黨鮮莉

摘 要：城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村留守兒童缺少關(guān)愛成為了普遍問題，學(xué)校和家庭要素充斥其中，給孩子的教育和成長造成了不小影響。本文針對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，基于陜西省農(nóng)村留守兒童實地調(diào)研結(jié)果和行動研究基礎(chǔ)上，對農(nóng)村留守兒童家庭教育和學(xué)校教育問題、對策等進行詳細分析和闡述：

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；學(xué)校教育；策略

農(nóng)村留守兒童父母一般都是外出打工，負責(zé)家里的日常開支，而在外務(wù)工人員的邊緣性和流動性以及城市的種種管理系統(tǒng)限制了其子女的入學(xué)。這就使其不得不將孩子留在農(nóng)村由長輩加以看管。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和城市化發(fā)展速度的日益加快，農(nóng)村留守兒童特殊性日漸明顯，無論是作為學(xué)校，還是家庭及社會，都要對此事重視起來，助力孩子們能夠健康快樂地成長。

一、行動研究和實地調(diào)研結(jié)果

自2017年至今在陜西省農(nóng)村學(xué)校開展行動研究和對留守人口、普通村民和縣鄉(xiāng)村干部等群體進行多次深度訪談，對留守兒童調(diào)研結(jié)果顯示內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)，大約有70%的父母年均回家次數(shù)僅僅為3次，有些父母一年回家才只有1次，30%留守兒童與父母間的通話頻率每個月不到1次，留守兒童與家長一般情況下均處于長期分別狀態(tài)，期間的聯(lián)系次數(shù)少之又少，之后在此基礎(chǔ)上留守兒童被孤立，無法受到父母關(guān)心和疼愛。應(yīng)該了解到，20%留守兒童自身存在自卑感，深度感覺到自己與別的同學(xué)、伙伴有一定差距，不自信現(xiàn)象十分明顯，此種消極心理和自卑心理出現(xiàn)，勢必會給后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活帶來嚴重影響。11%兒童認為自己受到他人瞧不起，因為初始期望常常落空，然后在日常生活學(xué)習(xí)過程中便會常常存在敏感多疑的消極心理狀態(tài)。10%留守兒童心存被棄之感，從實際角度進行分析的話可以發(fā)現(xiàn)，缺少父母關(guān)愛和學(xué)校關(guān)心實為根本所在，孩子們的內(nèi)心還是對家庭溫暖充滿高度憧憬和向往的，但卻常常事與愿違，長久下去，必然會對父母產(chǎn)生質(zhì)疑。有高于一半的留守兒童表現(xiàn)出了對上學(xué)的厭煩情緒，認為讀書沒有用處。89%留守兒童很少有與父母同住的機會，通常都是借宿在朋友和親戚的家中，寄人籬下之感油然而生。在學(xué)校，一般留守兒童認為自己不受教師的關(guān)心和愛護。

二、 城市化背景下農(nóng)村留守兒童家庭教育與學(xué)校教育問題

1.家庭教育

留守兒童群體的家庭教育方面，一般情況下為隔代教育，爺爺奶奶大多只關(guān)注留守兒童的生物性撫育而忽視了對其的社會性撫育。留守兒童是特殊群體，因為長時間內(nèi)沒有家長陪伴，也在一定程度上缺少父母教育和父母管理，那么長期處于此種狀態(tài)，缺少約束力，勢必會被社會中不好的元素影響，隨之滋生不良價值觀念，良好生活習(xí)慣無法養(yǎng)成。那么此時留守兒童便會出現(xiàn)嚴重逆反心理，受同齡人影響而去效仿一些不良行為，后果十分嚴重，最為常見的例子就是徹夜上網(wǎng)不歸、打架斗毆以及抽煙酗酒等不良行為，在不良人士誘惑下，很可能走向犯罪的道路。產(chǎn)生上述狀況的原因，從根本上來說是缺少家長的重視和關(guān)愛，另外農(nóng)村的青年父母更傾向?qū)⒆优粼谵r(nóng)村自己外出打工，導(dǎo)致留守兒童低齡化與留守周期的延長。早期親情教育的缺失將產(chǎn)生嚴重的親子疏離，這將關(guān)系到兒童與父母之間的親密關(guān)系和親子互動，繼而影響其健全人格與心理的發(fā)展。

2.學(xué)校教育

農(nóng)村留守兒童一般就讀于農(nóng)村學(xué)校，教育程度和教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，教師和校方也未對農(nóng)村留守兒童教育問題進行重視，由于家庭教育因素的缺失，學(xué)校教育若不能及時彌補，那么將極其不利于孩子們的成長。需要注意的是，現(xiàn)階段下農(nóng)村教育過程中存在嚴重城市化趨向，將教學(xué)成績的提升放在教育工作首位之上，在一定程度上忽視了針對性教育，鄉(xiāng)村社會和鄉(xiāng)村兒童為價值主體的教育模式被擱置一旁，與此同時，也增加了農(nóng)村家庭的教育成本，沒有對農(nóng)村留守兒童弱勢群體進行特殊關(guān)心和細心照料，加速了留守兒童失學(xué)速度，使其提早被驅(qū)入社會成為流動勞力的后備軍。同時，農(nóng)村學(xué)校在安全教育方面和法制教育方面以及心理健康教育方面均未做到位，還有就是道德教育。這些留守兒童不能在學(xué)校內(nèi)形成較為正確的人生觀和價值觀以及世界觀，安全意識和法律意識雙重缺失。

