魏婷婷

摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了一定的詞匯量，才能進行閱讀，才能提高英語成績。尤其是新課標(biāo)改革后，詞匯教學(xué)被越來越重視，身為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索全新的詞匯教學(xué)方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，加深對詞匯的理解，為全面提高學(xué)生的英語成績打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；教學(xué)

詞匯是英語的重要組成部分，學(xué)生要想提高英語成績，首先應(yīng)該攻克的就是詞匯，而詞匯的學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥無味，許多學(xué)生學(xué)到一半就中途放棄了，導(dǎo)致成績遲遲不能提高。針對這種情況，教師應(yīng)該給予重視，要創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生真正地喜歡上記單詞，下面將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劸唧w的詞匯教學(xué)方法。

一、利用實物教學(xué)詞匯，加深學(xué)生記憶

實物教學(xué)是英語詞匯教學(xué)的方法之一，初中生年齡相對較小，英語基礎(chǔ)薄弱，在這個階段，實物能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對于詞匯的印象，這種直觀的實物教學(xué)方法起到了事半功倍的效果。實物教學(xué)法在講述名詞的時候用得比較多，但是，有時候有些實物不易帶進課堂，教師也可以用圖片、卡片、幻燈片等來代替，同樣可以達到一樣的效果，給學(xué)生留下深刻的印象，進而加深學(xué)生對于詞匯的記憶。

比如，在講解有關(guān)“ruler，pencil，book”等有關(guān)文具類的詞語時，我會拿出一把尺子問學(xué)生：“What is it？”學(xué)生會說尺子，接下來我會說：“大家知道尺子用英語怎么說嗎？”我會拿這尺子告訴學(xué)生：“This is a ruler.”之后，我會要求學(xué)生拿出自己的尺子，跟著我讀“This is a ruler.”通過對實物的直接呈現(xiàn)，加深學(xué)生對于單詞的記憶。同樣，在學(xué)習(xí)“pencil，book”等詞匯時，我也會用同樣的方法，讓大家拿出自己的鉛筆和書，跟著我一起讀，然后去強化學(xué)生的發(fā)音和單詞的拼寫，進而加強對于這類單詞的記憶?？梢?，利用實物進行教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂中，提高單詞記憶能力。

二、采用直觀教學(xué)法，加強與學(xué)生互動

直觀教學(xué)是英語詞匯教學(xué)的方法之一，而所謂的直觀教學(xué)是指教師通過做一些與詞匯相關(guān)的手勢、動作、表情等生動地描述詞匯的意思，幫助學(xué)生更好地理解詞匯。另外，直觀的教學(xué)方法通過教師的生動描述，可以把抽象難懂的詞語表現(xiàn)得更加具體，幫助學(xué)生理解詞匯的意思，使單詞在頭腦中留下深刻的印象，也可以讓學(xué)生模仿教師的動作，加強與學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，幫助學(xué)生更好地理解單詞的含義，進而，掌握單詞。

例如：在學(xué)習(xí)“sad，angry，scared，nervous”等有關(guān)表情類的詞語時，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分掌握這些詞語，在教學(xué)時我會通過面部表情來表現(xiàn)這些詞語的含義。比如，在上課時，我會告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)一些表情類的詞語，接下來老師要做一個表情，大家一起來猜一猜好嗎？”學(xué)生都表現(xiàn)得很積極，用充滿期待的眼神看著我，我首先演繹出一副傷心的表情，學(xué)生很快就回答：“傷心。”我會說：“通過之前的預(yù)習(xí)，大家知道傷心怎么用英語說嗎？”有一部分學(xué)生小聲說：“sad.”接下來我會告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并讓大家一起跟著我讀。為了活躍課堂氣氛，我會邀請學(xué)生來演繹傷心的樣子，并在學(xué)生表演完成后大聲地讀出“sad”，學(xué)生都表現(xiàn)得很積極，注意力瞬間就集中了。對于“angry，scared，nervous”等詞匯的學(xué)習(xí)，我會用同樣的方法，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深其對詞匯的記憶?？梢?，這種利用肢體、表情、動作等來描述詞匯含義的直觀教學(xué)方式，能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，加強與學(xué)生之間的互動，調(diào)動課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握單詞的含義。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)語境，幫助學(xué)生理解詞匯

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境也是英語詞匯教學(xué)的方法之一，語境代表的是一種情景、氛圍，通過建立英語語境，能夠幫助學(xué)生更好地將人融入英語交際情境之中，以便加深其對詞匯的理解。另外，可以在語境中設(shè)計相應(yīng)的對話練習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生掌握這個單詞，還能幫助學(xué)生掌握和這個單詞相關(guān)的一些語法、短語，提高學(xué)生的綜合實際運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面提高其英語能力。

例如：在教學(xué)“cost，expensive，quite，enough”等詞匯時，在學(xué)生基本了解了這些單詞的大致意思后，為了幫助學(xué)生更快地熟練掌握這些單詞，我會設(shè)計一個購物場景，并準(zhǔn)備一些衣服的卡片，比如“sweater，skirt，shoes”等，邀請兩名學(xué)生一個扮演售貨員，另一個扮演購物者，自己設(shè)計對話的內(nèi)容，并且要用上本節(jié)課所學(xué)的詞匯，學(xué)生在對話的過程中逐漸熟悉這些詞匯的含義以及用法?？梢姡谡Z境中教授詞匯能夠提高學(xué)生的參與程度，幫助學(xué)生理解詞匯，在掌握詞匯的同時，鍛煉了口語表達能力，全面提高了英語能力。

綜上所述，英語詞匯教學(xué)需要教師不斷改進教學(xué)方式，巧妙利用身邊的實物吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，利用直觀教學(xué)，通過豐富的肢體動作、表情等把抽象的詞匯具體化，幫助學(xué)生更好地理解單詞的含義，積極創(chuàng)設(shè)語境，在語境中引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語單詞。今后，詞匯教學(xué)還需要教師不斷努力、不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的英語能力。

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