàn)狀，著力探索如何將基礎(chǔ)實訓(xùn)課程（計算機應(yīng)用、工程制圖實訓(xùn)、工程測量實訓(xùn)、工程材料實驗、力學(xué)試驗、結(jié)構(gòu)試驗、工程地質(zhì)試驗等）進行重組與優(yōu)化，構(gòu)建課程相互貫通、知識交叉、綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)實訓(xùn)（實驗）教學(xué)平臺，以達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)生綜合知識運用和動手能力的目標要求。

2.2 構(gòu)建系統(tǒng)化的專業(yè)實踐教學(xué)平臺

專業(yè)實踐課程有基礎(chǔ)工程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程計量與計價、畢設(shè)實習(xí)、畢設(shè)設(shè)計、社會實踐等內(nèi)容，根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)要求，應(yīng)根據(jù)課程的前后關(guān)系的原則，采取逐步遞進的辦法來實施，但當(dāng)前的土建類專業(yè)在實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，專業(yè)課程的設(shè)置缺乏連貫性、關(guān)聯(lián)性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的設(shè)計，只注重課程自身的要求，沒有考慮到課程的前后關(guān)系之間的聯(lián)系，導(dǎo)致后續(xù)實踐課程不能充分利用前修課程所學(xué)知識。而且，專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容與工程實踐缺乏聯(lián)系，難以達到與職業(yè)崗位所需能力的要求。針對上面存在的問題，為構(gòu)建系統(tǒng)化的專業(yè)實踐教學(xué)平臺，首先，在設(shè)置專業(yè)課程時，應(yīng)考慮前后課程之間的銜接，使專業(yè)實踐教學(xué)平臺成為發(fā)揮其實踐教學(xué)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.3 構(gòu)建職業(yè)化的綜合實踐教學(xué)平臺

綜合專業(yè)實踐課程有結(jié)構(gòu)檢測試驗、施工技術(shù)訓(xùn)練、施工測量訓(xùn)練、工程質(zhì)量管理、施工技術(shù)管理、招標標與預(yù)算書編制等，是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐技能的重要手段，也是學(xué)生將所學(xué)知識綜合應(yīng)用的主要途徑，但其作用沒有得到充分發(fā)揮，主要在于首先搭建綜合實踐教學(xué)平臺需要較大的人力、物力、財力的投入，對設(shè)備、場地、師資等均有較高要求，而高校目前實踐教學(xué)中往往就是缺少先進的設(shè)備、完善的場地、良好的師資以及教學(xué)經(jīng)費的投入；其次企業(yè)實踐和畢業(yè)實習(xí)作為學(xué)生綜合實踐的重要途徑，雖能為學(xué)生提供很好的實戰(zhàn)訓(xùn)練場地和工程條件，但實習(xí)場地較為分散，缺乏有效的管理，對技能訓(xùn)練過程也缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)常處于盲目、無序、低效的狀態(tài)，難以達到實戰(zhàn)訓(xùn)練的效果；為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)工程實踐能力與工程崗位要求有機對接，以達到技能實戰(zhàn)訓(xùn)練的效果。應(yīng)開展產(chǎn)教融合實踐教學(xué)活動，使產(chǎn)業(yè)和教學(xué)在共同利益的模式下形成良好的互動。發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地的優(yōu)勢開展綜合技能實踐活動。對實訓(xùn)場地要求不高專業(yè)課程（如結(jié)構(gòu)檢測試驗、結(jié)構(gòu)設(shè)計訓(xùn)練、工程測量訓(xùn)練等），可安排在校內(nèi)實驗教學(xué)中心進行模擬訓(xùn)練即可。

而對需要依托實際工程項目的專業(yè)課程（如工程質(zhì)量管理、施工組織設(shè)計、施工技術(shù)管理、招標標與預(yù)算書編制等），則應(yīng)充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，根據(jù)實踐基地的工程項目進展情況，分階段靈活安排，讓學(xué)生親自參與設(shè)計、施工和管理等方面的工程實踐，從而達到實戰(zhàn)訓(xùn)練目標。

2.4 以學(xué)科競賽與創(chuàng)新訓(xùn)練為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

學(xué)科競賽（主要有結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、BIM建模大賽、工程測量競賽等）和創(chuàng)新訓(xùn)練（主要有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的重要途徑，也是“三大平臺、一個訓(xùn)練、兩種能力”的土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要組成部分，具有靈活性、綜合性和趣味性等特點，為使學(xué)科競賽與創(chuàng)新訓(xùn)練成為三大實踐教學(xué)平臺的有益補充，將學(xué)科競賽與創(chuàng)新訓(xùn)練納入在人才培養(yǎng)方案，堅持“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)思路，緊密圍繞創(chuàng)新應(yīng)用能力，開展第二課堂科技活動，在課程體中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新與實踐教育等），在專業(yè)課程教學(xué)中引入學(xué)科競賽，加強實踐教學(xué)與學(xué)科競賽與創(chuàng)新訓(xùn)練之間的聯(lián)系，有計劃地開展創(chuàng)新訓(xùn)練系列講座，邀請行業(yè)專家與學(xué)生面對面交流、引導(dǎo)與輔導(dǎo)。將學(xué)科競賽與創(chuàng)新訓(xùn)練納入學(xué)校日常管理工作，出臺激勵政策鼓勵學(xué)生參加以學(xué)科競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項目，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力的目標。