三、 家庭教育和學(xué)校教育策略分析

1. 家庭教育策略

第一點就是應(yīng)將家庭作為主要陣地，營造較為優(yōu)良的家庭教育氛圍，因為家庭是孩子成長的地方，孩子父母所給予孩子的愛，是任何事物都無法進行替代的，家庭教育會在一定程度上決定孩子成長性格和氣質(zhì)以及意志力等，各項優(yōu)秀品格都是在家庭教育影響下循序漸進形成的，為孩子后續(xù)發(fā)展提供方向。身為農(nóng)村留守兒童父母，在面對孩子時應(yīng)該細心并且有耐心，不應(yīng)教育其重物質(zhì)，而家長要將重點放在教育上，特別是農(nóng)村留守兒童父母，不能抱有讀書無用心理，要認識到對孩子的教育投入是回報巨大的投資而不是沉重的負擔(dān)。不僅要在物質(zhì)生活中給予滿足，還要在精神上常常給予鼓舞，要教會他們樹立正確消費觀念，了解農(nóng)民的艱辛和不容易，教會孩子不能及時享樂的思想，更不能助長提前消費的氣焰。通過數(shù)次調(diào)查和分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童犯罪幾率呈逐漸上升發(fā)展趨勢，錯誤的消費觀念視為核心誘因，留守兒童在心理上因為距離現(xiàn)狀進行改變實屬艱難，所以作為留守兒童父母應(yīng)該在外地與孩子進行電話溝通，常常關(guān)心和愛護他們，建立良好的親子關(guān)系。在條件允許情況下可以適當(dāng)增加回家次數(shù)，在孩子寒暑假空檔期可以接孩子到身邊來，以此種方式增加與孩子的感情，不僅如此，也可讓他們知道城市的魅力，通過不斷奮斗和努力去獲取自己想要的東西。

2. 學(xué)校教育策略

學(xué)校在進行農(nóng)村留守兒童問題處理方面起到至關(guān)重要作用，學(xué)校應(yīng)通過組織學(xué)?；顒雍蜕鐓^(qū)活動來倡導(dǎo)教師樹立以兒童為中心的教育理念。在處理相關(guān)問題時，教師地位和作用則不應(yīng)該被忽視掉，作為教師需要對每個學(xué)生有所了解，熟知班內(nèi)學(xué)生基本狀況，針對留守兒童，尤其是留守兒童較多的家庭，應(yīng)在學(xué)業(yè)上深度培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，隨之樹立較為正確的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)習(xí)成績好與不好的孩子都應(yīng)該一視同仁，留守兒童關(guān)注度應(yīng)該提升，教學(xué)中注重他們的表現(xiàn)和行為，在學(xué)業(yè)上需要努力培養(yǎng)學(xué)生刻苦求學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，之后在此基礎(chǔ)上遵循以人為本教學(xué)原則，有效降低失學(xué)率。特別要強調(diào)的是，留守兒童年齡和現(xiàn)狀存在，使得他們在遇到困難和相關(guān)問題時會手足無措、無所適從，教師則應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助，從他們的角度去思考問題，在特殊狀態(tài)下幫助學(xué)生走出難關(guān)，形成一種融洽的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)上助力其各項能力提升，在生活上給予關(guān)心和愛護。

另外，政府和教育主管部門應(yīng)為留守兒童設(shè)立專門寄宿制學(xué)校，同時建立留守兒童檔案管理制度。以期掌握每一位孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，在最大程度上彌補家庭教育的缺失。針對當(dāng)?shù)亓羰貎和修k學(xué)也為學(xué)校開設(shè)一些特定課程提供方便。如安全、道德、法制等方面課程，另外，為留守兒童開設(shè)地方課程也十分必要，培養(yǎng)下一代發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，在根源上減少新一代留守兒童的產(chǎn)生刻不容緩。

結(jié)束語

綜上所述，城市化背景下農(nóng)村留守兒童是弱勢群體，但是卻在家庭教育和學(xué)校教育上遇到兩難問題，其極易在此背景下走下坡路，所以應(yīng)從實際角度出發(fā)，家庭方面，父母和親人應(yīng)給予關(guān)心和愛護，物質(zhì)和精神教育均應(yīng)到位，不能讓他們感到被忽視，而學(xué)校方面則應(yīng)在注重教育的基礎(chǔ)上加強引導(dǎo)，遇到錯誤批評引導(dǎo)、針對優(yōu)秀表現(xiàn)給予支持和贊揚，從而全方位多角度的關(guān)愛農(nóng)村留守兒童群體并使得其健康快樂成長。

[參考文獻]

[1]胡楓，李善同.父母外出務(wù)工對農(nóng)村留守兒童教育的影響——基于5城市農(nóng)民工調(diào)查的實證分析[J].管理世界.2009（02）.

（作者單位：渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099）