戴小花

摘 ?要：在新課標改革不斷深化與發(fā)展的過程中，我國初中階段的信息技術課堂越來越受到重視。而初中生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是成為眾多一線教師討論的焦點。因此，本文從提高學生學習興趣、增強自主探究意識以及重視師生角色互換三方面對新課標下初中生信息技術核心素養(yǎng)的提升展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：新課標初中信息技術 核心素養(yǎng)

眾所周知，在大數(shù)據(jù)時代的當下，信息技術是人們必備的技能之一。隨著信息技術在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，培養(yǎng)當代學生的信息素養(yǎng)，提高其對信息技術的使用效率已經(jīng)到了刻不容緩的地步。所以，當代教師理應順應世界發(fā)展的潮流，盡可能的將注意力轉(zhuǎn)移到對學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而為學生未來的成長與發(fā)展奠定堅實的信息基礎。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，這是當代教育所公認的。所以無論出于何種教學目的，都應該優(yōu)先考慮如何抓住學生的興趣點。從信息技術的教材內(nèi)容來看，想要直接利用信息技術知識來提高學生的學習興趣顯然是有一定難度的，所以教師不應該將眼光局限到教學內(nèi)容中，而是應該在了解學生自身情況的基礎上有效利用信息技術的直觀性、形象性特點來選擇合適的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。因此，在課堂教學過程中，教師應該巧設導入、趣味教學、精講精練，如此必然能夠在提高學生學習興趣的基礎上培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)。

例如：在教授“畫再多的圓也不累”時，為了使學生能夠了解輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)和類型轉(zhuǎn)換函數(shù)的格式，學會用Circle語句來進行畫圓，同時掌握數(shù)量眾多的同心圓的畫法，我在進行備課時非常重視對學生學習興趣的提高。因此，上課之后，我首先要求學生拿出一張紙，并在不依靠任何工具的前提下畫圓，看一下一分鐘能夠畫出多少標準的圓，隨著這一小活動的開展，學生們紛紛投入了進去，從最終結果來看，圓的質(zhì)量與數(shù)量是呈反比的。借助這一活動的導入，學生的學習興趣得到了實質(zhì)性的提升，而我迅速將學生引入到了畫圖程序中，從而有效提升初中生的信息技術核心素養(yǎng)，促進了教學質(zhì)量的提高。

二、增強自主探究意識

在信息技術教學中，學生自主探究意識的增強是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要基礎條件。同時，在新課標下，當代教育對學生的自主學習提出了新的要求，這意味著增強學生的自主探究意識是順應信息技術發(fā)展的必然要求。因此，在教學過程中，教師一方面可以通過探究性問題的提出來激發(fā)出學生的好奇心;另一方面，考慮到信息技術是一門應用型的學科，教師可以組織學生自主操作信息技術，并為學生提供充足的條件和時間來進行自主探究，從而在循序漸進中實現(xiàn)對學生信息技術學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在教授“系統(tǒng)恢復與備份”時，為了使學生能夠熟練掌握其步驟，我在教學過程中極為重視對學生自主探究意識的增強。考慮到學生對計算機維護的相關知識有了一定的了解，具備了必要的操作基礎，所以我在上課后首先向?qū)W生提出了一個問題，即：大家在以前有沒有重裝過系統(tǒng)？重裝后都是怎么解決軟件的重新安裝呢？隨著這一問題的提出，學生紛紛說出來了自己的解決方法。趁著學生興趣正足，我順利將學生引入到了系統(tǒng)的恢復與備份的話題上，從而增強了學生的自主探究意識，使學生主動對其操作展開了探究，這對提高學生的信息技術核心素養(yǎng)具有重要作用。

三、重視師生角色互換

在傳統(tǒng)的信息技術課堂教學中，主要依靠的是教師的講解，學生則是機械的按照教師的講解進行操作。顯然，這一教學方式不僅降低了學生的學習積極性，更阻礙了學生思維的發(fā)展和信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標下，師生之間的關系逐漸有了新的定位，教師越來越偏向于學生的引導者，而學生逐漸成為了課堂教學的主體?；诖?，當代教師應該重視師生之間的角色互換，通過對課堂教學的精心設計來滿足不同學生的層次需求，使學生主動進入到學習之中，進而逐步提升自身的信息技術核心素養(yǎng)。

例如：在教授“隨意變換字體和字號”時，考慮到這一部分的內(nèi)容較為簡單有趣，所以我在上課后首先根據(jù)學生的具體情況進行了分組，并在簡單介紹應該如何操作的基礎上要求學生以小組為單位來自主設計文字的字體、大小和樣式，比一比哪一個小組的質(zhì)量最高。在這一過程中，我主要是以引導者的角色來對學生的操作進行適當?shù)狞c撥和評價，充分實現(xiàn)了角色之間的互換，切實將學生放在了課堂主體的位置。最后，在小組交流以及自己進行操作練習的過程中，學生的信息技術核心素養(yǎng)得到了實質(zhì)性的提升。

總之，信息技術之態(tài)勢不可阻擋，教師應該盡快擔負起提高學生信息技術核心素養(yǎng)的重任，以幫助初中生更好的適應社會的發(fā)展。所以，教師應該在提高自身綜合素養(yǎng)的基礎上為學生提供更為豐富的課堂教學，以提高信息技術教學實效性。

參考文獻

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