過長安

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，科技在不斷進步，隨之而來的是新課程的不斷改革。在教育體制不斷革新的今天，我們對于小學語文的課堂教學模式也提出了新的要求，在過去我們傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，我們教師往往只注重課堂的教學，而不注重學生對于課堂的反應(yīng)。在我們小學語文的應(yīng)試教育體系中，教師一般只注重自己做好教學過程，而很少進行課堂的提問，那么這對于小學生更好的發(fā)展自己的語文思維是非常不利的，只有提問，才能讓教師感受到學生對于教室上課內(nèi)容的反饋。所以說，提問在我們小學語文的課堂教學中是非常重要的。那么今天，我們也是就小學語文教學中課堂設(shè)問技巧來進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂設(shè)問技巧

我們都知道提問是一門藝術(shù)在我們小學語文教學的過程中提問是一個重要的教學方法，教師在提問的過程中，可以讓學生更好的對課堂內(nèi)容進行思考，也能幫助學生更好的發(fā)展自己的語文思維學生在思考的過程中可以加深對于文章內(nèi)容的理解，也能讓自己的思維，充分得到發(fā)散。同時，我們在提問的過程中，也能更好地收到來自學生對于本節(jié)課內(nèi)容的反饋，從而對自己的教學內(nèi)容進行改正，那么下面，我就自己多年的教學經(jīng)驗，談一談小學語文教學中課堂設(shè)問的技巧。[1]

一、問題要精心設(shè)置

我們小學語文課堂提問的問題不是我們在課堂教學過程中即興提起的，我們要想更好地進行我們小學語文課堂的設(shè)問，我們就要提前準備好，我們要問的問題，我們設(shè)置的問題，既要符合我們教材的內(nèi)容，也要讓學生在思考問題的過程中得到相應(yīng)的鍛煉，從而更好地加深學生對文章內(nèi)容的理解而問題的難度，既不能太過淺顯和表面，也不能太過于難。我們提問的問題不僅要符合我們每位學生的認知規(guī)律，也要考慮到每一位學生的學習能力，同時設(shè)置的問題要具有梯度信，從而讓每位學生都能得到相應(yīng)的鍛煉和享受成功的喜悅。[2]

二、提問要設(shè)置情境

要想更好的完善我們小學語文的設(shè)問，那么我們還需要做到設(shè)置一定的情境，從而讓學生在有效的情境中來進行回答。那么，我們作為小學語文教師，就要有意識地去創(chuàng)設(shè)一個良好的設(shè)問環(huán)境，將學生引入其中。我們可以多提一些可以激起他們學習興趣和求知欲望的問題，讓他們積極思考，從而更積極的去回答我們的問題。不僅如此，還要讓學生在這種設(shè)問情境中自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這對于我們更好的提高我們小學語文的設(shè)問課堂效率是非常重要的。

三、問題要具有一定的深度

我們在進行課堂提問的過程中，還要注重對問題深度的設(shè)置與分析。小學生年紀小，很多問題都不能完全的去分析全面。那么，我們作為小學語文教師，就要根據(jù)學生的年齡特點來選擇合適的問題。我們設(shè)問的有效性是學生既可以根據(jù)我們的問題更深刻的理解我們所學的知識，又能進一步的去拓展自己的能力。所以，我們在進行設(shè)問時，一定要注重問題的深度，從而幫助學生更好的學習小學語文。

四、把握教學時機，增強語文課堂提問的針對性

小學語文課堂的提問必須清晰明了，簡單直接，提問的內(nèi)容具有針對性和目的性。小學生有時候會出現(xiàn)上課不注意聽講，走神的現(xiàn)象，當教師發(fā)現(xiàn)時，為了能夠讓小學生及時地回歸到課堂學習中，這時教師可以進行提問，通過提問吸引小學生的注意力。小學語文的課堂提問相對于數(shù)學等學科還是相對要容易的，不涉及到計算等復(fù)雜的過程。語文教師只要觀察學生的思想動態(tài)，把握好最佳的提問時機，就能夠?qū)⒄Z文課堂帶入到高潮中。比如當教師講到學生比較喜歡的內(nèi)容時，有的學生會比較興奮，躍躍欲試，這時候語文教師可以進行課堂提問。還有當學生對于教師所講的內(nèi)容一知半解時，語文教師可以通過課堂提問的方式檢查學生的掌握情況，然后再具有針對性的進行詳細講解。

五、根據(jù)學生差異性設(shè)置問題

對于學生來說，由于每個小學生自身的性格和學習能力等各方面的差異，而導致他們學習能力和思考能力會有所不同，有的學生思考問題就較為敏捷，而有的學生反應(yīng)能力者比較遲鈍，這都是由于他們自身的差異而導致的。那么我們作為小學語文教師在進行課堂社會認識就要關(guān)注到學生的這種差異性。在日常的小學語文教學過程中，我們就要對每一位學生有一個初步的了解，從而針對性地對每一位學生來設(shè)置相應(yīng)的問題，對于學習能力和思考能力較差的學生，我們就可以設(shè)置一些簡單的問題來進行提問，而對于一些語文思維較好的學生來說，我們就可以設(shè)置一些難度較大的問題來進行提問，這樣一來每位學生都得到了相應(yīng)的提高，這也就滿足了我們小學語文課堂提問的目的。[3]

結(jié)語

以上就是我對小學語文教學中課堂設(shè)問技巧提出的幾點我自己的建議，但在實際的小學語文課堂提問中，我們還是要根據(jù)每位學生不同的學習能力來選擇不同的設(shè)問技巧。我們作為小學語文教師要積極探索，大力創(chuàng)新不斷，尋求更多更好的設(shè)問技巧，從而最大限度上激發(fā)學生對于小學語文的學習興趣，讓學生更愿意去回答?？偠灾覀冏魑男W語文教師要有足夠的耐心去引導學生進行課堂提問，鼓勵學生積極回答問題，從而幫助學生養(yǎng)成獨立思考和發(fā)散自身思維的好習慣，而有效的課堂設(shè)問也可以幫助我們更好的實現(xiàn)師生之間的互動，從而提高我們小學語文的課堂質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉德平.小學語文課堂提問的教學研究策略[J].中國校外教育.2015（14）.

[2]季春風.妙用提問提高小學語文課堂教學效果[J].黑龍江教育（理論與實踐）.2015（05）.

[3]周佑.論提高小學語文課堂提問的有效性[J].曲靖師范學院學.