摘 要：實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)是新課標(biāo)的要求，本文基于新課改的要求試從教學(xué)的各個方面進(jìn)行探討如何進(jìn)行生活化教學(xué)，對高中生物教學(xué)具有積極的參考價(jià)值及指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；策略初探

一、 導(dǎo)語

教育事業(yè)發(fā)展到今天，社會各界對課堂教學(xué)的要求在不斷變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求高中生物教師在課程引導(dǎo)的方式上必須拆除阻隔學(xué)校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬。使學(xué)生感到，學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要，從而改變之前“被迫接受學(xué)習(xí)”的這樣一種態(tài)度，也就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。

二、 生活化教學(xué)策略

如果要在高中生物課堂上實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師就必須在備課過程中能利用生活中普遍的現(xiàn)象、常見的實(shí)例以及實(shí)地調(diào)查的數(shù)據(jù)等資源來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠自然地將教學(xué)與生活實(shí)例相結(jié)合，使課堂教學(xué)生動有趣，讓學(xué)生在其感興趣的環(huán)境中，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積極主動去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題，感受生活并發(fā)展他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。而要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，在實(shí)際操作過程中可以從教學(xué)的各個方面。下面就課堂教學(xué)生活化分為以下4個方面進(jìn)行闡述，以期為同行提供參考和借鑒。

（一） 教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)是特定的教學(xué)任務(wù)中期望學(xué)生達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)及表現(xiàn)，是學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)之后要達(dá)到的有實(shí)際意義的結(jié)果。而在生物課堂上如果要實(shí)施教學(xué)生活化，實(shí)際上就是要學(xué)生能夠用課堂知識解決生活實(shí)際問題，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)更好地掌握課堂知識。因此，在進(jìn)行一堂課的教學(xué)之前，教師就必須明確這節(jié)課究竟想要學(xué)生掌握一些什么樣的內(nèi)容，為了讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，整個過程應(yīng)該如何開展，這就是設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的意義所在。為了體現(xiàn)生活化的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也必須體現(xiàn)出教學(xué)生活化的特點(diǎn)。下面以《人教版高中生物必修三——通過激素的調(diào)節(jié)》這節(jié)教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)如下：

知道動物各激素的生理作用，并能用相關(guān)知識解釋生活中的現(xiàn)象（如：患大脖子病的原因）；

能夠描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)；

探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用；

通過實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，享受到與人合作的樂趣。

可以看出，相對于傳統(tǒng)教學(xué)過程中要求純粹的掌握知識，這樣的一個教學(xué)目標(biāo)更多的是要求學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過這種教學(xué)生活化目標(biāo)的設(shè)置，就可以使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施不再是一個乏味的過程，更容易使學(xué)生形成一個正確的、科學(xué)的、積極的生活態(tài)度，在知識的海洋中快樂成長。

（二） 教學(xué)內(nèi)容生活化

生物學(xué)科本身就與生活息息相關(guān)，生活當(dāng)中很多實(shí)際的例子都可以用生物學(xué)的知識去解釋，而生物課上的知識又可以反過來服務(wù)于生活。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)學(xué)生應(yīng)該盡可能地將課堂知識聯(lián)系起來，讓教學(xué)服務(wù)于生活，讓生活來豐富課堂。

比如：在講《人教版高中生物必修三——生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞時》，講到動物的行為信息時，為了讓學(xué)生理解，生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的信息傳遞可以發(fā)生在生物與生物之間，我選擇讓學(xué)生思考：為什么動物之間有送水草、送食物這樣的一種行為？雖然這個問題比較簡單，但是卻與生活緊密聯(lián)系，枯燥乏味的講述學(xué)生的興趣必然降低，所以這個時候如果有的學(xué)生如果聯(lián)想到人類的求偶行為時，可能就很好理解動物的這些行為。因?yàn)槿藭蓄愃频那笈夹袨?，如通過送房子、送車、送鉆戒的形式來追女朋友，所以動物跟人的行為是相似的，只不過動物更單純。除此之外，理解了知識點(diǎn)的同時，學(xué)生上課的氛圍也得到了改變。

（三） 教學(xué)形式生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)形式，古板單一。在這樣單一的環(huán)境中，學(xué)生往往容易對課堂失去興趣，如果適當(dāng)改變一下教學(xué)形式，可能會事半功倍。為了規(guī)范課堂生活化的教學(xué)方式，可以從以下幾個方面著手：1. 收集課本上以及圖片、網(wǎng)上的動漫、時下流行的表情包以及flash、視頻，這些素材在課堂運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挷粌H可以達(dá)到吸引學(xué)生興趣的效果，而且有時可以將繁瑣的文字簡單化，加深學(xué)生的理解；2. 組織學(xué)生參與戶外教學(xué)、辯論式教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)。比如在講“調(diào)查土壤小動物的豐富度”這個實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生對于土壤動物的采集方法、調(diào)查方法很難區(qū)分，容易混為一談，為了增強(qiáng)學(xué)生的辨識度，可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過自己動手，學(xué)生對這兩個概念之間的差異就了然于心了。相對于平常的教學(xué)模式，這樣的一種模式無異于起到了一種調(diào)劑的作用，好似給平靜的生活增添了一絲波浪。

（四） 情感態(tài)度提升生活化

課堂不僅是要教會學(xué)生的知識，還要教會學(xué)生生活，學(xué)會做人，因此課堂上的情感引導(dǎo)至關(guān)重要。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師一味地追求知識點(diǎn)的落實(shí)，而忽略了對學(xué)生這一部分的培養(yǎng)。在社會生活當(dāng)中，學(xué)生的情感態(tài)度往往是至關(guān)重要的一部分，這將直接影響學(xué)生對待周圍的人、事的時候是否有一個正確的價(jià)值觀。

在高中生物教材內(nèi)容當(dāng)中，很多知識點(diǎn)都可以進(jìn)行延伸從而幫助學(xué)生樹立一個正確的價(jià)值觀。比如：《通過激素的調(diào)節(jié)》這一節(jié)，通過學(xué)習(xí)血糖調(diào)節(jié)模型，可以呼吁學(xué)生關(guān)注全球饑餓問題，節(jié)省糧食；《保護(hù)我們共同的家園》這一節(jié)，通過學(xué)習(xí)地球現(xiàn)有的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生注意保護(hù)環(huán)境；《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這一節(jié)，通過了解能量多級運(yùn)用的模型，鼓勵學(xué)生多思考、多創(chuàng)新，增加經(jīng)濟(jì)效益的同時為保護(hù)地球做貢獻(xiàn)。

三、 結(jié)語

在高中生物課堂教學(xué)過程中，成功實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，盡可能挖掘課堂中可以進(jìn)行生活化的知識點(diǎn)，只要教師有心，都有條件去引導(dǎo)。同時，生活化教學(xué)的策略也有很多種，這些都有待進(jìn)一步的研究與探討。

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作者簡介：

鄒思燕，江西省高安市，江西省高安中學(xué)。