黃小平

【摘要】 隨著新課改在我國(guó)的全面推進(jìn)，初中教學(xué)方法上也發(fā)生了重大的改變，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到人們的重視，合作學(xué)習(xí)的模式有助于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，在初中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文以小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例，深入分析小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并提出幾點(diǎn)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 小組合作 開(kāi)展策略 能力提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-126-01

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在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，教師往往會(huì)過(guò)分注重于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念相比，基于新課程改革的教學(xué)理念將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的最終目的，當(dāng)前我國(guó)的初中的教學(xué)改革已經(jīng)有了一定起色。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也愈發(fā)注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著小組合作教學(xué)等科學(xué)教學(xué)理念的融入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果得到了一定的提升。但在小組合作教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中仍存在一些問(wèn)題，為提升其實(shí)際教學(xué)效果，教師務(wù)必針對(duì)現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題進(jìn)行一定優(yōu)化。

一、營(yíng)造合作氛圍，提升合作學(xué)習(xí)效果

良好的氛圍能夠提高合作的有效性，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的合作氛圍。教師在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師積極將學(xué)生進(jìn)行分組，注重將安靜的學(xué)生和活潑的學(xué)生進(jìn)行有效地搭配，這樣不僅能夠活躍氣氛，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二是教師在教學(xué)的過(guò)程中豐富小組合作的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)營(yíng)造良好合作氛圍的目的。

例如教師在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師給學(xué)生安排任務(wù)“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)根據(jù)生活中的內(nèi)容以及課本中的知識(shí)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的有關(guān)內(nèi)容，然后每個(gè)小組派出代表模擬講課”，這樣的教學(xué)方法有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，一組學(xué)生對(duì)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行講解，二組學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣能為學(xué)生營(yíng)造良好的合作氛圍從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)合理進(jìn)行分組和豐富合作內(nèi)容的方式積極營(yíng)造良好的合作氛圍，這樣不僅讓學(xué)生能夠積極地參與其中，還能讓學(xué)生在合作的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、凸顯學(xué)生主體，提升合作學(xué)習(xí)效果

小組合作的學(xué)習(xí)模式并不是單純的讓學(xué)生自行進(jìn)行問(wèn)題的思考，而在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的合作能力、交流能力以及小組之間的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)習(xí)效率和合作效率。有很多教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有真正的發(fā)揮該教學(xué)模式應(yīng)有的作用，只是單純的讓學(xué)生坐在一起，并沒(méi)有進(jìn)行想象中的交流和探討，教學(xué)只注重形，不注重內(nèi)容。因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用。

比如，在講解圖形與證明時(shí)，教師可以先布置一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，假設(shè)用一個(gè)平面去截取一個(gè)圖形，那么能夠得到圓形截面的圖形可能是？就是可以讓小組進(jìn)行探討，利用一定的教學(xué)時(shí)間，讓各個(gè)小組的小組長(zhǎng)發(fā)言，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)言過(guò)程中，由其他小組進(jìn)行判斷，找出發(fā)揮最好的小組，給予表?yè)P(yáng)。這種問(wèn)題的設(shè)定能夠讓學(xué)生積極地參與到問(wèn)題的思考中去，它們會(huì)對(duì)圓柱、圓錐、球等各種圖形進(jìn)行推測(cè)和假想，得出結(jié)論。教師要根據(jù)每組的發(fā)言進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，再將所涉及的知識(shí)點(diǎn)告知給大家，比如在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師可以點(diǎn)撥的形式提供一些判斷方法。截面與底面平行或者截面與上下面平行，那么截面可能是圓，這種教學(xué)方式不只將教學(xué)知識(shí)傳授給了學(xué)生，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面了解，運(yùn)用到生活中去，還能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)永久性記憶。

三、運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)，提升合作學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)通過(guò)一次或者幾次考試的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)劣，這也是在老師的眼中會(huì)有“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”區(qū)別的主要原因。要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該盡快改變對(duì)學(xué)生的這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，大膽嘗試過(guò)程性評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

比如在講解“平行線(xiàn)性質(zhì)”這一章節(jié)中關(guān)于“空間與圖形”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組分別畫(huà)出線(xiàn)段、直線(xiàn)以及各種類(lèi)型的角，然后逐步增加難度，進(jìn)一步延伸教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角等知識(shí)；還可以讓學(xué)生相互之間共同合作，在相應(yīng)的圖形中找出內(nèi)錯(cuò)角。教師要根據(jù)學(xué)生的回答巧妙評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)探究。可以說(shuō)，教師要公平、客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，給予學(xué)生同樣的關(guān)注，而不是只將目光集中在某幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生身上。以課堂提問(wèn)為例，多給那些成績(jī)一般的學(xué)生機(jī)會(huì)。但是，需要特別注意的是，一定要對(duì)學(xué)生的作答給予及時(shí)的、必要的和客觀的點(diǎn)評(píng)，

總之，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師在教學(xué)中要不斷探索、認(rèn)真研究，使合作學(xué)習(xí)更加合理、更加有效，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]萬(wàn)太平.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2017（14）：48-48.

[2]鄭良峰.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].魅力中國(guó)，2017（26）.

[3]嚴(yán)玉娟.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2017（20）：155-155.