龐愛(ài)玲

摘 ?要：英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式與效果提出了更為深入更為具體的要求。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯和語(yǔ)言特點(diǎn)都不熟悉，學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得有些吃力，有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了應(yīng)付考試，很明顯，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)是一門(mén)極其考察學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)吸收能力與靈活轉(zhuǎn)化能力。英語(yǔ)并沒(méi)有學(xué)生想象的那么困難，相比漢語(yǔ)，英語(yǔ)的簡(jiǎn)單之處就在于所有單詞都是有26個(gè)英文字母組成的，而漢語(yǔ)中的一個(gè)字有多個(gè)讀音和一個(gè)讀音可以對(duì)應(yīng)多個(gè)字則更為復(fù)雜。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?游戲教學(xué) ?激發(fā)興趣 ?綜合水平 ?豐富方法

教學(xué)本身其實(shí)是一件很?chē)?yán)肅的事情，但是為了教學(xué)內(nèi)容更好的開(kāi)展，需要教師探索一些新穎的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。游戲教學(xué)是應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，教師在課堂上利用一些游戲促使學(xué)生更積極更投入地參與到課堂之中，可以使課堂輕松活躍，建立和諧的師生關(guān)系，提升教學(xué)效率。本文中，筆者結(jié)合了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲教學(xué)的可行性戰(zhàn)略進(jìn)行了總結(jié)，希望對(duì)教師提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，游戲教學(xué)具有一種獨(dú)特的引導(dǎo)性，教師在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容引入一些操作性強(qiáng)的游戲，提升了學(xué)生的興趣，用一種生動(dòng)有趣的方式操練了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力、靈活應(yīng)變能力與隨機(jī)反應(yīng)能力等等。讓游戲?yàn)檎n堂服務(wù)，拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的反應(yīng)靈敏能力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可操作的教學(xué)氛圍，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，會(huì)更主動(dòng)地去接受知識(shí)。但游戲也要有一定的規(guī)則，不能擾亂課堂秩序。

例如，以人教版小學(xué)六年級(jí)教材的單詞表為例，考察學(xué)生對(duì)單詞的記憶時(shí)，我選擇舍棄傳統(tǒng)的單詞聽(tīng)寫(xiě)方式，采用單詞閃卡的游戲。學(xué)生六個(gè)人結(jié)成一組參加游戲，在卡片的正反兩面分別寫(xiě)上單詞的中文和英文，由另一個(gè)組隨機(jī)抽選單詞，猜詞的小組每個(gè)單詞有五秒的反應(yīng)時(shí)間，可以是根據(jù)英文說(shuō)出中文，也可以是根據(jù)中文說(shuō)出英文，比如舉出“eraser”，學(xué)生要快速反應(yīng)出“橡皮”，用時(shí)最短的小組獲勝，可以獲得兩個(gè)積分，最后積分最高的小組可以獲得一份小獎(jiǎng)品，比如筆、小發(fā)卡或者單詞本等等，獎(jiǎng)品并不在于多貴重。

二、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表示很迷茫，不知道從何下手，這與學(xué)生從小處于的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。我們從出生學(xué)習(xí)的就是漢語(yǔ)，已經(jīng)熟悉了國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯與語(yǔ)言特點(diǎn)，所以對(duì)于一門(mén)其他國(guó)家德運(yùn)語(yǔ)言接受起來(lái)會(huì)有些困難。這時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生尋找更多更豐富的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生習(xí)慣性地將遇到問(wèn)題會(huì)將英文翻譯成中文，利用漢語(yǔ)邏輯思考，再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)進(jìn)行解答，這在一定程度上會(huì)降低效率。

例如，單詞記憶往往是令學(xué)生頭疼的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候要掌握一定的策略，比如在記憶“monkey”時(shí)就可以用讀音記憶法，“monkey”的音標(biāo)為['m？？ki]，其中“mon”發(fā)“m？？”的音，“key”發(fā)“ki”的音，這樣的記憶方式對(duì)單詞拼寫(xiě)也很有幫助。此外，也可以用聯(lián)想記憶法，設(shè)法把單詞的音與義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也可以運(yùn)用詞根詞綴記憶方式，比如和“success”有關(guān)的單詞都有成功的意思，“-able”結(jié)尾的是形容詞，“-sion”結(jié)尾的是名詞。人的記憶是有一個(gè)過(guò)程的，“記憶——遺忘-——再記憶”，學(xué)生不能因一時(shí)的記憶為喜，要不停地重復(fù)記憶，才能記得更加深刻，不易遺忘。

三、提高學(xué)生綜合水平

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，更注重學(xué)生的綜合水平。英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性的學(xué)科，擁有最多的學(xué)習(xí)群眾。當(dāng)今我國(guó)的英語(yǔ)推廣速度很快，但學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平普遍不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生口語(yǔ)聽(tīng)力較差等學(xué)習(xí)問(wèn)題亟待解決。為了適應(yīng)未來(lái)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，教師要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂的教學(xué)方法，告別以往的“填鴨式”教學(xué)，是學(xué)生真正成為課堂的主人，強(qiáng)化自身內(nèi)在的素質(zhì)。教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生心服誠(chéng)悅地學(xué)習(xí)。

例如，在一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束之后，我組織我班學(xué)生進(jìn)行了一次小型的英語(yǔ)節(jié)。英語(yǔ)節(jié)包括演講、表演、手抄報(bào)等形式，每一個(gè)人都要參與進(jìn)來(lái)。有的學(xué)生選擇唱英文歌《Jingle？Bells？？鈴兒響叮當(dāng)》，有的學(xué)生對(duì)自己喜歡的一個(gè)英文動(dòng)畫(huà)電影片段進(jìn)行配音;此外，我還指定了一個(gè)主題，有學(xué)生進(jìn)行兩分鐘自主演講，還有學(xué)生會(huì)選擇閱讀一篇自己很喜歡的英文詩(shī)歌。英語(yǔ)節(jié)的目的在于創(chuàng)造一種濃郁的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)力能力、英語(yǔ)交際能力等綜合應(yīng)用能力，使自己的綜合水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

總而言之，教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)要保證游戲的質(zhì)量與秩序，要增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力，在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予贊揚(yáng)，充分肯定他們的努力。但對(duì)于一些表現(xiàn)有瑕疵的學(xué)生，教師也要注意自己說(shuō)話方式，不能一味批評(píng)，而是要指出問(wèn)題所在之處，進(jìn)而為學(xué)生的綜合水平大幅度的提高做進(jìn)一步保障。師生要在課堂密切配合，改變教師“一言堂”的模式，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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