蘇紅偉

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)工作對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著直接的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項理論性比較強的學(xué)科，在實際教學(xué)時，將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以豐富課堂授課形式，把數(shù)學(xué)概念用生動形象的情境體現(xiàn)出來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們可以快速理解教師所講的內(nèi)容，還可以把所學(xué)的引用到實際生活中，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效運用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境主要指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的日常生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，幫助學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起，這樣便于學(xué)生理解、分析問題并更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用

1、激發(fā)學(xué)生們的探究能力

新課改之前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式普遍是教師傳授課本上的知識內(nèi)容，小學(xué)生們被動的接受數(shù)學(xué)知識的講授，實際上小學(xué)生并不能在課堂內(nèi)很好的理解教師所講授的內(nèi)容，對數(shù)學(xué)課堂提不起興趣，影響數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情和好的學(xué)習(xí)心態(tài)，課堂中沒有一個好的學(xué)習(xí)氛圍，這都會學(xué)生們知識的學(xué)習(xí)造成影響。想要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就需要把課改內(nèi)容應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，把生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在實際的教學(xué)過程中可以拿小學(xué)生的日常生活來舉例，讓學(xué)生們參與到課堂的學(xué)習(xí)中，與老師一起研究和探討，這樣才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分理解講解的知識內(nèi)容，讓學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。

2、可以助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容

把情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的日常生活聯(lián)系到一起，可以吸引學(xué)生們的注意力，從而產(chǎn)生求知的欲望，讓學(xué)生們可以清楚認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與我們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)聯(lián)，這樣可以促進學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的思想意識。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)知識可以為其他幾門學(xué)科的知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時對學(xué)生們今后的生活和發(fā)展有著重要的作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。小學(xué)生的思維邏輯性不強，各方面都在發(fā)展中，教師在進行數(shù)學(xué)知識講解的過程中，不能使用固有的教學(xué)方法，枯燥乏味，不能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該在教學(xué)中使用多種教學(xué)手法，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到學(xué)生們的實際生活中，吸引學(xué)生們注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則

1、真實性原則

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候應(yīng)該堅持真實性原則，設(shè)計的情境應(yīng)該符合實際生活中的規(guī)律性，并且還應(yīng)該將情境中的時間、地點、人物身份等具體的情況都告知學(xué)生，讓學(xué)生們在真實、自然的情境中去理解數(shù)學(xué)知識，從而真正將數(shù)學(xué)知識印在自己的腦海深處。這也便于學(xué)生將教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與實際生活中的情境更好地聯(lián)系起來，才能在遇到同樣情境的時候?qū)W會運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

2、針對性原則

情境創(chuàng)設(shè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生從這些情境中去發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)問題，并找到解決問題的方法。所以教師在進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中需要堅持針對性原則，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來合理的創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

3、整體性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該堅持整體性原則。應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生們活躍度一般會比較高，教師應(yīng)該把握好讓學(xué)生們在情境中練習(xí)等的程度，避免出現(xiàn)學(xué)生過度發(fā)揮導(dǎo)致影響課堂教學(xué)效果的情況。而教師也應(yīng)注意把握好課堂教學(xué)時間，選擇合適的時機結(jié)束課堂活動，并對本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進行簡單的總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固和熟記。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑

1、問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題是社會發(fā)展的動力，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題社會才能不斷的進步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)解決問題方法的課程。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與生活相關(guān)的問題情境能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉思維能力。例如在小學(xué)高年級《負(fù)數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中可以通過學(xué)生的座位位置來引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，讓學(xué)生以自己的位置為基礎(chǔ)討論周圍同學(xué)的位置哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。這種趣味性的問題情境能夠讓學(xué)生樂于思考，在教師的引導(dǎo)和講解下能夠更快更準(zhǔn)確的理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，并得出數(shù)軸、原點、大小等負(fù)數(shù)的基本特征。在問題情境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且學(xué)生在對問題發(fā)現(xiàn)和思考中也能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)課的內(nèi)容。

2、借助“生活背景”創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識是從日常生活中總結(jié)而來并為日常生活服務(wù)的，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實生活類似的情境能夠讓學(xué)生更好地將課堂中的數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系到一起，并從中總結(jié)出處理問題的方法。例如高年級《圓柱》這節(jié)課的教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尋找圖形的活動情境，讓學(xué)生在學(xué)校中或者家庭中去發(fā)現(xiàn)身邊的圓柱形的物體，并自己動手制作模型。引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)圓柱體的基本特征并幫助學(xué)生樹立立體圖形的概念。而且通過生活活動情境的創(chuàng)設(shè)也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自己生活的關(guān)系，讓學(xué)生意識到課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠在生活中得到運用，解決生活中遇到的問題，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3、活動情境的創(chuàng)設(shè)

相對于枯燥無味的課堂知識講解，學(xué)生們對于一些課外活動更加感興趣。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)造一種活動情境，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識。例如，《數(shù)學(xué)廣角》有一個關(guān)于探索抽屜原理的探索問題，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，在簡單的對抽屜原理講解之后就組織學(xué)生小組分別演示抽屜原理的情境，讓學(xué)生在活動中既學(xué)到了知識，也體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。

結(jié)語：

將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)質(zhì)量和效果的提升有著非常重要的作用，其在應(yīng)用的過程中可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識，便于知識的掌握，并且可以提高小學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活的能力。情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，從而更加積極的投入課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

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