李濤

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和思維性的雙重特征，在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育顯得極為必要?；诖?，本文以高效課堂的概念為主要切入點(diǎn)，從樹立生本理念，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生課堂主體意識(shí)；轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)反思，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案五方面重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)施策略，旨在通過(guò)本文研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)同學(xué)科一線教育者提供一定的借鑒，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)。

一、高效課堂的概念

高效課堂主要是指在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)所獲得最大教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，所實(shí)施的教學(xué)方案在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還需要適當(dāng)減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解、掌握、消化、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.樹立生本理念，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，迎合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的教育形勢(shì)，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體要求，制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方案的生成與落實(shí)提供必要的理念指導(dǎo)，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，在蘇教版“位置與方向”一課的授課時(shí)，教師可以以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的客觀訴求制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，即：（1）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立空間觀念；（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生正確辨識(shí)八個(gè)方向，并且在給定某個(gè)方向的基礎(chǔ)上正確指出其他七個(gè)方向，可以運(yùn)用語(yǔ)言描述物體所在位置、方向；（3）學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，正確描述行走路線。通過(guò)這三個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)的生成，學(xué)生可以了解本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)與之相承接的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生在主觀意識(shí)的驅(qū)動(dòng)之下以飽滿熱情的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在蘇教版“運(yùn)算知識(shí)”相關(guān)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的教學(xué)情境，即將教室布置成水果超市，事先將水果的價(jià)格、數(shù)量控制好，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好隨意選擇相應(yīng)的水果，并且計(jì)算水果的價(jià)格。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在不知不覺當(dāng)中熟記運(yùn)算知識(shí)，掌握相應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生課堂主體意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要深入理解新課程改革要求，秉持科學(xué)、生本、發(fā)展三大教學(xué)原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法加以變革，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新活力。

例如，在蘇教版“加減法”知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)控制在4～5人為宜，以“算數(shù)接力”為游戲主題，由教師將準(zhǔn)備好的計(jì)算題題目發(fā)給小組成員，每個(gè)小組成員需要在完成5道題的基礎(chǔ)上將其傳至下一名組員，看看哪個(gè)小組可以在最短的時(shí)間內(nèi)得出最高的準(zhǔn)確率。通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

4.轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的重要方式，根據(jù)作業(yè)所反饋的信息可以起到查漏補(bǔ)缺的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情維持在一個(gè)較為持久且較高的層次之上，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展開辟一片全新的天地，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的效果。

例如，在蘇教版“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)布置過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生親臨超市、文具店、水果店等現(xiàn)場(chǎng)，感受付錢找零的過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在加深對(duì)錢幣概念理解的同時(shí)，還可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，這種具有生活化特征的作業(yè)形式可以更好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生思維深度的延伸奠定基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)教學(xué)反思，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來(lái)，在成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的透徹反思，在每一堂課教學(xué)結(jié)束后，重新審視自身的教學(xué)行為、教育觀念、教學(xué)方案等，及時(shí)調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，更好地為學(xué)生全面發(fā)展所服務(wù)。

對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)反思時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度加以思考，善于從學(xué)生這一切入點(diǎn)審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足、疑惑或者問(wèn)題，并且針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解答。通過(guò)這樣的方式，更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)施。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求科學(xué)制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和與積極性。同時(shí)，教師要秉持創(chuàng)新原則變革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，于無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者與促進(jìn)者，要及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)加以反思，有針對(duì)性地調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。