涂寶軍 孫穎 丁三青 張焱

摘 要 以高校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)適配性為研究對象，對江蘇省12所應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置與所在城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合水平進行分析。結(jié)果表明，江蘇省應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置能較好適配地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興發(fā)展需求，協(xié)同度整體處于理想狀態(tài)，但不同高校、產(chǎn)業(yè)和專業(yè)互相之間卻并不均衡，產(chǎn)教融合的深度與廣度仍有待提升。建議應(yīng)用型本科院校準確定位，主動對接企業(yè)需求，強化市場導(dǎo)向，推進人才供給側(cè)改革，協(xié)同各方共同打造更為緊密的產(chǎn)教融合新體系。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校；產(chǎn)教融合；協(xié)同發(fā)展；江蘇省

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）14-0050-05

深化產(chǎn)教融合，促進教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高人才供給結(jié)構(gòu)對需求結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，是推進人才供給側(cè)改革，培育經(jīng)濟發(fā)展新動能的有力舉措。應(yīng)用型本科院校主要面向地方、面向市場，其辦學(xué)定位、資源優(yōu)勢、服務(wù)對象、招生對象、就業(yè)面向都在地方，要真正實現(xiàn)服務(wù)地方，就必須使其專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有機融合[1][2]。2015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，強調(diào)應(yīng)用型本科院校與地方產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，以實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟社會的“同頻共振”，為地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供堅強人才支撐。本文以江蘇省12所應(yīng)用型本科院校為樣本，探析其專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)間的協(xié)同融合狀況，通過適配性測度評價，綜合分析產(chǎn)教融合發(fā)展水平，以期為提高應(yīng)用型本科服務(wù)地方能力，推進人才供給側(cè)改革提供有益參考。

一、江蘇應(yīng)用型本科院校發(fā)展概況

截至目前，江蘇省共有以“學(xué)院”命名的辦學(xué)定位為應(yīng)用型的普通本科高校14所（不含警察、藝術(shù)等特殊類型院校），分別為南京工程學(xué)院、金陵科技學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、江蘇第二師范學(xué)院、常熟理工學(xué)院、江蘇理工學(xué)院、常州工學(xué)院、泰州學(xué)院、鹽城工學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、徐州工程學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、淮陰工學(xué)院、淮海工學(xué)院，其中泰州學(xué)院和江蘇第二師范學(xué)院成立于2013年，2017年才有本科畢業(yè)生，因此本文選取其他12所院校作為研究樣本。這類院校基本是江蘇省內(nèi)以教學(xué)為主的新建本科高校。從地域分布看，蘇南6所，蘇北6所，分別位于南京、蘇州、常州、鹽城、徐州、淮安、連云港。參考武書連《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價分析報告》的高校分類方法，除江蘇理工學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院等4所為師范類院校外，其他均為理工類院校。

在學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面，樣本院?；竞w理、工、文、經(jīng)、管、藝等六個及以上學(xué)科門類，其中淮海工學(xué)院學(xué)科門類最廣，涵蓋理、工、文、經(jīng)、管、教、藝、農(nóng)、法、醫(yī)十大學(xué)科門類，也是樣本院校中唯一設(shè)置醫(yī)學(xué)的院校。筆者初步梳理發(fā)現(xiàn)，樣本高校均設(shè)置50個以上的本科專業(yè)，專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為緊密，專業(yè)布局基本成型，但樣本院校間仍存在專業(yè)設(shè)置趨同、專業(yè)覆蓋基本相近等共性問題，專業(yè)發(fā)展特色和集聚效應(yīng)尚未完全形成[3][4]。

二、江蘇應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合適配性分析

高等學(xué)校尤其是應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合程度主要取決于學(xué)校專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適配程度及合作深度。為測度評價樣本高校產(chǎn)教融合水平，分別從專業(yè)結(jié)構(gòu)與三大產(chǎn)業(yè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新增專業(yè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等三個方面進行適配性分析。

