張美芳

摘 要：面對以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主旋律的課程改革，在高中化學(xué)高三教學(xué)中應(yīng)以化學(xué)學(xué)科核心知識為載體，在全面理解并掌握知識的過程中，發(fā)展化學(xué)學(xué)科能力，強調(diào)學(xué)科本質(zhì)與思想方法，同時突出育人導(dǎo)向，關(guān)注知識內(nèi)容與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的融合，努力做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高三化學(xué)；復(fù)習(xí)備考；核心素養(yǎng)

一、關(guān)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

實施基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)，需要理清一個問題：高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)到底包含哪些要素？

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[1]是指從化學(xué)學(xué)科角度促進學(xué)生終身發(fā)展、成功生活和社會良好運轉(zhuǎn)的，以化學(xué)知識、化學(xué)思想、化學(xué)觀念為基礎(chǔ)形成的具有化學(xué)學(xué)科特征的素養(yǎng)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)一方面需要從育人角度出發(fā)，把“必備品格和關(guān)鍵能力”具體化；另一方面需要從學(xué)科特征出發(fā)，突出化學(xué)學(xué)科的育人價值。

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格。

二、關(guān)于高三化學(xué)教學(xué)策略

高三的復(fù)習(xí)課不是簡單地對已學(xué)知識進行重復(fù)灌輸，或大搞"題海戰(zhàn)術(shù)"就能獲得好的復(fù)習(xí)效果，而是需要教師有創(chuàng)造性地引導(dǎo)復(fù)習(xí)，體現(xiàn)出一定的組織性。注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識的潛能，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠全面、系統(tǒng)地掌握，把握住知識的重點，以求突破難點。在新課改背景下，結(jié)合化學(xué)素養(yǎng)的五個方面的描述，將化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于高三化學(xué)日常學(xué)習(xí)中。

1.關(guān)注核心知識，感受學(xué)科本質(zhì)與思想方法

2015年10月開始浙江省實施選考科目多次考試。面對新高考，雖然試題分布有所不同，但中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、核心知識有重合，如元素周期律和周期表、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、原電池、電解池、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、基礎(chǔ)計算、化學(xué)實驗、工業(yè)流程問題等。而這些內(nèi)容也是高三化學(xué)日常教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，要結(jié)合不同的知識內(nèi)容幫助學(xué)生從不同的角度建構(gòu)知識，如依據(jù)實驗現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)來理解有機化學(xué)知識，嘗試運用模型的方法掌握知識，學(xué)會從宏觀與微觀、變化與平衡相結(jié)合的角度解釋知識。

2.構(gòu)建化學(xué)基本觀念，體現(xiàn)學(xué)科思想

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“重視化學(xué)基本觀念的形成，是精簡教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生問題解決能力的重要途徑?！?/p>

化學(xué)基本觀念是化學(xué)核心素養(yǎng)的一個要素。在化學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、對化學(xué)思想的理解，使學(xué)生能夠構(gòu)建起從化學(xué)的視角認(rèn)識事物、解決問題的思想、觀念和方法，稱之為“化學(xué)基本觀念”，如元素觀、學(xué)科價值觀等?；瘜W(xué)教學(xué)本身必須超越對具體知識本身的追求，應(yīng)從傳授事實、掌握知識上升為使用事實、發(fā)展觀念。

在“官能團與反應(yīng)類型”復(fù)習(xí)課中，教師以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)作為主線，學(xué)生歸納，教師總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀。

真正有效的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能拋棄自己的課本、筆記和瑣細(xì)的記憶，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為智慧的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生以智慧為本的教育才是最高境界的教育。在教學(xué)中，我們要從學(xué)科本質(zhì)或?qū)W科特點出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建有學(xué)科內(nèi)在邏輯的、體現(xiàn)學(xué)科教育價值的知識體系，引領(lǐng)學(xué)生從具體事實性知識走向概括性的概念、原理、規(guī)律，再從概念原理提升到學(xué)科方法、思想掛念，幫助學(xué)生提煉和感悟出學(xué)科思想方法，以達到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

