摘 要：開放式的晨間戶外活動是以孩子的興趣為起點，多種器械的有效利用為主線，以老師的觀察為基礎(chǔ)，層層深入，打破區(qū)域界線，打破班級界線，以游園式的形式開展戶外。我們園根據(jù)小班幼兒的年齡特點嘗試組織開放式的晨間戶外活動，在晨間戶外活動中孩子們不僅是快樂的、自由的、也是能動的、智慧的。

關(guān)鍵詞：小班 開放 晨間戶外活動 有效策略

小班幼兒年齡小，身體靈活性較差，考慮到安全因素晨間戶外活動時小班幼兒大多以老師為主導(dǎo)，體現(xiàn)在老師會讓班級幼兒不離開自己的視線，三位老師時刻盯著本班幼兒。游戲形式大多以玩相對安全的大型器械如滑滑梯、爬網(wǎng)、搖搖馬等為主，或者是投放一些小型器械如：粘球、滑板車、羽毛球、海綿球、高蹺等在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)活動。幼兒日復(fù)一日玩著相同的器械，時間久了會出現(xiàn)出積極性不高、主動性差，有的甚至不愿參加鍛煉等行為。那么如何放開小班幼兒，以更開放的形式組織晨間戶外活動？如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點做到既不放任自流，又讓幼兒在愉快、自主的活動中達到鍛煉的目的？為此我園做出了如下調(diào)整。[1]

一、突破空間限制，因地制宜設(shè)置活動場地

1.由操場向周邊延伸，突破空間限制

以往的晨間戶外活動場地的設(shè)置都是將操場進行分區(qū)塊，每班有固定的活動區(qū)塊，班級老師帶著本班的幼兒在規(guī)定的場地進行活動。幼兒園的操場面積畢竟是有限的，在組織的過程中會發(fā)現(xiàn)在狹小的去開展晨間戶外活動存在各種問題：如孩子在玩的過程中容易互相干擾，相互碰撞的安全問題，大動作得不到發(fā)展等一系列問題。針對存在的這些問題，我們嘗試將活動空間由單純的操場向操場周圍方向延伸，充分利用周邊的綠化帶、過道種植園等讓場地盡量擴大。

將空間向操場周邊延伸后，幼兒不再只是集中在操場，而是四散在更大的活動場地中，以上的問題得到有效的解決，孩子們在更開闊的場地中進行鍛煉，不再顯得擁擠，也避免了互相干擾。

2.因地制宜設(shè)置場地，達到場地的有效利用

場地的設(shè)置是否合理，直接影響到戶外活動的組織效果。那么如何達到場地的有效利用呢？我們在開展晨間戶外活動之前，小班段的老師首先對活動場地作全面規(guī)劃，根據(jù)整體環(huán)境設(shè)置出幾大區(qū)塊，然后根據(jù)每個區(qū)的材料選擇適合的位置，劃分空間大小適合的場地。我們結(jié)合以下幾個區(qū)塊進行說明。

操場比較開闊，適合設(shè)置器械組合區(qū)：可以利用泡沫墊、輪胎、跳圈、爬梯等較大型的器械進行組合，設(shè)置各種游戲，讓幼兒在富有趣味性及挑戰(zhàn)性的游戲中積極參與鍛煉。在綠化帶相對較小的區(qū)塊，可以充分利用綠化帶的樹干等進行懸掛設(shè)置投擲、采摘等各種游戲。使得空間由地面向立體方向擴展。在種植園的木棧道相對狹長的地方適合設(shè)置鉆爬區(qū)，投擲一些泡沫墊、山洞等供幼兒鉆爬等。在過道處相對獨立的場地設(shè)置小車區(qū)，考慮到車子容易沖撞到行人，所以在場地靠邊的地方單獨留給小車區(qū)。

我們根據(jù)操場及操場周邊的環(huán)境及空間大小設(shè)置不同的游戲區(qū)塊，讓每一塊空間都得到更加合理充分利用。戶外活動時沒有閑置的場地到處都是孩子們活動的身影。

