鐘曉聰 劉嘉銘 楊少華 王瑞祥 徐志峰

[摘 要]隨著我國冶金行業(yè)的快速發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，目前冶金工程等工科專業(yè)學(xué)生知識儲備、能力結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革和企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。新工科建設(shè)的提出倒逼工程學(xué)科人才培養(yǎng)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案與培養(yǎng)手段的轉(zhuǎn)變與改革?；谛鹿た平ㄔO(shè)的內(nèi)涵、目標(biāo)，從布局新工科專業(yè)、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)施多方協(xié)同育人三個方面介紹江西理工大學(xué)冶金學(xué)科新工科建設(shè)的探索與實(shí)踐。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以為其他高校冶金學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]冶金；新工科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；協(xié)同育人

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0008-03

目前，我國正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”等重大戰(zhàn)略，為響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，支撐以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，突破核心關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢，在未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，迫切需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才。為推動工程教育改革創(chuàng)新，2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，形成了“‘新工科建設(shè)復(fù)旦共識”[1]。

冶金工程作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，為我國冶金行業(yè)培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)人才。隨著我國冶金行業(yè)的快速發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，目前冶金工程等工科專業(yè)學(xué)生知識儲備、能力結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革和企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。新工科建設(shè)的提出倒逼工程學(xué)科人才培養(yǎng)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案與培養(yǎng)手段的轉(zhuǎn)變與改革。在該背景下，加強(qiáng)冶金類學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，提高冶金類人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是冶金類工程教育必須面對和解決的問題。本文基于新工科建設(shè)的內(nèi)涵、目標(biāo)，以江西理工大學(xué)為例，從布局新工科專業(yè)、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)施多方協(xié)同育人三個方面介紹江西理工大學(xué)冶金學(xué)科新工科建設(shè)的探索與實(shí)踐。

一、 服務(wù)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，布局新工科專業(yè)

新工科復(fù)旦共識指出，新工科建設(shè)在專業(yè)設(shè)置與布局方面有兩個途徑。一是在現(xiàn)有的工科專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的實(shí)際需求，更新培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，改進(jìn)培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)手段；二是根據(jù)國家重大戰(zhàn)略需求，瞄準(zhǔn)新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提前布局新型工科專業(yè)，為新型產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展輸送高質(zhì)量的人才。無論是第一種途徑還是第二種途徑，建設(shè)的工科專業(yè)由于與傳統(tǒng)工科專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)思路、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)手段上都有很大的差異，可以把這些工科專業(yè)統(tǒng)稱為“新型”工科專業(yè)。新工科的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)行業(yè)改造、升級，適應(yīng)新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型工科人才。因此，高校在布局新工科時，需要注意以下幾個方面。首先，新工科專業(yè)要密切聯(lián)系對接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，認(rèn)清相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展趨勢及人才需求，提前設(shè)計(jì)好新工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等。隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)朝著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能工廠、大數(shù)據(jù)等方向發(fā)展，傳統(tǒng)工科專業(yè)要與這些方向交叉融合，以適應(yīng)未來行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，專業(yè)的設(shè)置不能過細(xì)，要合理整合部分學(xué)科專業(yè)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地滿足行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的人才需求。其次，在基于傳統(tǒng)工科專業(yè)發(fā)展新型工科專業(yè)的過程中，要保持傳統(tǒng)工科專業(yè)的特色及其與相關(guān)行業(yè)密切聯(lián)系的優(yōu)勢。特色是專業(yè)建設(shè)的靈魂，特色專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在相關(guān)行業(yè)中的認(rèn)可度更高，保持專業(yè)特色是保持專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。第三，新工科建設(shè)的重點(diǎn)需要重視行業(yè)型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，技術(shù)和行業(yè)都日新月異，行業(yè)性工科專業(yè)的建設(shè)不能一成不變，需要聚焦本行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的緊缺技術(shù)和未來發(fā)展方向，及時轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)與行業(yè)變革匹配[2]。

