許海鷗

[摘 要]巧用生活趣事潤(rùn)澤英語(yǔ)課堂，有利于滿足學(xué)生的情感需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的生活情境，組織新穎、有趣的游戲活動(dòng)，布置開(kāi)放實(shí)用的實(shí)踐作業(yè)，把生活因素融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；潤(rùn)澤課堂；生活實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0044-01

潤(rùn)澤課堂是增添課堂生活情趣，把課堂變成學(xué)生自由成長(zhǎng)的場(chǎng)所，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以直接用英語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成日常交際，滿足自身的情感需求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而生活作為課堂學(xué)習(xí)的“源頭活水”，有著豐富的教學(xué)資源。因此，教師可利用生活因素潤(rùn)澤課堂，如創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，組織新穎的游戲活動(dòng)，布置開(kāi)放的實(shí)踐作業(yè)等，這正順應(yīng)了新課改的要求，也彌補(bǔ)了英語(yǔ)教學(xué)所缺失的語(yǔ)言環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的生活情境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)單詞、練句型、講語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方式較為枯燥，學(xué)生只能機(jī)械地識(shí)記和背誦，課堂氣氛沉悶壓抑，課堂效率較低。如果教師給學(xué)生提供生動(dòng)、真實(shí)的生活場(chǎng)景，激活學(xué)生的每個(gè)細(xì)胞，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好得多。因此，教師可以利用多媒體的幫助，把課堂變成商場(chǎng)、公園、動(dòng)物園等，讓學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境中，把學(xué)到的英語(yǔ)對(duì)話用在互動(dòng)交流中，實(shí)現(xiàn)單詞短語(yǔ)的鞏固與運(yùn)用。

例如，在教學(xué)蘇教譯林版六年級(jí)英語(yǔ)Unit 8《Chinese New Year》時(shí)，教師和學(xué)生一起裝扮教室，教師還讓學(xué)生把氣球吹起來(lái)，粘在教室兩側(cè)，指導(dǎo)學(xué)生剪窗花、寫(xiě)“?！弊?，營(yíng)造過(guò)年的喜慶氛圍，同時(shí)和學(xué)生一起討論自己家如何過(guò)新年。學(xué)生利用本課所學(xué)習(xí)的句子，把課文中的人物“Su Hai”和“Ann”換成自己和同桌，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。由于學(xué)生都有過(guò)年的親身體驗(yàn)，所以在互動(dòng)交流時(shí)都有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望，十分積極、主動(dòng)。交流的內(nèi)容也很豐富，學(xué)生思維非?；钴S，調(diào)動(dòng)出大腦中儲(chǔ)備的英語(yǔ)短語(yǔ)用來(lái)“過(guò)春節(jié)”。

二、組織新穎有趣的游戲活動(dòng)

學(xué)生最喜歡游戲活動(dòng)，如果教師能把所學(xué)的教材內(nèi)容融入游戲中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情會(huì)很高。游戲的方式可以隨時(shí)創(chuàng)新，教師可以結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲規(guī)則。如學(xué)到人體部位的單詞時(shí)，可以玩“木頭人”的游戲；學(xué)到表示顏色的單詞時(shí)，可以玩“找帽子”的游戲；學(xué)到表示數(shù)字的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生分組玩“報(bào)電話號(hào)碼”的游戲；在單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以玩“單詞接龍”的游戲。在游戲活動(dòng)中學(xué)生都表現(xiàn)得十分積極，思維非?；钴S，課堂學(xué)習(xí)效果較好。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Unit 3《Our animal friends》時(shí)，學(xué)生以小組為單位先開(kāi)展游戲，以搶答的形式用英語(yǔ)說(shuō)出所知道的動(dòng)物單詞，說(shuō)得最多的小組獲勝，可評(píng)為“博學(xué)小組”。游戲要求是“Dont repeat！”。學(xué)生聽(tīng)完規(guī)則后非常踴躍。接下來(lái)，教師播放一段“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)哪種動(dòng)物是長(zhǎng)跑冠軍，哪種動(dòng)物是跳高冠軍，哪種動(dòng)物是舉重冠軍，哪些動(dòng)物參加了短跑項(xiàng)目等。學(xué)生都集中精力認(rèn)真聆聽(tīng)。接著，課堂最后10分鐘，教師組織開(kāi)展“你演我猜”的游戲，即一個(gè)學(xué)生根據(jù)卡片提示模仿出圖片中動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生猜一猜是哪種動(dòng)物，并把這個(gè)單詞拼讀出來(lái)。能夠猜對(duì)并正確拼出單詞的小組得一分，哪個(gè)小組所得分?jǐn)?shù)最多就是勝利者，小組成員每人可以獲得動(dòng)物卡片一張。可見(jiàn)，學(xué)生在有趣的游戲中既鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力，又積累了更多詞匯，還實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固，可謂一舉多得。

三、布置開(kāi)放實(shí)用的實(shí)踐作業(yè)

課堂學(xué)習(xí)需要有課后鞏固做保證，因此作業(yè)是每個(gè)學(xué)生的常態(tài)任務(wù)。通常教師布置的作業(yè)都是單詞抄寫(xiě)、對(duì)話背誦，學(xué)生做作業(yè)時(shí)以完成任務(wù)為目的，甚至在抄寫(xiě)單詞時(shí)心不在焉，鞏固效果甚微。英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)突出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，因此教師要布置一些開(kāi)放實(shí)用的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生到生活中尋找可以對(duì)話的對(duì)象，然后把對(duì)話的過(guò)程記錄下來(lái)，并附上自己的分析和看法。

當(dāng)然，學(xué)生做類(lèi)似的作業(yè)難度有點(diǎn)大，教師可以給學(xué)生提供“模板”，例如，“When+Where+Who+What”，結(jié)語(yǔ)用“I think...”。這樣，學(xué)生就可以條理清晰地記錄實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程，還可以自行加上其他因素，使記錄的篇幅更長(zhǎng)。另外，實(shí)踐作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行展示評(píng)比，選出認(rèn)真工整的作業(yè)粘貼在“榮譽(yù)榜”上，以示表?yè)P(yáng)。學(xué)生在做實(shí)踐作業(yè)時(shí)，一定會(huì)用心記錄單詞和短語(yǔ)，甚至?xí)７陆滩木湫妥灾髟炀?，增?qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的效果。

總之，生活是課堂的“源頭活水”，教師把生活因素融入課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用生活情節(jié)潤(rùn)澤英語(yǔ)課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)變成輕松、愉悅的趣事，使課堂教學(xué)達(dá)到最高境界。

（責(zé)編 容 耘）