杜明煉

【摘 要】 設(shè)計生活化的作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。設(shè)計生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)最關(guān)鍵的因素就是將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，既要符合小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，又要讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)的存在。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；生活化

作業(yè)是教學(xué)中的重要組成部分，合適的作業(yè)不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行有效的補充和延續(xù)，還能夠讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識學(xué)會分析和解決問題。長久以來，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在設(shè)計作業(yè)的時候都會為學(xué)生布置大量的習(xí)題，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，似乎只有做題才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。實際上，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅限制于數(shù)學(xué)練習(xí)題，還可以加入許多生活化的元素。設(shè)計生活化的作業(yè)更加能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然需要進(jìn)行一定程度的改革。數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對來說難度較低，容易理解。正是由于缺乏生活化的教學(xué)，導(dǎo)致很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科。為了擺正小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)適當(dāng)滲透生活化的元素，讓學(xué)生了解到在我們的實際生活當(dāng)中，處處都有數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，而數(shù)學(xué)知識的存在能夠解決很多生活中的問題。生活處處有數(shù)學(xué)，在設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)之前，我們首先需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的積極性。

例如在學(xué)習(xí)《時、分、秒》這節(jié)內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生通過動手操作來豐富學(xué)習(xí)活動，體驗一段時間，建立1秒以及1分的時間觀念，我在設(shè)計課后作業(yè)的時候強(qiáng)化了知識與生活之間的聯(lián)系。我將作業(yè)設(shè)計為三個部分，第一部分是讓學(xué)生在回家之后觀察自己家的鐘表，通過讀秒的方式來體驗1分鐘的長短，并且想一想1分鐘可以做什么事情；第二部分是在實際的活動當(dāng)中體會時間的概念，小學(xué)生們可以自己做一些相關(guān)的活動，比如跑100米，可以讓家長幫忙計時，以此來感受時間。第三部分是需要學(xué)生動筆的練習(xí)題，例如：我們上一節(jié)課的時間是40______；小明跑50米需要9_____。要求學(xué)生在橫線上添上恰當(dāng)?shù)臅r間單位。這樣生活化的作業(yè)，更加能夠讓學(xué)生體會時間的概念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、善于收集生活素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的存在

生活中有許多事情都與數(shù)學(xué)知識相關(guān)，幾乎我們的每一個生活角落都能夠感受到數(shù)學(xué)的存在。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活化元素的重要性，培養(yǎng)學(xué)生善于收集生活素材的習(xí)慣，以此來感受數(shù)學(xué)的存在和魅力。將生活中的素材與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合在一起，就是生活化的作業(yè)，這樣的作業(yè)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。更重要的是，將生活中的實際問題融入作業(yè)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，然后利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。在這個過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了有效的鍛煉，同時，所學(xué)過的知識也可以得到及時的復(fù)習(xí)和鞏固。

以混合運算這部分知識為例，在我們的實際生活當(dāng)中，有許多事情都會涉及混合運算，因此我在設(shè)計這部分知識的課后作業(yè)時，從生活中找到了很多的素材，并將這些素材設(shè)計成了作業(yè)題的形式，以此來引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題，并嘗試用課堂上所學(xué)到的知識來進(jìn)行解決。如題：張叔叔到文具用品商店買了2支鋼筆，每支鋼筆18元。他付給營業(yè)員100元，應(yīng)找回多少元？同學(xué)們參加暑期夏令營，低年級參加夏令營的有21人，高年級參加夏令營的人數(shù)是低年級的11倍。高年級參加夏令營的人數(shù)比低年級多多少人？這種應(yīng)用題類型的生活練習(xí)題，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，進(jìn)而可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時鞏固，并逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維。

三、回歸生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出過生活教育論，其中有一條就是生活即教育。生活與教育之間有著密切的聯(lián)系，所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以開放性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。詳細(xì)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所不僅僅限制于課堂之中，在學(xué)生自己的生活里，也有許多學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。教師作為學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。將這一理論應(yīng)用到數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計里，實際上就是設(shè)計一些開放性的生活化作業(yè)，促使學(xué)生在實際生活中學(xué)會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中所存在的數(shù)學(xué)道理。

如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解面積單位的概念，體會面積在生活中的應(yīng)用，設(shè)計了實踐性的生活作業(yè)：小學(xué)生們在放學(xué)回家之后，對自己家里的家具、電器以及生活物品進(jìn)行仔細(xì)的觀察，找到家里存在的長方形和正方形，然后對這些物品的長和寬進(jìn)行測量，求出它們的面積。一般來說，小學(xué)生的家里都會有長方形或正方形的物品，比如正方形的桌面，邊長是0.8米，那么它的面積就是0.8×0.8=0.64（平方米）。再比如長方形的電腦屏幕，長是30厘米，寬25厘米，那么它的面積就是30×25=750（平方厘米）。生活中涉及長方形和正方形的面積的問題還有很多，只要學(xué)生能夠善于觀察和發(fā)現(xiàn)，真正回歸生活，就能夠體會到生活中的數(shù)學(xué)。

以上幾點是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的建議。綜上所述，設(shè)計生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)最關(guān)鍵的因素就是將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，既要符合小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，又要讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)的存在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙君霞.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革探究[J].學(xué)周刊，2017（01）.

[2]蘇巧真.多種形式多方結(jié)合多處關(guān)注——小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)編制策略[J].教育實踐與研究（A），2016（08）.

[3]樓靜.小學(xué)數(shù)學(xué)新型作業(yè)觀之點滴談[J].教育實踐與研究（小學(xué)版），2007（05）.

[4]徐迎春.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情感作業(yè)”預(yù)設(shè)[J].學(xué)周刊，2016（23）.

[5]田亞密.讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更具魅力[J].教育實踐與研究（A），2012（08）.

[6]范愛君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[J].學(xué)周刊，2016（33）.

[7]謝云龍.做好作業(yè)設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性[J].學(xué)周刊，2014（34）.