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)與三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的宏觀適配度

通過計算樣本高校所在城市三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)占比與相關(guān)專業(yè)占比的差值，得出“專業(yè)-產(chǎn)業(yè)”（M-I）錯位度，初步探索專業(yè)與產(chǎn)業(yè)間的宏觀適配性，分析樣本院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的相對合理性，計算公式為：

M-I錯位度=|產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比Ci-相關(guān)專業(yè)數(shù)占比Cj|

錯位度指標（絕對值）越小，表示宏觀適配性越好，計算結(jié)果見表1。

從整體上看，樣本高校專業(yè)設(shè)置與三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)宏觀適配性差異較大，南京曉莊學(xué)院、常熟理工學(xué)院、常州工學(xué)院、江蘇理工學(xué)院、徐州工程學(xué)院等高校專業(yè)設(shè)置與地區(qū)三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度相對較高。從第一產(chǎn)業(yè)M-I值看，12所樣本院校中僅5所高校中設(shè)置農(nóng)學(xué)專業(yè)（均為理工類院校），除金陵科技學(xué)院外，其他高校第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)所占比重均低于所在城市第一產(chǎn)業(yè)比重。從第二產(chǎn)業(yè)的M-I值看，整體而言理工類院校第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)占比均超過所在城市第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重，由于師范類院?！拔目祁悺睂I(yè)比重相對較大，其占比則相對低于第二產(chǎn)業(yè)比重。其中，江蘇理工學(xué)院、常州工學(xué)院、徐州工程學(xué)院等院校匹配度較高，而鹽城工學(xué)院、南京工程學(xué)院等院校M-I錯位度較為突出。相比之下，師范類院校在第三產(chǎn)業(yè)的對接方面相對較為匹配。部分理工類院校與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的經(jīng)管、藝術(shù)以及服務(wù)類專業(yè)設(shè)置占比與所在地區(qū)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不完全適應(yīng)，如蘇南的南京工程學(xué)院、金陵科技學(xué)院，蘇北的鹽城工學(xué)院等。

需要指出的是，應(yīng)用型本科院校有別于綜合性大學(xué)，大多是從專科升格而來，有的行業(yè)背景突出，有的辦學(xué)歷史、辦學(xué)定位沿襲原有傳統(tǒng)和優(yōu)勢，如南京工程學(xué)院延續(xù)原“機?！薄半妼！被A(chǔ)和優(yōu)勢，繼續(xù)做強機械、電力等相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上有所側(cè)重。由于三大產(chǎn)業(yè)涵蓋范圍較廣、高校專業(yè)交叉較為復(fù)雜等因素，同時本計算方式及所得指標沒有消除三大產(chǎn)業(yè)中各主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)比重或產(chǎn)業(yè)地位差異的影響以及各專業(yè)規(guī)模的影響，因此只能粗略反映高校專業(yè)與三大產(chǎn)業(yè)的適配程度。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的適配程度分析

1.主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的選取確定方法

主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是指在區(qū)域經(jīng)濟中起主導(dǎo)作用，技術(shù)先進、增長率高、關(guān)聯(lián)度強，對其他產(chǎn)業(yè)和整個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有較強帶動作用的產(chǎn)業(yè)。為消除三大產(chǎn)業(yè)中各主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)比重及產(chǎn)業(yè)地位的影響，本文還著重考察樣本高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與所在城市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的適配情況。由于本文涉及7個城市和12所院校，受各類統(tǒng)計年鑒統(tǒng)計口徑及篇幅所限，只選取所在城市專業(yè)化程度最高的5個制造業(yè)產(chǎn)業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)代表，用5大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占工業(yè)總產(chǎn)值比例作為產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重。主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的選取根據(jù)產(chǎn)業(yè)專業(yè)化率Z=（qij/qj）/（Qi/Q）來確定，其中，qij表示i市j產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，qj代表高一層次區(qū)域（江蘇省）同產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值；Qi和Q分別代表i市和江蘇省制造業(yè)產(chǎn)業(yè)總值；Z值越大，表示該產(chǎn)業(yè)專業(yè)化程度越高[5]。各市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)專業(yè)化率見表2。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)性分析

