豆麗娟

摘要：文化是一個(gè)民族的血脈所在與精神歸依，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時(shí)代教育改革的重要內(nèi)容。學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著啟蒙幼兒傳承中國傳統(tǒng)文化的重任，教師要積極挖掘和靈活應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與幼兒教育的有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒感受民族傳統(tǒng)的熏陶，感知傳統(tǒng)文化的魅力，在傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)之下健康成長、全面發(fā)展，形成堅(jiān)定的文化自信和正確的價(jià)值導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;傳統(tǒng)文化;文化自信

傳統(tǒng)文化不僅是傳承不絕的民族基因、文化血脈和精神命脈，還是構(gòu)筑新時(shí)代中國價(jià)值和中國力量的重要源泉。在幾千年的歷史發(fā)展長河中，我們民族繼往開來、兼收并蓄，積累和形成了豐富厚重的傳統(tǒng)文化，這為我國教育教學(xué)工作提供了大量的珍貴資源。幼兒教育是育人的起始環(huán)節(jié)，在教育事業(yè)中具有十分重要的地位。在幼兒教育階段，我們必須以傳統(tǒng)文化的啟蒙教育作為基礎(chǔ)與核心，保證幼兒在人生成長初期就受到民族傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)和熏陶，從而為培養(yǎng)民族自豪感和自信心奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做好人才儲(chǔ)備。

一、傳統(tǒng)文化資源對(duì)于幼兒教育的重要價(jià)值

中華傳統(tǒng)文化是中華民族在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中凝聚形成的帶有鮮明民族風(fēng)貌與精神特質(zhì)的民族文化，是一種民族多元思想文化觀念形態(tài)的綜合體，擁有獨(dú)到的氣質(zhì)、博大的內(nèi)容和優(yōu)良的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化凝聚著豐富多元的文化形態(tài)，包含著類型多樣的文化載體，蘊(yùn)藏著蔚為可觀的教育資源。具體來說，在幼兒教育中運(yùn)用和貫穿傳統(tǒng)文化教育，主要有以下兩個(gè)方面的重要意義。

第一，能夠推動(dòng)民族傳統(tǒng)的傳承和弘揚(yáng)。隨著全球化趨勢的推進(jìn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種文化和觀念競相傳播而又相互交融，這就使歷史悠久的傳統(tǒng)文化遭受到不小的沖擊，以致許多契合民族心理、體現(xiàn)民族傳統(tǒng)的工技與藝術(shù)面臨著后繼乏人的失傳威脅。對(duì)于身心尚處在成長發(fā)展階段的幼兒而言，傳統(tǒng)文化具有巨大的影響力與親和力，這就需要社會(huì)各界的高度重視和充分關(guān)注，從幼兒階段就持續(xù)開展和推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)幼兒初步了解民族傳統(tǒng)、認(rèn)真感悟民族文化，不斷增強(qiáng)他們對(duì)偉大祖國、中華民族和中華文化的認(rèn)知與認(rèn)同，逐步成為傳統(tǒng)文化的堅(jiān)定弘揚(yáng)者和民族精神的模范踐行者。

第二，能夠豐富和拓展幼兒教育的資源寶庫。幼兒教育是人生教育的開始和根基，需要豐富的教育資源來提供各種亟需的素材和載體，促進(jìn)幼兒身心的健康成長與綜合能力的全面提升。其中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣與塑造幼兒的健全人格，是幼兒教育的核心內(nèi)容和重點(diǎn)所在。然而，現(xiàn)有的幼兒教育課程內(nèi)容過于單一，智育比重偏多，對(duì)于落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)還有不小差距。在幼兒教育中引進(jìn)傳統(tǒng)文化資源，能夠有效拓展幼兒課程、完善教學(xué)體系，推動(dòng)幼兒接觸和學(xué)習(xí)異彩紛呈的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，了解和感受中華民族的氣質(zhì)與內(nèi)涵，激發(fā)他們的民族意識(shí)和進(jìn)取精神，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、幼兒教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源的理論依據(jù)

為適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的推進(jìn)要求和落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)，我國學(xué)前教育的改革步伐日益加快。在新的形勢下，在幼兒教育中進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)傳統(tǒng)文化資源的應(yīng)用，不僅是重要的改革方向，也是教育改革的內(nèi)在要求。

第一，在幼兒教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源符合幼兒的成長規(guī)律和教育特點(diǎn)。教育是要推動(dòng)人的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)文化融入幼兒教育教學(xué)，特別是滲透到課程體系與教材內(nèi)容當(dāng)中，能夠有效滿足和適應(yīng)幼兒的全面發(fā)展要求。中華傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)容豐富，不僅具有厚重的歷史底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，還擁有鮮明的民族氣質(zhì)與地域特征。若以幼兒喜聞樂見和易于接受的方式將這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這對(duì)幼兒的健康成長與和諧發(fā)展大有裨益。

第二，在幼兒教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源，高度契合幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化具有真善美的價(jià)值導(dǎo)向，這同幼兒教育的價(jià)值向度高度契合。傳統(tǒng)文化資源融入幼兒課程體系，能夠顯著提高幼兒課程的內(nèi)容豐富性與教學(xué)生動(dòng)性，保證多元課程的遷移和互動(dòng)，豐富幼兒知識(shí)體系，提高幼兒學(xué)習(xí)效果。而且，蘊(yùn)含著大量德育元素的傳統(tǒng)文化資源能為幼兒課程建設(shè)提供重要依托，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、高尚道德情操和健康健全人格，為他們未來的成長發(fā)展奠定良好前提。

