陳春玲

[摘 要]“國(guó)家興亡在于教育，教育的興亡在于創(chuàng)新。”教師應(yīng)在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，利用多種方法，如激發(fā)興趣法、誘導(dǎo)想象法、感受鑒賞法、猜測(cè)假設(shè)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0010-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)讓創(chuàng)新教育越來(lái)越成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。因?yàn)椤皣?guó)家興亡在于教育，教育的興亡在于創(chuàng)新”。21世紀(jì)充滿著挑戰(zhàn)，充滿著競(jìng)爭(zhēng)，也孕育著機(jī)遇，孕育著希望。以一種新的教育理念來(lái)向新世紀(jì)挑戰(zhàn)，是我們廣大教育工作者的共同心愿。筆者現(xiàn)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、用激發(fā)興趣法在課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育

強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望和求知欲，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造型人才的重要因素。創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智慧和力量。

如在教《獵人海力布》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜不喜歡聽故事？喜不喜歡講故事？講得不好不要緊，只要肯講就行了。我們利用這一節(jié)課開個(gè)故事會(huì)，練習(xí)講故事好不好？正好我們今天要學(xué)的《獵人海力布》就是一則民間故事。我們就來(lái)開個(gè)‘民間故事會(huì)?？矗瑫?huì)標(biāo)都準(zhǔn)備好了。你們?cè)敢鈪⒓訂幔俊贝藭r(shí)學(xué)生們興趣盎然，紛紛表示愿意參加，我相機(jī)提出要求：“要想講好故事，首先要把課文讀熟。誰(shuí)能正確、流利地朗讀課文？特別是文章的重點(diǎn)部分，要讀得有聲有色，讀得滾瓜爛熟?！本瓦@樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓他們邊讀邊想怎樣才能把故事講得更精彩，更吸引人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，我抓住“船裝泥沙”“繩拴鐵?！薄扮P去泥沙”“鐵牛拔出”四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生看打撈的過(guò)程，想打撈的道理，體會(huì)懷丙和尚“用水的浮力托船撈?！钡膭?chuàng)造性思維。在學(xué)生弄清了撈鐵牛的方法后，再讓他們站在今天的角度，運(yùn)用自己知道的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)思考：“你可以用怎樣的方法來(lái)?yè)畦F牛？請(qǐng)你設(shè)計(jì)出撈鐵牛的方案?！睂W(xué)生紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)用起重機(jī)來(lái)吊起，有的說(shuō)用潛水艇來(lái)拉，有的說(shuō)用飛機(jī)來(lái)拖起，有的說(shuō)用宇宙飛船……學(xué)生打開了思維的閘門，想出了許多打撈鐵牛的好方法，極大地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、用誘導(dǎo)想象法在課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育

沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。所以在課堂教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、感性材料來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的庫(kù)存，拓展學(xué)生廣闊的思路，實(shí)施創(chuàng)新教育。

如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄懂“作者為什么要把小女孩的死安排在大年夜，并且寫小女孩是帶著微笑死去的”這一問(wèn)題，我在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后提問(wèn)：“大年夜，富人家的子女在干什么呢？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，眼前仿佛出現(xiàn)了富人家子女正在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，坐在溫暖的火爐旁，嘗著噴香的烤鵝，在美麗的圣誕樹下，盡情享樂(lè)的情景。這時(shí)，學(xué)生的腦海里出現(xiàn)了兩幅圖景：一幅是富家子女的享樂(lè)圖，一幅是小女孩被凍死街頭的悲慘圖，形成了鮮明的對(duì)比。于是，抽象的思維變成了形象的思維，學(xué)生們仿佛身臨其境，一下子就感受到那個(gè)社會(huì)實(shí)在太不公平了，從而體會(huì)到作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴。這樣既解決了問(wèn)題，達(dá)到了思想教育的目的，又發(fā)展了學(xué)生的想象思維，達(dá)到了創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

再如，在教學(xué)《狼和小羊》一課結(jié)尾時(shí)，許多學(xué)生談到狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了啦。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，從這一思維框子中跳出來(lái)，想象當(dāng)時(shí)的情景，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思維，尋求不同的結(jié)果。許多學(xué)生的思維之門被打開，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。有的說(shuō)，就在狼撲向小羊時(shí)，狼突然倒下啦，原來(lái)是獵人朝狼開了一槍；有的說(shuō)小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個(gè)空，掉到了河里……想象使學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境中，超越了教材本身，使其思維呈現(xiàn)出多元?jiǎng)輵B(tài)，還培養(yǎng)了學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。這樣，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，各抒己見，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造性思維能力。

三、用感受美、鑒賞美的方法實(shí)施創(chuàng)新教育

如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我抓住小興安嶺景色美的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，將小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配以課文錄音，使投影圖片與課文相互對(duì)照，形、聲、音、色相互配合，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情境。此時(shí)此刻，學(xué)生仿佛進(jìn)入了茂密的林海，置身于嬌艷的野花叢中，看見小鹿在林中跳躍，在小溪邊伸長(zhǎng)脖子飲水……那滿地的蘑菇似乎伸手可得，神奇的人參也像在頻頻招手…… “叮咚叮咚”的溪流聲、“嘰嘰喳喳”的鳥叫聲、“啾啾”的小蟲彈奏更是不絕于耳……多么神奇的大自然啊！此時(shí)，學(xué)生的感情與作者產(chǎn)生了共鳴，陶醉在美的境界中，深深地愛(ài)上了祖國(guó)的小興安嶺。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考分析課文，咀嚼語(yǔ)言，理解意蘊(yùn)，從而感受到美的意境，掌握了知識(shí)。濃厚的情感還使許多學(xué)生紛紛展開想象的翅膀，產(chǎn)生了一抒為快的寫作欲望。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢用猜測(cè)假設(shè)法展開想象，改寫作品

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)閯?chuàng)新來(lái)自于質(zhì)疑，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生抓疑難點(diǎn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，并在閱讀過(guò)程中敢于運(yùn)用猜測(cè)法、假設(shè)法展開想象并改寫作品，大膽創(chuàng)新。

如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生提出了許多問(wèn)題：“為什么在千家萬(wàn)戶喜團(tuán)圓的大年夜，小女孩還要去賣火柴呢？為什么一整天卻沒(méi)有一個(gè)人買小女孩的一根火柴呢？小女孩明明被凍死了，她為什么還帶著微笑，還說(shuō)是奶奶帶著她飛到了一個(gè)沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去啦？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生發(fā)表了許多創(chuàng)新的見解。最后，我鼓勵(lì)他們進(jìn)行展示：“假如賣火柴的小女孩來(lái)到了我們當(dāng)中，你會(huì)怎樣做呢？假如小女孩在我們國(guó)家里賣火柴，她的命運(yùn)又將如何呢？”學(xué)生有的說(shuō)：“我會(huì)邀請(qǐng)她到我家里做客，給她吃的穿的?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)十分佩服她，認(rèn)為她是個(gè)能干的女孩，并愿意和她交朋友，與她一起做游戲?！边€有的說(shuō)：“我要讓她到我家里，和我一塊上學(xué)、讀書，過(guò)幸福的生活?！痹竿敲篮玫?，閃光點(diǎn)也在語(yǔ)言的表達(dá)中充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力在不知不覺(jué)中得到了提高。

許多事實(shí)都可以證明，在課堂實(shí)施創(chuàng)新教育，不但可以提高教學(xué)效果，還可以使學(xué)生處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，思維始終處于積極的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維將獲得極大的發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）