協(xié)同學(xué)是研究不同系統(tǒng)間演化規(guī)律的新興綜合性學(xué)科。專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)同性，實質(zhì)上就是研究教育系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)之間的協(xié)同關(guān)系。因此，本文基于協(xié)同學(xué)原理，構(gòu)建協(xié)同度模型，利用協(xié)同指數(shù)分析專業(yè)與產(chǎn)業(yè)間的適配程度。參照已有計算辦法和分類標準[6][7]，協(xié)同指數(shù)計算公式如下，其值在區(qū)間[0，1]，值越大表示適配性越強，低于0.5為不可接受區(qū)間，高于0.5為可接受區(qū)間，可接受區(qū)間又分為初級協(xié)同[0.5，0.69]、中級協(xié)同[0.7，0.89]和優(yōu)質(zhì)協(xié)同[0.9，1]。協(xié)同指數(shù)計算公式如下：

其中，Ci為各主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比，Cj為相關(guān)專業(yè)數(shù)占比。計算結(jié)果見表3。

由表3可知，按照已有研究的劃分標準，樣本高校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體上處于理想狀態(tài)，除南京曉莊學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、淮海工學(xué)院以外，其他樣本學(xué)院總體協(xié)同度都處于優(yōu)質(zhì)協(xié)同水平，協(xié)調(diào)程度較好的是南京工程學(xué)院、江蘇理工學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、徐州工程學(xué)院等高校。本文還對5大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)分別進行適配性考察，根據(jù)計算結(jié)果，南京工程學(xué)院、常熟理工學(xué)院、江蘇理工學(xué)院、常州工學(xué)院、淮陰工學(xué)院等高校與5大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)均達到優(yōu)質(zhì)協(xié)同或中級協(xié)同，表現(xiàn)出與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)良好的匹配對接狀態(tài)。金陵科技學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、鹽城師范學(xué)院與地方2個或2個以上主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)無對接專業(yè)，表明相應(yīng)產(chǎn)業(yè)協(xié)同性較弱。

整體而言，理工類院校協(xié)同程度要普遍優(yōu)于師范類院校，而蘇南與蘇北高校間協(xié)同度未見明顯差異。產(chǎn)生這一結(jié)果主要有兩個方面原因：一是應(yīng)用型本科院校中理工科類占多數(shù)，其專業(yè)設(shè)置相對而言都偏向制造業(yè)等重要主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；二是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)引導(dǎo)力較強，地方工科院校往往比較注重對接主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，提高就業(yè)率。本文所考察的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)以制造業(yè)為主，屬于較為傳統(tǒng)的行業(yè)，而蘇南發(fā)達城市目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本實現(xiàn)了“三二一”結(jié)構(gòu)態(tài)勢，制造業(yè)發(fā)展方向開始向“高精尖”轉(zhuǎn)型。此外，蘇南蘇北還面臨著大量產(chǎn)能轉(zhuǎn)移的問題，這些都將對江蘇應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。

本文雖然選用相關(guān)專業(yè)數(shù)占比而非學(xué)生規(guī)模占比進行計算，可能存在學(xué)校間專業(yè)規(guī)模不一致所帶來的誤差，但量的擴張是結(jié)構(gòu)變化的動因，結(jié)構(gòu)構(gòu)成是量的體現(xiàn)，因此從整體上看并不影響本文的主要結(jié)論。需要說明的是，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)關(guān)系并不是一一對應(yīng)的線性關(guān)系，有可能是一對多或多對一，即有的專業(yè)可能同時對應(yīng)服務(wù)于幾個產(chǎn)業(yè)，有時候也存在幾個專業(yè)對應(yīng)服務(wù)于一個產(chǎn)業(yè)的情況。但限于搜集數(shù)據(jù)的困難，本文在選擇相關(guān)專業(yè)時，并沒有考慮專業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間的非線性對應(yīng)關(guān)系。

