田雪飛

摘要：今天，中國已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教改也正在不斷深入，信息化教學(xué)在高職英語教學(xué)中逐漸得到推廣。信息化英語教學(xué)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，開展互動(dòng)、實(shí)踐、開放性教學(xué)，有利于提高學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。本文將就高職英語信息化教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)環(huán)境;高職英語;教學(xué)模式;分析

1999年，世界進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代信息化技術(shù)從此開始飛速發(fā)展，在各行各業(yè)中獲得廣泛應(yīng)用，逐步改變了原有的生產(chǎn)面貌。2015年，李克強(qiáng)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。在這樣的時(shí)代大背景下，高職院校開始嘗試信息化教學(xué)，高職英語信息化教學(xué)也逐漸興起。

一、傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)屬于典型的封閉式單向灌輸型教學(xué)，“一個(gè)講臺(tái)、一塊黑板、一根粉筆，一本書，一張嘴”便是這種英語教學(xué)模式的真實(shí)寫照[1]。這種英語教學(xué)不重視師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，無法讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語。往往是教師在臺(tái)上講得嗓音嘶啞（咽喉病已成為英語教師的職業(yè)?。鴮W(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，不知所云，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這又反過來挫傷了教師的教學(xué)熱情，導(dǎo)致一些教師厭教（個(gè)別教師甚至“脫離苦?！保?。

二、在高職英語教學(xué)中推進(jìn)信息化教改的必要性

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代信息化技術(shù)為支持，在教學(xué)中積極應(yīng)用信息化技術(shù)（包括多媒體平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、APP等），使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)信息化，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效應(yīng)的一種新型教學(xué)形態(tài)[2]。

從歷史上來看，教學(xué)形態(tài)是在不斷發(fā)展進(jìn)步的：孔子握著竹簡向三千弟子講授“民可使由之，不可使知之”，哥白尼上小學(xué)時(shí)沒見一張紙，全憑耳聽腦記;魯迅在三味書屋里放開喉嚨讀“上九潛龍勿用”?！裉?，世界已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)高居世界第一。教學(xué)形態(tài)也必須與時(shí)俱進(jìn)，反映信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢，而信息化教學(xué)，正是教學(xué)形態(tài)對信息化時(shí)代的反映。

在高職英語教學(xué)中實(shí)施信息化教改，有利于增加師生交流與生生交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、在高職英語教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)

據(jù)專家們調(diào)查研究，目前高職院校的英語信息化教學(xué)情況并不能令人滿意：90%的英語教師沒有熟練掌握信息化技術(shù)（一些教師不知道如何使用PHOTOSHOP、FLASH、Dreamweaver），不知如何理論聯(lián)系實(shí)際，在英語教學(xué)中整合信息化技術(shù);28%的英語教師在教學(xué)中偶爾應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程等在線指導(dǎo)資源，62%的教師從未倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線英語自主學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生對于英語信息化教學(xué)充滿了熱情：95%的學(xué)生明確表示對信息化教育很感興起，希望高職英語教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)[3]?！谶@種情況下，英語教師必須在教學(xué)中，善于應(yīng)用信息化技術(shù)，靈活開展信息化教學(xué)。

（一）創(chuàng)建英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

英語教師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)上為學(xué)生創(chuàng)建信息化英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上，不僅要收集大學(xué)英語四級考題，還要介紹英語國家文化（尤其是英語外圈、擴(kuò)展圈國家的文化）、風(fēng)土人情（在條件允許的情況下，還要增加一些熱門的英語新聞），讓學(xué)生開闊眼界，增長知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣?！?jiǎng)?chuàng)建英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生圍繞一個(gè)課題開展教育與學(xué)習(xí)，進(jìn)行平等交流與自主互動(dòng);這就改變了以教師為核心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為核心;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)憑借豐富的課程內(nèi)容與多元化的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地方自學(xué)，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。

開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，教師必須在平臺(tái)上向?qū)W生交待清楚教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度與考核方式，教師還要根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)掘、利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作課件。教師可以根據(jù)優(yōu)秀生與后進(jìn)生互補(bǔ)的原則，把學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展生生合作學(xué)習(xí)，既降低了自己的工作量，又讓后進(jìn)生受到約束與激勵(lì)。教師還要善于將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)互相銜接起來，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)時(shí)留下一些問題，待到課堂教學(xué)時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）實(shí)行開放式教學(xué)

語言學(xué)家對第二語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了二十多年的研究，最后他們得出結(jié)論：學(xué)習(xí)第二語言，絕對不能“學(xué)海無涯苦作舟”，那樣只會(huì)讓學(xué)生受罪、教師受累，最后只會(huì)搞成“洋涇浜”;教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造第二語言的語境，讓學(xué)生長期聽、看、接觸第二語言，逐漸變短期記憶為長期記憶，通過自然學(xué)習(xí)，最后學(xué)會(huì)自如地使用第二語言（閱讀獲得的視覺信息，人能記住10%;耳朵聽到的聽覺信息，人能記住20%;人親身經(jīng)歷過的事，能記住80%[4] ）。——信息化時(shí)代的本質(zhì)特征是開放性，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)與信息化時(shí)代是不可能互相兼容的，因此，我們主張：依靠信息化技術(shù)的有利條件，打破封閉式英語教學(xué)，實(shí)行開放式英語教學(xué)。

在條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、手機(jī)與英語國家的外國朋友開展英語交流，讓學(xué)生在實(shí)際交流中自己學(xué)會(huì)使用英語。

（三）在英語教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)APP學(xué)習(xí)軟件

APP，即手機(jī)軟件?！F(xiàn)在在高職院校，手機(jī)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人手一部的全覆蓋?！處熗耆梢岳靡苿?dòng)APP學(xué)習(xí)軟件，實(shí)現(xiàn)課堂延伸，資源共享，開展交互式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

依靠移動(dòng)APP學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行交互式教學(xué)，教師需要根據(jù)高職院校及學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)出移動(dòng)APP學(xué)習(xí)軟件，再讓每個(gè)學(xué)生把該軟件下載進(jìn)自己的手機(jī)里?！處熆梢宰寣W(xué)生使用“英語百詞斬”，自定義單詞記憶計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)、記憶單詞，提高學(xué)生的單詞積累量。英語課課時(shí)有限，教師在課堂教學(xué)中難有充足的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。所以，教師可以讓學(xué)生們使用“懶人英語”，自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練。懶人英語中有學(xué)生感興趣的新聞、電視劇、電影，而且這些視頻都配有中英雙語字幕。學(xué)生可以自己選擇顯示雙語字幕、只顯示中文（或英語）字幕，或不顯示字幕，——教師可以讓學(xué)生們先選擇不顯示任何字幕，聽到不明白的地方，再顯示英語字幕，最后自己把聽到的英文對話翻譯成漢語，與視頻上的漢語字幕進(jìn)行對比，從而提高學(xué)生的英語聽力[5]。教師還可以讓學(xué)生使用“英語流利說”。這款A(yù)PP軟件上有“商務(wù)職場”模式，它非常智能，可以根據(jù)學(xué)生的英語發(fā)音進(jìn)行打分，可以有效提高學(xué)生的口語能力。

四、結(jié)束語

高職英語信息化教學(xué)開展的時(shí)間還不長，許多教師對它并不熟悉。但這種教學(xué)模式符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的趨勢，具有廣闊的發(fā)展前景。我們應(yīng)當(dāng)積極探索、主動(dòng)開展英語信息化教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓這種新的教學(xué)模式取得更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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