張麗新

摘 要：目前，素質(zhì)教育在我國(guó)逐漸興起，社會(huì)以及學(xué)校高度關(guān)注學(xué)生自身素質(zhì)的提高。特別是小學(xué)語文教學(xué)，語文教學(xué)中包含很多傳統(tǒng)文化以及人文意識(shí)。由于語文中含有許多時(shí)代氣息以及美好的情感。本文針對(duì)這種現(xiàn)狀，就積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略展開了分析與討論，希望給從事小學(xué)語文教學(xué)的老師以及教師一些經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 積極評(píng)價(jià) 實(shí)施策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施積極評(píng)價(jià)呃呃作用是有目共睹的；對(duì)學(xué)生而言，恰如其分的評(píng)價(jià)是極其重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)因此得以提高，甚至于可以影響其一生。在課堂教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以進(jìn)一步激發(fā)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到快樂。因此，教師應(yīng)積極探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用積極評(píng)價(jià)，并在實(shí)踐中加以反思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。積極性評(píng)價(jià)可以使教育功能更好地發(fā)揮出來，學(xué)生受到鼓勵(lì)，總會(huì)積極展現(xiàn)自我，使課堂成為舞臺(tái)；恰如其分的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)師生關(guān)系和諧，讓課堂生機(jī)勃勃，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。[1]

一、教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

1.給予機(jī)智的口頭評(píng)價(jià)；教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)或給予“好”類型的肯定，而是給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明方向；課堂上，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是機(jī)智性的，讓學(xué)生能有所感悟。以《慈母情深》一文為例，學(xué)生將其重點(diǎn)語段一一朗讀之后，教師可以作出如下評(píng)價(jià)：“所有同學(xué)中，你是第一個(gè)舉手的，單就這一點(diǎn)，就值得表?yè)P(yáng)”、“從你的朗讀中，老師感受到了你的進(jìn)步，與第一次朗讀相較而言，我都不敢相信這是你了?！鳖愃频脑u(píng)價(jià)才是真正地以學(xué)生為中心，于潛移默化中點(diǎn)撥、暗示了學(xué)生，引導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)不能過于簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀的同時(shí)，指出不足，使評(píng)價(jià)恰如其分。[2]

2.以體態(tài)語言進(jìn)行暗示激勵(lì)；課堂評(píng)價(jià)不一定非要使用口頭語音，肢體語言也可以暗示學(xué)生；老師呃一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、示意繼續(xù)或加油的肢體動(dòng)作，都可以給學(xué)生評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成就感，感受到老師呃呃贊揚(yáng)。據(jù)此看來，教師應(yīng)善于運(yùn)用肢體語言、面部表情、優(yōu)美的動(dòng)作，給予學(xué)生輔助性評(píng)價(jià)，使學(xué)生的感知力得到增強(qiáng)。例如，學(xué)生大聲回答，可以點(diǎn)頭微笑，他們緊張，可以拍拍肩膀和觸摸他們的頭。當(dāng)學(xué)生很好的時(shí)候，他們可以豎起大拇指來表示表?yè)P(yáng)。

二、學(xué)生之間給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)知道我們所教的學(xué)生都是擁有鮮活生命的群體，每一位學(xué)生都有思想、有意識(shí)；課堂之上，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是不容忽視的。學(xué)生之間相互進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不管是時(shí)間上還是空間上都具有較大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生之間彼此了解深刻，評(píng)價(jià)會(huì)更加全面而客觀，教師看不到的閃光點(diǎn)往往會(huì)被呈現(xiàn)出來；學(xué)生相互評(píng)價(jià)的核心是找出彼此的優(yōu)勢(shì)，找出每個(gè)人在日常生活中的言語、行為和工作的優(yōu)勢(shì)。在相互理解和尊重的前提下，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，感受自己和他人的成長(zhǎng)。學(xué)生的相互評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，使他們相互欣賞。在此基礎(chǔ)上，筆者更注重學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。例如，在第一次閱讀課文時(shí)，學(xué)生可以互相傾聽，互相評(píng)價(jià)。同桌合作，一人讀一人聽，然后交換，各自指出對(duì)方的優(yōu)劣，避免再次犯錯(cuò)。[3]

三、學(xué)生個(gè)人給出肯定性評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)其自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)也是學(xué)生個(gè)人能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠有效消除被評(píng)的對(duì)立情緒，打消其疑慮。比如說，某位學(xué)生一開始讀的聲音比較小，老師問他，你覺得自己讀得怎么樣，他靦腆一笑，說“聲音比較小，我再讀一次試試”，這一次，他讀得聲情并茂，贏得了學(xué)生們熱烈的掌聲。學(xué)生給出自我肯定性的評(píng)價(jià)，有利于正確認(rèn)識(shí)自己，當(dāng)然，這是很難培養(yǎng)的能力。

四、課堂教學(xué)中積極評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題分析

1.在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)語調(diào)應(yīng)是積極的、肯定的；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)其做的較好的地方，給予肯定性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心，使其成長(zhǎng)與進(jìn)步；若是有做的不到位的，應(yīng)當(dāng)使用緩和的語氣，作出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，在尊重學(xué)生自尊的前提下，對(duì)其作出正確引導(dǎo)，使其掌握合適的方法。[4]

2.給出評(píng)價(jià)要適度，不可千篇一律要因人而異；學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)立意義上的人，其優(yōu)點(diǎn)各具特色，彼此之間差異性明顯；予其充分尊重，其學(xué)習(xí)熱情便會(huì)高漲；只不過，表?yè)P(yáng)不應(yīng)該太頻繁，否則會(huì)失去表?yè)P(yáng)的意義。表?yè)P(yáng)不應(yīng)該太高，否則會(huì)失去激勵(lì)意義。鑒于此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)適度，以保證效果。

3.給出評(píng)價(jià)應(yīng)適時(shí)、得當(dāng)；在小學(xué)語文課堂上，適時(shí)給出得當(dāng)評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師若要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一定要掌握時(shí)機(jī)，作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，不能一味地“很好”、“很不錯(cuò)”，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況作出評(píng)價(jià)，以確保課堂氣氛活躍。[5]

結(jié)語

根據(jù)上述內(nèi)容看來，對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上給出恰如其分的評(píng)價(jià)是極其有利的，甚至可以激勵(lì)學(xué)生一生。給出得當(dāng)評(píng)價(jià)，可以撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生活躍思維，使其自發(fā)性地去學(xué)習(xí)，打破填鴨式教育的缺陷。作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)當(dāng)積極探索在小學(xué)語文教學(xué)課堂上應(yīng)用積極性評(píng)價(jià)的策略，并于實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思，以鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)。積極評(píng)價(jià)若是發(fā)揮其教育功能，必定可以讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)自我，成為學(xué)習(xí)主體。師生關(guān)系也會(huì)因課堂上恰如其分的評(píng)價(jià)而變得和諧，整個(gè)課堂會(huì)充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

[1]李仰燕.積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].教育科研論壇，2011（2）：5-6.

[2]向先蘋.積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].教育科學(xué)：全文版：00120-00120.

[3]黃財(cái)富.小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極評(píng)價(jià)的重要性[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00124-00124.

[4]馬靜.積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略探析[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（13）.

[5]何曉瓊.積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽：科研版，2016（12）.