三、傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的運(yùn)用路徑

傳統(tǒng)文化資源是加強(qiáng)和推進(jìn)幼兒教育的重要寶庫，教師要緊緊把握新時(shí)代教育改革的契機(jī)和要求，結(jié)合幼兒教育的內(nèi)容目標(biāo)和幼兒群體的心理特征，以恰當(dāng)?shù)姆绞胶拓S富的載體實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容的融合，引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高自己的人格素養(yǎng)，為樹立文化自信和文化認(rèn)同奠定基礎(chǔ)。

第一，精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，滲透傳統(tǒng)文化教育。形式多樣而又志趣高尚的主題活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，能夠幫助幼兒在不同層面和不同領(lǐng)域廣泛涉獵，從而增加見識(shí)、歷練心性、鍛煉能力。不過，現(xiàn)有的主題活動(dòng)內(nèi)容比較單一，制約了活動(dòng)的教育效果和幼兒的參與熱情。為此，教師可以從傳統(tǒng)文化資源中發(fā)掘主題活動(dòng)素材，融入新元素，增加新內(nèi)容，以耳目一新的體驗(yàn)來調(diào)動(dòng)幼兒的參加興趣。比如，教師可以組織成語故事主題活動(dòng)，挑選一些具有鮮明民族特質(zhì)和豐富教育功能的成語，如毛遂自薦、負(fù)荊請(qǐng)罪、桃園結(jié)義、完璧歸趙等，以講故事的形式向幼兒講述這些成語典故的歷史背景與價(jià)值導(dǎo)向，在潛移默化的氛圍中提升幼兒的國學(xué)素養(yǎng)和文化功底。

第二，依托游戲內(nèi)容，彰顯傳統(tǒng)文化魅力。在幼兒教育階段，貼近幼兒學(xué)習(xí)生活實(shí)際的游戲活動(dòng)是最有影響力和最富價(jià)值性的實(shí)踐教育活動(dòng)。游戲活動(dòng)契合幼兒的好動(dòng)天性和求知心理，挖掘游戲的教育價(jià)值就能促使幼兒在寓學(xué)于樂的氛圍中獲得知識(shí)的積累與技能的提升。教師要在類型多樣的游戲中，滲透和融入傳統(tǒng)文化資源，推動(dòng)游戲內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的整合，提升游戲的文化內(nèi)涵。比如，在自主游戲環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同制作玩具，開展舞獅舞龍的游戲活動(dòng)，促使幼兒了解民俗和傳統(tǒng);在體育游戲活動(dòng)中，教師可以引入丟手絹、城門城門幾丈高等蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化元素的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)歷史傳統(tǒng)的認(rèn)知;在語言游戲活動(dòng)中，教師可以引入詩詞、諺語、典故等傳統(tǒng)文化作品，以語言表述的形式推動(dòng)幼兒感知傳統(tǒng)文化。

第三，結(jié)合節(jié)日慶祝契機(jī)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化熏陶。傳統(tǒng)節(jié)日不僅是我國傳統(tǒng)文化體系當(dāng)中極具影響力的構(gòu)成部分，也是引導(dǎo)幼兒感知和了解傳統(tǒng)文化的重要路徑。我國歷史悠久，節(jié)日眾多，而不同的節(jié)日又有不同的內(nèi)涵和風(fēng)情，樂趣橫生，意蘊(yùn)悠長，能夠熏陶和感染幼兒的精神世界，促使他們熱愛國家和民族，形成傳承傳統(tǒng)、崇尚經(jīng)典的良好品質(zhì)。教師要以傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步拓展幼兒教育的內(nèi)容。比如，端午節(jié)可以帶領(lǐng)幼兒一起包粽子，引導(dǎo)幼兒了解屈原的愛國赤忱，思考自己的人生選擇;中秋節(jié)可以帶領(lǐng)幼兒到敬老院同老人們歡聚一堂，引導(dǎo)幼兒尊老敬老，體會(huì)傳統(tǒng)的孝親文化。通過這些節(jié)日慶?；顒?dòng)，幼兒不但可以體驗(yàn)到節(jié)日的濃濃趣味，還能沐浴到傳統(tǒng)文化的洗禮和熏陶。

第四，利用環(huán)境教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。近朱者赤，近墨者黑，環(huán)境具有潛移默化的育人功能。深層次地挖掘環(huán)境蘊(yùn)含的教育資源，把傳統(tǒng)文化融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)工程，能夠充分發(fā)揮環(huán)境教育在幼兒成長中的促進(jìn)作用。具體來說，在樓廊環(huán)境的設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，在走廊墻面上可繪制表現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日、十二生肖、二十四節(jié)氣的圖畫，對(duì)幼兒進(jìn)行真善美的熏陶;在教室環(huán)境的營建中要滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在閱讀區(qū)陳列三字經(jīng)、百家姓、千字文等經(jīng)典書籍，在美術(shù)區(qū)投入陶藝、國畫、毛筆等傳統(tǒng)工藝作品和實(shí)踐材料，促使幼兒在日常教學(xué)活動(dòng)中接觸和感受傳統(tǒng)文化;在校園軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要注意傳統(tǒng)文化教育，教師要發(fā)揮言傳身教的標(biāo)桿作用，積極提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，做幼兒的良師益友和學(xué)習(xí)榜樣，影響和引導(dǎo)幼兒的言行。

四、結(jié)語

隨著新時(shí)代教育改革的推進(jìn)，我國教育教學(xué)的政策導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒階段是個(gè)人身心成長的奠基時(shí)期，幼兒教育必須貫穿和加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚(yáng)和踐行。只有這樣，才能契合立德樹人的教育目標(biāo)，促進(jìn)中華文化啟蒙教育的長足發(fā)展，為我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展傳承奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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