李玲

摘 要：素質(zhì)教育是初中教學(xué)的主題，在初中思?xì)v教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉。初中思想品德和歷史都屬于文科社會學(xué)科，在中學(xué)生道德培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等方面有著重要作用，教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來解決初中思史教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中 思?xì)v教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng) 德育滲透

一、初中思?xì)v教學(xué)的重要性

思想品德和歷史都是初中課程體系中的重要組成部分，思?xì)v教學(xué)在中學(xué)生知識擴(kuò)展、素質(zhì)培養(yǎng)、道德熏陶、能力鍛煉等方面有著不可替代的作用。初中思想品德與歷史課程是人文社會科學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，具有基礎(chǔ)性、思想性、人文性、綜合性等一些基本特征，在思?xì)v教學(xué)中要加強(qiáng)德育的滲透，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。思?xì)v教學(xué)要在使學(xué)生了解中國的歷史的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)中學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)愛國主義和集體主義的思想情感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。[1]

二、當(dāng)前初中思史歷教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教育的影響，初中思想品德和歷史教學(xué)得不到足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直難以提高：

1.教學(xué)理念落后，教師素質(zhì)有待提升

初中生面臨著一定的升學(xué)壓力，所以在初中教學(xué)中很多老師將學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生的重要指標(biāo)，導(dǎo)致素質(zhì)教育難以真正落實在教學(xué)實踐當(dāng)中。思?xì)v是初中課程體系的重要組成部分，但是部分中學(xué)沒有給予思史教學(xué)足夠的重視，思?xì)v課堂往往被語數(shù)英課程所占用。初中思史教師素質(zhì)良莠不齊，部分學(xué)校還存在思想品德和歷史老師由語文教師兼任，缺乏專業(yè)性。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

初中思想品德和歷史課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，初中思?xì)v課堂應(yīng)當(dāng)在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行，但是當(dāng)前初中生對思?xì)v課堂存在抵觸情緒，因為教學(xué)內(nèi)容枯燥。思想品德與歷史課程中會有一些說理性的內(nèi)容，學(xué)生理解起來有一些困難，在教學(xué)中教師沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生難以深刻理解教材知識。為了應(yīng)對考試，“題海戰(zhàn)”是初中思史教學(xué)中的利器，雖然提高了學(xué)生解題能力，但是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[3]

3.教學(xué)模式單一，學(xué)生能力尚待挖掘

當(dāng)前初中思史教學(xué)中多采取“填鴨式”教學(xué)，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在座位上昏昏欲睡。在初中思?xì)v課堂中，學(xué)生處于知識的被動接受者，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體地位在課堂上得不到彰顯。

三、初中思想教學(xué)問題的解決方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新一輪的教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，在初中思?xì)v教學(xué)中素質(zhì)教育成為核心。要想提升初中政史教學(xué)質(zhì)量，就必須及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而“對癥下藥”地采取解決方法：

1.更新教學(xué)理念，加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)

在初中政史教學(xué)中應(yīng)樹立“育人為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮政治學(xué)科、歷史學(xué)科的教育功能，使學(xué)生在掌握政治知識和歷史知識的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)政治、歷史相關(guān)知識的基本方法和基本技能。在初中政史教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，開展“雙邊”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然教學(xué)要在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。初中教師素質(zhì)良莠不齊，教師是課堂的主導(dǎo)者、實施者，教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)效果，所以要定期組織政史教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)勢在必行。

2.開展體驗式模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在初中政史教學(xué)中就要利用中學(xué)生這一特征開展體驗教學(xué)模式。體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在七年級歷史教學(xué)中可以通過扮演情景劇的模式來使學(xué)生切實感受歷史，例如在講解《秦末農(nóng)民大起義》中，將全班同學(xué)分成若干組，通過角色扮演來展示歷史情景，學(xué)生要想表現(xiàn)好就必須對秦末歷史有所了解，進(jìn)而對陳勝吳廣的“揭竿而起”展示的更加形象。在情景劇扮演中，學(xué)生能夠直觀感受秦朝末年老百姓的艱難生活，對秦王朝的殘暴能夠有更深刻的認(rèn)識，進(jìn)而反思當(dāng)今和諧社會的重要性。通過開展體驗式教學(xué)，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動起來，能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，也有利于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.制定個性課堂，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

初中生正處于身心快速發(fā)育的階段，這個年齡段的學(xué)生個性特征鮮明，每個學(xué)生都有自身的特征，給初中歷史教學(xué)帶來的諸多問題和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的個性，不利于學(xué)生獨立意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利多樣化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。初中政史教學(xué)應(yīng)將中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在教學(xué)的過程進(jìn)行德育滲透。兩千多年前孔子就提出了“因材施教”、“有教無類”的教育思想，在初中政史教學(xué)中就要“因材施教”，通過制定個性課堂來培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力。例如，在講解七年級初中政治教學(xué)中《走進(jìn)青春》時就可以制定個性化的教學(xué)方案，初中生正處于青春期，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α扒啻骸钡睦斫夂拖Ｍ蛇^什么樣的青春，在學(xué)生談自己的感想時教師可以予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識青春，珍惜青春時光，渡過一個有意義、有價值的青春。個性課堂可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為國家培養(yǎng)一批批創(chuàng)新型人才。

結(jié)語

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，因此在初中政治和歷史教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對中學(xué)生的道德培育和能力培養(yǎng)。梁啟超在《少年中國說》中指出：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步?！敝袑W(xué)生正值少年，是國家的希望和祖國的未來，在初中政史教學(xué)中要使中學(xué)生了解中國歷史，培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)

[1]付麗華.在“過程與方法”中培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空素養(yǎng)[J].中學(xué)歷史教學(xué).2017（05）.

[2]郝慧芬，馮軍平.利用地方文化資源培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)[J].教學(xué)與管理.2017（21）.

[3]陶巧明.新形勢下初中政治教學(xué)改革與實踐[J].天天愛科學(xué).2016（12）.