二、突破班級界線，促進班班聯(lián)動

1.幼兒自主選擇內(nèi)容，游園式方式參與鍛煉

在全園戶外場地中，單獨劃分相對獨立的一塊場地供小班段的幼兒活動，小班段與中大班分開活動主要是考慮到小班幼兒的年齡特點。在小班段的活動場地進行小活動區(qū)的設(shè)置有：大型器械區(qū)、器械組合區(qū)、汽車趴趴區(qū)、投擲區(qū)、跑跳區(qū)、球類區(qū)等，這些區(qū)的材料設(shè)置融合了大動作和小動作的發(fā)展目標。幼兒不再局限于本班級老師組織的游戲，可以在本年段活動范圍內(nèi)，選擇不同區(qū)塊的游戲。孩子們可以選擇每個區(qū)都玩一遍，也可以只選擇待在一個區(qū)。

將小班段的孩子打破班級活動后，孩子們不僅選擇的活動項目增多了，而且與其他班孩子的交往也在無形中形成，孩子們的朋友也增多了。孩子們更加主動積極的參與到戶外活動中。無形中不僅各種動作得到發(fā)展，而且交往能力也得到提升。[2]

2.老師分區(qū)指導(dǎo)，打亂班級組合

教師分區(qū)指導(dǎo)，不是按班級三位老師負責一個區(qū)，而是打亂班級老師，可以是單人或者是多人負責一個區(qū)。每個區(qū)配有相對固定的材料。這樣相對固定的分區(qū)負責，不僅有利于教師客觀的觀察孩子的游戲水平，而且能夠?qū)﹄A段性孩子的游戲水平有較準確的把握，在觀察的基礎(chǔ)上每位教師會更有有針對性的思考：如何根據(jù)孩子們的興趣，不斷豐富和促進孩子們的游戲，不斷的進行層層推進，主動挖掘材料功能等。例如汽車趴趴區(qū)：開始孩子們只是單純的開著汽車，在場地內(nèi)自行開車，玩了一段時間后孩子們開始提議需要增加紅綠燈，因此老師增添了紅、黃、綠的圈圈，孩子們自發(fā)的拿著這些圈代替紅綠燈；增加了紅綠燈后這些車開始按照交通規(guī)則行駛；這樣的游戲孩子們持續(xù)了幾天有幼兒提議要刷卡車子才能通行，于是老師又增加了一些塑料桿，代替收費處。再往下玩孩子們又會產(chǎn)生新的玩法，老師只需及時增添相應(yīng)材料促使游戲越玩越深入。

三、突破器械使用觀念，放手讓幼兒使用

1.幼兒參與材料的選擇

器械的選擇不完全是老師而是讓幼兒參與，在期初開展晨間戶外活動前各班老師會帶領(lǐng)幼兒到玩具柜認識每個玩具柜的材料，并介紹材料的玩法。我們的材料都收在玩具柜或操場周邊，便于幼兒自行取放。在晨間活動時孩子們會選擇自己感興趣的區(qū)，然后到玩具柜選取材料，大家一起將材料搬到活動場地。教師可以根據(jù)孩子們選擇的材料與幼兒討論今天的游戲形式。發(fā)動大家一起設(shè)置游戲場地。

2.幼兒參與游戲的設(shè)置

每個區(qū)塊是相對固定的，在一開始老師會預(yù)設(shè)游戲形式，到后期孩子們會玩出自己的形式，不斷豐富游戲內(nèi)容。孩子們在上次游戲中所玩過的游戲他們都有相關(guān)的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上他們會自己布置好活動場地，或者根據(jù)自己新產(chǎn)生的想法進行場地的布置。老師只需要在旁邊給予適當?shù)恼{(diào)整，在確保安全的情況下可以大膽放手讓幼兒嘗試游戲。

教師打破觀念后，讓幼兒成為活動的主人，給予幼兒足夠的活動空間和主動權(quán)，游戲的種類豐富了，幼兒參與度提高了，幼兒各種動作在玩的過程中得到發(fā)展。

參考文獻

[1]韓曉云.幼兒園晨間戶外活動游戲化的幾點做法[J].課程教育研究，2012，08（23）

[2]范慧靜.幼兒園體育活動指導(dǎo)[M].人民軍醫(yī)出版社，2001

作者簡介

楊淑蓮、1986、女、福建省南平市、本科、二級教師、幼兒教育，工作單位：僑英中心幼兒園。