（三）新增專業(yè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的適配性分析

近年來，隨著國家戰(zhàn)略的調(diào)整和經(jīng)濟新常態(tài)的到來，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級也進入了快車道，各地紛紛出臺促進戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專項規(guī)劃，大力推動戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。根據(jù)國家和省市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)對人才的需求，高校應(yīng)當根據(jù)自身實際，有針對性地優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地開設(shè)新專業(yè)，為地方發(fā)展供給專業(yè)對口的高素質(zhì)人才。統(tǒng)計顯示，2010-2015年，樣本高校共新增本科專業(yè)187個，從學(xué)科門類來看，工學(xué)類新增專業(yè)數(shù)量最多，達到了96個，其他依次為文學(xué)類、管理學(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類、藝術(shù)學(xué)類、理學(xué)類、教育學(xué)類和農(nóng)學(xué)類。從樣本學(xué)校內(nèi)部看，部分院校尤其是新建本科院校新增專業(yè)較多，其中徐州工程學(xué)院、南京工程學(xué)院、金陵科技學(xué)院和南京曉莊學(xué)院新增專業(yè)比例較大，占其專業(yè)總數(shù)的1/3以上。本文通過對比法，考察江蘇應(yīng)用型本科院校新增專業(yè)與所在城市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的適配情況，詳見表4。

從整體上看，樣本高校60.34%的新增專業(yè)（113個）可對接當?shù)貞?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，說明與所在城市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)總體匹配程度較高，反映樣本高校能夠按照地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動向，不斷調(diào)整完善專業(yè)設(shè)置。樣本高校新增專業(yè)中雖然均有與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，但高校之間差別較大，南京工程學(xué)院和鹽城工學(xué)院新增專業(yè)中與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)數(shù)量超過了10個，占新增專業(yè)總數(shù)60%左右；其次為金陵科技學(xué)院，由于其近年來重點發(fā)展方向為軟件科技，該校新增專業(yè)中近半與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)；淮海工學(xué)院雖然自身專業(yè)比較齊備，新增專業(yè)總數(shù)不多，但其中62.5%的專業(yè)均與新興產(chǎn)業(yè)有關(guān)；徐州工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、常熟理工學(xué)院的新增專業(yè)中有近1/3左右與新興產(chǎn)業(yè)有關(guān)。相比之下，南京曉莊學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院的新增專業(yè)更多的以文學(xué)類、管理學(xué)類和經(jīng)濟學(xué)類為主，與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)數(shù)量較少。

從具體專業(yè)看，雖然各高?；灸軌蚓o跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級步伐調(diào)整設(shè)置專業(yè)，但部分專業(yè)出現(xiàn)過熱現(xiàn)象，物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等新專業(yè)設(shè)置重復(fù)率較高，樣本高校一半以上均有設(shè)置。以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，樣本高校中有7家設(shè)置，而全國高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)全國同期布點466個，是全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中布點最多的專業(yè)，盲目擴增之后，必然有人才輸出過剩的風(fēng)險。