化學(xué)的真正價值在于它的學(xué)科文化內(nèi)涵，守恒定律、能量最低原理、動態(tài)平衡觀念、異電相吸現(xiàn)象、氧化還原理論等思想精華會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究熱情。

在“鐵及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”復(fù)習(xí)課中，以鐵及其化合物的化學(xué)性質(zhì)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的元素觀。穿插介紹我國鐵礦石儲量、鋼鐵產(chǎn)量位居世界前列，以此增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3.注重回歸課本，理解科學(xué)本質(zhì)

每年高考無論是選擇題還是非選擇題都有不少素材或考點是取材于課本，以體現(xiàn)學(xué)科思想。研究表明，學(xué)生對科學(xué)概念的掌握依賴于對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，對科學(xué)本質(zhì)更全面的了解可以使學(xué)生在日常生活中對科學(xué)議題做出更明智的決定[2]。

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合相應(yīng)的基礎(chǔ)知識與化學(xué)史，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有意識地融入與社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技領(lǐng)域的新成就、科學(xué)家們的感人事跡等相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)育人價值導(dǎo)向；有意識地融入化學(xué)與社會、環(huán)境、生產(chǎn)生活等相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用價值導(dǎo)向，突出“科學(xué)精神與社會責(zé)任”教育。

教學(xué)情境：1869年，門捷列夫發(fā)表了第一張元素周期表；1897年開始，英國物理學(xué)家湯姆生、盧瑟福等陸續(xù)發(fā)現(xiàn)電子、質(zhì)子和中子，人們逐漸了解了原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目的：元素周期律的發(fā)現(xiàn)和完善過程，不僅再現(xiàn)了科學(xué)家的研究方法，還充分體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)的許多方面。認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的價值和魅力，進一步感受化學(xué)家們的研究成就對世界的貢獻，突出“科學(xué)精神”教育。

結(jié)合目前課程改革、考試大綱提出的這些變化，在教學(xué)中要適當(dāng)整理傳統(tǒng)文化及社會主義核心價值觀有關(guān)的化學(xué)知識。例如：元素周期表的誕生與發(fā)展，黑火藥的成分及反應(yīng)原理，與青花瓷有關(guān)的硅酸鹽工業(yè)，與青銅器等出土文物有關(guān)的金屬冶煉、侯德榜制堿法等。同時關(guān)注科技發(fā)展的新動態(tài)，及時了解各個領(lǐng)域的偉大成就，如污水的處理，廢舊電子產(chǎn)品的回收再利用，各種新型電池的反應(yīng)原理，各種新型材料的研發(fā)等。將這些內(nèi)容有機地融入到高三復(fù)習(xí)課教學(xué)活動中，真正做到從歷史的角度研究化學(xué)知識，從化學(xué)的角度關(guān)注傳統(tǒng)文化，從科技發(fā)展的角度感受科學(xué)精神。

高考是選拔性考試，目的是把考生按成績分層，便于高校挑選?；瘜W(xué)是一門歷史悠久的基礎(chǔ)科學(xué)，也是一門富有魅力的現(xiàn)代科學(xué)。面對浙江省新高考的新局面，面對課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)，要準(zhǔn)確把握高三日常教學(xué)的方向，結(jié)合高考考試方向和考試內(nèi)容的調(diào)整，努力將五個維度的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有意識地融入到知識建構(gòu)過程中，這對于全面提升學(xué)生的素養(yǎng)以及在高考中取得優(yōu)異成績都是有十分重要的意義。

參考文獻：

【1】劉前樹.試論化學(xué)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)[J].化學(xué)教育，2016，37（21）：4-8

【2】陳淑媛，洪振方.融入科學(xué)史之教學(xué)對學(xué)生了解科學(xué)本質(zhì)之影響[J].科學(xué)與教育學(xué)報，1998（2）：121-150

（作者單位：浙江省浦江中學(xué)）