江西理工大學(xué)是久負(fù)盛名的冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)基地，屬于典型的行業(yè)性高校。根據(jù)新工科建設(shè)共識，傳統(tǒng)冶金工科專業(yè)既要保留傳統(tǒng)工科專業(yè)的發(fā)展特色，又要密切關(guān)注行業(yè)的緊缺技術(shù)和未來發(fā)展方向?；谏鲜龇治?，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)現(xiàn)狀和國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)布局，江西理工大學(xué)冶金學(xué)科于2017年成功申報開設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)，并計(jì)劃開設(shè)資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)。

（一）開設(shè)新能源專業(yè)

能源是人類發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)展新能源是解決能源危機(jī)和傳統(tǒng)化石燃料帶來的環(huán)境問題的根本途徑。因此，國內(nèi)外都在搶抓機(jī)遇，集多方力量發(fā)展與新能源相關(guān)的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)。新能源是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，為培養(yǎng)面向新能源產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，各高校紛紛申報新能源專業(yè)。浙江大學(xué)、華北電力大學(xué)、中南大學(xué)等11所大學(xué)成為首批開設(shè)新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)的高校。

借鑒中南大學(xué)依托冶金學(xué)科開設(shè)新能源專業(yè)，江西理工大學(xué)已獲批開設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)?；诒緦W(xué)科在催化化學(xué)、電化學(xué)、稀土磁性材料、材料制備等方向的師資力量和科研水平，本學(xué)科可開設(shè)化學(xué)電源、太陽能利用基礎(chǔ)、鋰離子電池、電容器、磁性材料及風(fēng)能發(fā)電、燃料電池、電化學(xué)等新能源基礎(chǔ)和專業(yè)課程。培養(yǎng)的新能源專業(yè)人才今后可以在電池行業(yè)、風(fēng)能發(fā)電裝備行業(yè)、光伏行業(yè)、汽車行業(yè)等從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、管理等工作，為我國新材料、新能源產(chǎn)業(yè)提供人才支撐。

（二）申報資源循環(huán)專業(yè)

隨著人類社會的發(fā)展，礦石、燃料、水等資源不斷耗竭，直接威脅人類的可持續(xù)發(fā)展。資源循環(huán)是應(yīng)對不可再生資源不斷耗竭的唯一途徑。冶金行業(yè)是資源消耗型行業(yè)。隨著冶金工業(yè)的發(fā)展，金屬礦石資源儲量日益減少，礦石品位不斷下降。作為資源依賴程度高的行業(yè)，資源耗竭嚴(yán)重影響冶金行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在冶金過程中，會產(chǎn)生大量的尾礦、廢渣等。這些冶金廢棄物含有有價金屬，是重要的金屬二次資源。結(jié)合冶金學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢，依托本學(xué)科開設(shè)資源循環(huán)專業(yè)可實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、融合發(fā)展，可以培養(yǎng)能夠在資源循環(huán)利用與工業(yè)廢棄物再生等領(lǐng)域從事技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、工程設(shè)計(jì)等工作的人才。

二、 改革實(shí)踐教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新是驅(qū)動產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的動力，創(chuàng)業(yè)是將科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力的必經(jīng)之路。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升是新工科教育的重要任務(wù)。當(dāng)前，我國正實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，國家發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號召，每個人都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的踐行者。在未來的市場競爭中，創(chuàng)新周期越來越短、技術(shù)創(chuàng)新越來越快、產(chǎn)業(yè)更新更加頻繁、發(fā)展模式更加多元，這些均要求工程科技人才必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。高等學(xué)校既是科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的大基地。新工科建設(shè)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案[3]，不斷革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，以適應(yīng)日新月異的技術(shù)進(jìn)步對人才知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)的要求。江西理工大學(xué)通過巧用創(chuàng)新訓(xùn)練平臺、開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、革新雙創(chuàng)教育模式，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2017年，江西理工大學(xué)入選全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗(yàn)高校五十強(qiáng)。