3 探索適應(yīng)土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系實施的保障措施

3.1 加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

指導(dǎo)教師的工程實踐能力直接決定學(xué)生的工程實踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前欽州學(xué)院的土建類專業(yè)教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)上還不能完全滿足實踐教學(xué)的需要，為加強學(xué)院的師隊資伍建設(shè)，提高教師的實踐教學(xué)能力，主要采取以下措施加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)：（1）制定“雙師型”教師培養(yǎng)計劃和鼓勵政策，以調(diào)動廣大教師獲取“雙證”的主動性和積極性，同時創(chuàng)造條件提供“雙師型”教師的培訓(xùn)、交流以及評定技能大師的機會；（2）采取“請進來”的辦法，聘請建筑行業(yè)企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職指導(dǎo)教師；（3）實施“走出去”的計劃，鼓勵專業(yè)教師深入到建筑企業(yè)、設(shè)計院、工程公司等參加工程項目的具體技術(shù)和管理工作，以提高自身的工程實踐能力和職業(yè)技能。

3.2 加強校內(nèi)實驗教學(xué)中心和校外實踐基地的建設(shè)

優(yōu)化升級校內(nèi)實驗教學(xué)中心，對一些陳舊的儀器設(shè)備進行更新升級以滿足基礎(chǔ)實驗（實訓(xùn)）教學(xué)的需要，重點建設(shè)工程測量實訓(xùn)室、工程材料實驗室、結(jié)構(gòu)檢測試驗室，地質(zhì)試驗室、結(jié)構(gòu)試驗室、力學(xué)試驗室與基礎(chǔ)課程體系相應(yīng)的實驗教學(xué)平臺。進一步加強校地校企的產(chǎn)教融合深度合作，多渠道、高層次地開展校外實踐基地建設(shè)，堅持資源共享、相互協(xié)作、互惠雙贏，共同發(fā)展原則，提升校外實訓(xùn)實習(xí)基地的整體功效。

3.3 加強實踐教學(xué)教材建設(shè)

教材建設(shè)與實踐教學(xué)互為促進，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，結(jié)合“三大平臺、一個訓(xùn)練、兩種能力”的土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系的實教學(xué)內(nèi)容，組織行業(yè)專家、企業(yè)技師、教師骨干聯(lián)合編寫適合本校土建類專業(yè)的實踐教材、指導(dǎo)書、操作手冊等，用于實踐教學(xué)中指導(dǎo)每個實踐環(huán)節(jié)，并且在實踐教學(xué)過程中不斷修訂，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

4 完善土建類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評價

為保證專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，需要建立健全相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評價制度。

（1）建立健全實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。對實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要跟蹤監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)研整改。同時也要對學(xué)生實驗實訓(xùn)效果進行動態(tài)跟蹤，有的放失地解決實踐教學(xué)過程中教與學(xué)的實效問題。定期開展常規(guī)教學(xué)檢查和學(xué)聽課制度，全面了解實踐教學(xué)的質(zhì)量狀況和學(xué)生掌握技能程度。建立多渠道的實踐教學(xué)信息收集反饋制度，將實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給管理人員和相關(guān)部門，及時調(diào)整完善以促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）豐富完善實踐教學(xué)的教學(xué)評價體系。實踐教學(xué)評價應(yīng)以提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)崗位實踐能力，學(xué)科知識綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力等綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容。一是制定一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系，對學(xué)生參與實驗實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)效果提出具體評價標準，注重學(xué)生的實際能力的考評。二是積極探索以學(xué)分為基本單位的學(xué)習(xí)成果認定積累制度，將學(xué)生參與課外實踐活動，校內(nèi)外競賽活動，思想品德踐行活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以及獲取職業(yè)資格證書等列為學(xué)生綜合評價內(nèi)容，同時提出合理學(xué)分比的評價標準。三是成立以行業(yè)專家、企業(yè)技師、骨干教師為主體的教學(xué)評價小組，對實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等對進行考核與評定，建立學(xué)生實踐教學(xué)成績檔案并與學(xué)校各種評優(yōu)評獎掛鉤，調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性。

5 結(jié)語

加強實踐教學(xué)工作，構(gòu)建應(yīng)用型實踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的社會需求。也是欽州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求。欽州學(xué)院通過改革土建類專業(yè)現(xiàn)有實踐教學(xué)，通過建構(gòu)以“基礎(chǔ)實訓(xùn)+專業(yè)實踐+綜合實踐”為主體的三大教學(xué)平臺和“學(xué)科競賽與創(chuàng)新訓(xùn)練”為補充的一個訓(xùn)練，以達到培養(yǎng)學(xué)生的“工程實踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力”的兩種能力的要求，并完善相配套的保障措施和質(zhì)量評價體系，構(gòu)建一套綜合化、系統(tǒng)化、職業(yè)化、有保障的實踐教學(xué)體系，全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)素質(zhì)。

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