三、提高應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合水平的幾點建議

（一）準確定位，強化特色，推進人才供給側(cè)改革

地方應(yīng)用型本科院校的性質(zhì)決定了其必須找準定位，瞄準方向，密切結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強化自身特色，實現(xiàn)錯位發(fā)展和特色發(fā)展。近年來，江蘇應(yīng)用型本科院校圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，大力推進產(chǎn)教融合，形成了顯著的專業(yè)發(fā)展特色，如淮海工學(xué)院、金陵科技學(xué)院以專業(yè)改革為突破，分別打造“海洋”特色、“軟件”特色等。面對地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和人才供給側(cè)改革的新要求，建議地方應(yīng)用型本科院校要按照“對接產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化專業(yè)、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)就業(yè)”的思路[8]，合理配置有限資源，發(fā)展和培育優(yōu)勢專業(yè)，使專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈，推動應(yīng)用型關(guān)聯(lián)專業(yè)組團式、集群式發(fā)展。要慎重開設(shè)新專業(yè)，充分考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和自身辦學(xué)資源，不可盲目追求對接高端產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)而脫離已有的特色和優(yōu)勢；要充分認識到戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本身受國際市場、產(chǎn)能結(jié)構(gòu)等影響較大，而人才輸出具有相對滯后性，因此必須以前瞻性視角應(yīng)對可能出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)重大變革與調(diào)整，防止結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的發(fā)生。

（二）市場導(dǎo)向，訂單培養(yǎng)，為大學(xué)生就業(yè)提供新的增長極

高校人才供給要與企業(yè)需求相融合，把市場供求比例、就業(yè)質(zhì)量水平作為學(xué)校自主調(diào)整設(shè)置學(xué)科專業(yè)、確定培養(yǎng)規(guī)模的首要條件。要堅持市場導(dǎo)向，大力開展訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求獲取人才需求訂單。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)全面參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)、師資培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，重組再造應(yīng)用型人才培養(yǎng)流程，確保供需零距離對接、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化。要將企業(yè)文化和職業(yè)理念融入人才培養(yǎng)全過程，營造職場化的專業(yè)文化氛圍，努力尋求教學(xué)標準與行業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、專業(yè)文化與行業(yè)價值之間的有效統(tǒng)一，實現(xiàn)由培養(yǎng)“技術(shù)人”向培養(yǎng)“社會人”的根本轉(zhuǎn)變。要在訂單培養(yǎng)基礎(chǔ)上，輔以“大專業(yè)、多工種”的復(fù)合型專業(yè)設(shè)置方式，適當降低與資本勞動密集型產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的比重[9]。要根據(jù)市場和企業(yè)需求對相近專業(yè)進行課程整合，使教學(xué)內(nèi)容柔性化，促進專業(yè)設(shè)置綜合化，調(diào)節(jié)人才就業(yè)空間。

（三）政府引導(dǎo)，統(tǒng)籌布局，促進產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展

發(fā)揮省級政府和教育主管部門的作用，牢固確立產(chǎn)教融合發(fā)展導(dǎo)向，充分考慮省內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異，根據(jù)本省產(chǎn)業(yè)發(fā)展合理調(diào)控人才培養(yǎng)布局，主動引導(dǎo)和幫助應(yīng)用型本科院校進行轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑設(shè)計。要從地方經(jīng)濟長遠發(fā)展的角度，建立政府主導(dǎo)、教育部門牽頭、行業(yè)企業(yè)及社會有關(guān)部門共同參與的產(chǎn)教融合協(xié)作機制，打造梯次有序、功能互補、資源共享、合作緊密的產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)。要健全就業(yè)市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制，引導(dǎo)高校推進人才供給側(cè)改革，在高校調(diào)整專業(yè)時引入行業(yè)企業(yè)評議，避免高校為了吸引生源而盲目開設(shè)新專業(yè)。要發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)作用，制定專業(yè)人才培養(yǎng)標準，形成應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)機制，建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測和就業(yè)狀況定期發(fā)布制度，為校企合作提供指導(dǎo)和支持。

參 考 文 獻

[1]柳友榮，等.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究[J].中國高教研究，2015（5）：64-69.

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[4]洪林，李海蓮.蘇北地區(qū)地方本科高校創(chuàng)新能力提升策略研究[J].高校教育管理，2016（2）：61-69.

[5][6]趙紅梅，等.地方高校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配性研究—基于常州的研究[J].常州大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015（9）：6-11.

[7]蔡瑞林，劉霞，龍慧.基于協(xié)同學(xué)的高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（7）：82-85.

[8]涂寶軍，王峰.新建本科院校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].江蘇高教，2016（5）：84-87.