（一）巧用創(chuàng)新訓(xùn)練平臺

江西理工大學(xué)冶金學(xué)科擁有國家化工冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、國家銅冶煉及加工工程技術(shù)中心、國家離子型稀土資源高效開發(fā)利用工程技術(shù)研究中心、教育部鎢資源高效開發(fā)與應(yīng)用工程技術(shù)研究中心等一系列國家級教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺和科學(xué)研究平臺。這些平臺均在網(wǎng)站上設(shè)立了實(shí)驗(yàn)預(yù)約模塊，本科生可以在課余時間開展自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自由開展創(chuàng)新探索。此外，江西理工大學(xué)規(guī)定，每個教師在一個聘期內(nèi)至少要輔導(dǎo)2名本科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)前需取得指定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。在這個制度的激勵下，學(xué)生和教師參與創(chuàng)新項(xiàng)目的熱情高漲，這營造了良好的創(chuàng)新教育環(huán)境。

（二）開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)

江西理工大學(xué)獲批成立了全國“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”，面向本科生開展了KAB培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院每年還面向本科生開設(shè)“SYB”培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，學(xué)生可以掌握創(chuàng)業(yè)者所需的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的基本理論、創(chuàng)業(yè)的各個階段及任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)員需結(jié)合各自的專業(yè)，提出一個創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書并嘗試尋求投資和外部支持。江西理工大學(xué)地處江西贛州，是全國著名的有色金屬基地，素有“世界鎢都”、“稀土王國”的美譽(yù)。除了冶煉企業(yè)，贛州還有金屬貿(mào)易、金屬加工、新能源、資源回收利用、機(jī)械制造等完備的產(chǎn)業(yè)鏈。地區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)為本校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供給了基地支撐。冶金類工科學(xué)生可以在相關(guān)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，熟悉冶金相關(guān)企業(yè)的組織架構(gòu)、盈利途徑、運(yùn)營模式、管理制度、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場布局、行業(yè)競爭等相關(guān)知識，為創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)提供了有力支撐。

（三）開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐[4]。傳統(tǒng)高校創(chuàng)新實(shí)踐基地主要依托教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教師科研實(shí)驗(yàn)室，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地主要依托合作企業(yè)。隨著雙創(chuàng)教育迅速在各高校普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)不僅得到學(xué)校財(cái)務(wù)的支持，也得到政府的大力資助。各級創(chuàng)新中心、創(chuàng)客空間、大學(xué)生科技園紛紛投入使用。高新技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走到企業(yè)實(shí)際上還有很長的路要走，高校同時擁有科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的雙重任務(wù)，搭建創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化中試平臺可以起到多方位的作用：一是為本單位的科技成果轉(zhuǎn)化提供中試檢驗(yàn)的平臺，二是為本單位人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺，三是為本單位的科技成果提供對外宣傳和推廣的媒介。

江西理工大學(xué)擁有江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地、江西省創(chuàng)客空間、贛州市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，還與贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地作為技術(shù)轉(zhuǎn)移和企業(yè)孵化的載體，不僅提高了本?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率，也為投入實(shí)踐的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動手能力，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主研發(fā)的能力，大幅提升了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）革新雙創(chuàng)教育模式

以挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。通過賽事宣傳，學(xué)生開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到明顯增強(qiáng)。參與賽事的學(xué)生在整個比賽過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識得到累積、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路得到拓寬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。一些有前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案可以在參賽過程中遇到潛在的投資者，加速推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化階段。

三、 多方協(xié)同參與，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

實(shí)施多方合作教育，不僅可以使人才培養(yǎng)模式更加多樣化，而且能豐富教育內(nèi)容，推進(jìn)知識創(chuàng)新，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用[5]。江西理工大學(xué)充分借助校際合作、校企合作、校地合作契機(jī)，通過強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、豐富學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生的培育環(huán)境和條件，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）校際合作

