洪冬林

摘 要：物理是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在應(yīng)試教育背景下，大部分教師在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候往往采取照本宣科的方式，將物理與生活相割裂，由此導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有價(jià)值的物理知識(shí)，又無法將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活之中。對(duì)此，在我國著名教育家陶行知先生的生活教育理念的引導(dǎo)下，借助生活化教學(xué)來組織物理教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生在物理探究興趣的基礎(chǔ)上上好物理課。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化教學(xué)；教學(xué)方法

所謂的物理生活化教學(xué)是指在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與物理認(rèn)知，將貼近物理教學(xué)內(nèi)容的生活實(shí)例、生活情境等引入物理教學(xué)之中，使學(xué)生在豐富的生活內(nèi)容的驅(qū)使下理解新知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。物理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是以生活化內(nèi)容和生活化手段為基礎(chǔ)的，也就是說，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面入手來實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過程的生活化，借此滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，上好物理課。那么，我們要如何實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過程的生活化呢？

一、教學(xué)情境生活化

在新一輪課程改革下，對(duì)多樣化的教學(xué)方式如雨后春筍般出現(xiàn)在我們眼前。其中，情境教學(xué)法受到了廣大教師的歡迎。在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，借助情境教學(xué)法，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以將抽象的物理知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)其物理探究興趣。實(shí)現(xiàn)物理生活化教學(xué)，自然需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出極具生活價(jià)值的物理情境，使學(xué)生在生活情境的引導(dǎo)下，自主調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在感知生活中的物理這一過程中激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。以“牛頓第一定律”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)之初，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我借助生活中常見的一種情境以笑話的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前：周末的公交車上可以說人滿為患。尤其在炎炎夏日，每一個(gè)乘客內(nèi)心都是異常煩躁，偏偏那司機(jī)師傅還時(shí)不時(shí)地來一個(gè)急剎車。這時(shí)，一個(gè)小伙子順勢撞上了一個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘心頭冒出了一股無名火，對(duì)這個(gè)小伙子說了一聲“德性”。小伙子靈機(jī)一動(dòng)，回了一句“慣性”。在這一有趣的小笑話中，學(xué)生的注意會(huì)自然而然地集中于此，并不自覺地根據(jù)生活情境調(diào)動(dòng)起自身已有的坐公交車的生活經(jīng)驗(yàn)，借此在教師對(duì)慣性形象的講述下加深對(duì)慣性的認(rèn)知，并意識(shí)到物理與生活的關(guān)系，為其今后在生活中運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般會(huì)直接借助教材內(nèi)容來向?qū)W生呈現(xiàn)新知內(nèi)容。由于教材內(nèi)容的編寫存在一定的局限性，有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際不相符，或者沒有涉及生活內(nèi)容，這就為生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)帶來了一些阻礙。對(duì)此，教師需要從教學(xué)內(nèi)容入手，發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，立足教材內(nèi)容選擇一些貼近學(xué)生生活的案例作為教學(xué)素材，借此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生在真實(shí)生活內(nèi)容的驅(qū)使下，自主地探究物理知識(shí)，并意識(shí)到物理與生活的關(guān)系。我在組織“摩擦力”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)立足新知內(nèi)容引入一些生活中常見的例子，諸如在走路的時(shí)候，我們的鞋底常常會(huì)和路面產(chǎn)生一定的摩擦力，借此來幫助我們前進(jìn)。在爬山體力不支的時(shí)候，我們常常會(huì)借助手腳與山坡之間的摩擦力來順利登到山頂。這些生活中常見的例子無一不是摩擦力在發(fā)揮作用。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將這些內(nèi)容引入課堂之中，不僅可以減輕教材物理知識(shí)的抽象性，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，還可以豐富物理教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。

三、教學(xué)手段生活化

傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，那么，在生活化教學(xué)實(shí)踐中，生活化的教學(xué)手段自然是不可或缺的。由于物理是一門極具抽象性的學(xué)科，其中所包含的定理、概念、規(guī)律等對(duì)于抽象思維不發(fā)達(dá)的高中生來說是難以理解的。對(duì)此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以借助多樣化的手段將抽象的物理知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在落實(shí)高中物理生活化教學(xué)的過程中一般會(huì)利用以下幾種教學(xué)手段來組織教學(xué)：（1）多媒體教學(xué)。我會(huì)借助形聲俱備的多媒體技術(shù)將抽象的物理知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在直觀的觀察下，感知物理。（2）生活活動(dòng)。傳統(tǒng)以課堂為主的物理教學(xué)無法使學(xué)生獲得直觀的物理體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。針對(duì)這一情況，我會(huì)打破課堂的界限，將學(xué)生從課堂引入到課外，在課外生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理。比如，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生乘坐電梯來體驗(yàn)超重和失重現(xiàn)象，借助生活中常見的器具來引導(dǎo)學(xué)生完成家庭物理實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中加深其對(duì)物理知識(shí)的理解。與此同時(shí)，家庭作業(yè)的布置同樣需要實(shí)現(xiàn)生活化。即打破題海戰(zhàn)術(shù)的限制，借助生活觀察等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生參與生活，在生活中發(fā)現(xiàn)物理、感知物理。

總之，在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，借助教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)手段生活化等方式來實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過程的生活化，使學(xué)生在生活的引導(dǎo)下加深對(duì)物理知識(shí)的理解，借此在開發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，為學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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