2017年4月，教育部確定由中南大學(xué)對口支援江西理工大學(xué)。中南大學(xué)和江西理工大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)相近，都是冶金學(xué)科優(yōu)勢高校。中南大學(xué)在師資培養(yǎng)、專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)校管理等各方面幫助和支持江西理工大學(xué)。對于冶金學(xué)科，江西理工大學(xué)引進(jìn)了一批中南大學(xué)畢業(yè)的博士人才，每年派送1～2名冶金專業(yè)本科生赴中南大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，大量冶金學(xué)科本科生保送或考取中南大學(xué)研究生。兩校合作交流提高了冶金學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富和發(fā)展了學(xué)科方向，壯大了教學(xué)和科研隊(duì)伍。

（二）校企合作

作為有色金屬產(chǎn)業(yè)大省，江西省境內(nèi)擁有數(shù)百家金屬冶煉、加工企業(yè)。其中，江西銅業(yè)是我國最大的銅冶煉企業(yè)。江西理工大學(xué)冶金學(xué)科在省內(nèi)外數(shù)十家企業(yè)設(shè)立了實(shí)踐教學(xué)基地。如江銅貴溪冶煉廠、福建紫金銅業(yè)、江銅九江鉛鋅分公司、河南豫光金鉛、廣西平果鋁業(yè)、章源鎢業(yè)等。冶金學(xué)科學(xué)生可以在這些基地完成認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，我們每年還從大三學(xué)生中挑選20～40名學(xué)生在暑期赴江西自立環(huán)保科技有限公司和中國瑞林稀貴公司開展頂崗實(shí)習(xí)。在校企合作框架下，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以大大提升工程素養(yǎng)，為他們積累工程經(jīng)驗(yàn)，為其今后參加工作奠定基礎(chǔ)。此外，江西理工大學(xué)專業(yè)技術(shù)資格申報方案中指出，所有青年教師必須參加三個月的工程實(shí)訓(xùn)方能晉升高級技術(shù)職稱。通過工程實(shí)訓(xùn)，青年教師深入生產(chǎn)一線，積累了大量的工程經(jīng)驗(yàn)，這為今后專業(yè)教學(xué)提供了工程教學(xué)素材。

（三）校地合作

在江西理工大學(xué)與贛州市地方政府的合作框架下，冶金學(xué)科結(jié)合自身優(yōu)勢，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，大力推動稀土、鎢新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。當(dāng)前主要的任務(wù)一是積極參與贛州稀金谷的建設(shè)，為贛州市稀土和鎢資源高值利用攻堅(jiān)克難，提供人才和技術(shù)支撐；二是推動贛州市新能源科技城的建設(shè)，提高新能源材料、新能源汽車方向的研究投入，加大新能源專業(yè)高層次人才引進(jìn)力度，組建一支新能源領(lǐng)域研究團(tuán)隊(duì)，為新能源科技城的建設(shè)鋪路搭橋。新工科建設(shè)背景下，新能源材料、新能源汽車、稀土和鎢新材料等都是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，與冶金學(xué)科開設(shè)的新能源專業(yè)和資源循環(huán)專業(yè)高度契合，有助于推動冶金學(xué)科新工科專業(yè)的建設(shè)。

四、結(jié)語

新工科建設(shè)是中國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國的新起點(diǎn)。作為傳統(tǒng)工程學(xué)科，在新工科建設(shè)浪潮席卷全國的今天，冶金專業(yè)建設(shè)面臨重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以新工科建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，革新人才培養(yǎng)途徑，整合人才培養(yǎng)資源，是冶金專業(yè)新工科建設(shè)的重要任務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] “新工科”建設(shè)復(fù)旦共識[J].復(fù)旦教育論壇， 2017（2）： 27-28.

[2] 林健.面向未來的中國新工科建設(shè)[J].清華大學(xué)教育研究， 2017（2）： 26-35.

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[責(zé)任編輯：陳 明]