李梅

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐，不考試輕課程的諸多問題。教學(xué)中結(jié)合教育現(xiàn)狀，向課堂要質(zhì)量，要素質(zhì)，總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、游戲激勵(lì)教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、多元評價(jià)教學(xué)法等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，提高小學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；實(shí)踐能力

均衡創(chuàng)建對信息教學(xué)資金的投入越來越大，課程發(fā)展的物質(zhì)條件得到鞏固。信息技術(shù)的課程教學(xué)環(huán)境也得到了極大的改善，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求越來越高，從教學(xué)方式到教學(xué)目標(biāo)再到最終的教學(xué)評價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的評價(jià)也成為當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)抓手。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。結(jié)合自己多年的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，對提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐能力談幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際

學(xué)校的教學(xué)活動中，信息技術(shù)課程得到學(xué)校、教師、學(xué)生的密切關(guān)注，但在教學(xué)活動中有很多不能回避的問題。其一，信息技術(shù)課并不是課業(yè)成績考查的必考科目，很多家長和教師對這門課程抱著可有可無的態(tài)度，并未引起重視。其二，信息技術(shù)課程所需的特殊教學(xué)設(shè)備，成為某些同學(xué)游戲的工具，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中注意力不集中，降低了學(xué)習(xí)效率。其三，信息技術(shù)教材陳舊依然停留在兩千年左右，不能跟上時(shí)代的變化，教師在授課時(shí)有極大的隨意性與差異性。其四，信息技術(shù)課程是動手能力極強(qiáng)的課程，大多數(shù)教師在講授課程的過程中，并沒有注意到信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，只是單純地注重知識的講授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)展現(xiàn)的動手能力的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)踐能力的方法

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜愛和熟悉的社會生活現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對這門課的愛好。教學(xué)難度要適當(dāng)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)設(shè)置好每次實(shí)踐任務(wù)，避免過于簡單或過難，這樣有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，注重可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。具體為：設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、講解、演示，學(xué)生動手實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。如：能用信息技術(shù)制作圖畫這個(gè)任務(wù)，提前布置讓學(xué)生給爸爸、媽媽寫一段祝福的文字，上課時(shí)通過講解、示范后，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用圖畫工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)小學(xué)的想象力和人文情懷。再如：“幻燈片的制作”教學(xué)時(shí)，將信息課和語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)充分運(yùn)用信息課程，以達(dá)到學(xué)科間的結(jié)合和學(xué)習(xí)資源體系的組建目的。

（二）游戲激勵(lì)教學(xué)法

小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動為撬動點(diǎn)，激勵(lì)生生之間、小組之間開展“闖關(guān)為先”的游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如：卡通人物形象設(shè)計(jì)時(shí)，針對學(xué)生喜歡的不同“男生”，“女生”出示，以“我來闖關(guān)”的游戲形式激勵(lì)學(xué)生依據(jù)提示，自主、實(shí)踐、活動完成。學(xué)生在游戲中參與主動積極，生生之間合作交流，共同商討解決問題的辦法，一人主機(jī)，小組出智，共同完成任務(wù)。課堂生成豐富，教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動性、積極性激發(fā)，同學(xué)之間的情感得以交流，思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生上機(jī)操作的創(chuàng)新能力。

（三）合作探究教學(xué)法

合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生群體，為了達(dá)到共同目標(biāo)而在行動上相互配合的過程。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、社會技能和民主價(jià)值觀。信息課中通過小組合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。教學(xué)中以學(xué)生異質(zhì)為基本形式，小組成員探究活動為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，小組總體成績?yōu)樵u價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生彼此關(guān)心同舟共濟(jì)的信念，面對面交往自信，對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及學(xué)生必須具備的領(lǐng)導(dǎo)、交流、信任和解決矛盾的技能。這個(gè)過程需要老師引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會合作，注意“代做”現(xiàn)象，加強(qiáng)監(jiān)督與教育。如：五年級信息課中讓小組合作設(shè)計(jì)并自作班級簡報(bào)。簡報(bào)需要圖片、文字、設(shè)計(jì)版面、排版等，小組拿到任務(wù)時(shí)組長依據(jù)組員的特長，明確分工，遇到問題協(xié)商解決，經(jīng)過努力各組制作出精美的“先鋒5期”簡報(bào)。學(xué)生的搜集圖片、整理文字、編輯版面等各種能力在實(shí)踐運(yùn)用中提高。

（四）多元評價(jià)教學(xué)法

評價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)中借助多元評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。如：將學(xué)生自評、家長與老師同評的方式納入評價(jià)體系，通過小組評價(jià)、組間評價(jià)、班會評價(jià)的方式量化獎(jiǎng)勵(lì)綠色作業(yè)日、免值勞動日等。自評有利于學(xué)生對自我認(rèn)知；互評有利于彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點(diǎn)；家長評價(jià)利于教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，輔助教師共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；師生評價(jià)利于教師對自己教學(xué)方式、教學(xué)方法客觀了解，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)思路。多元評價(jià)有利于全方位、全面了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的不斷完善，為學(xué)生實(shí)踐能力的生成、熟練、創(chuàng)新提供平臺。

三、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

隨著技術(shù)的發(fā)展、設(shè)備的更新，專業(yè)知識的更新也是日新月異，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的科研成果更是以N倍的速度在增長，教師需要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和只是融合的貫通，主動投身課程教學(xué)成果和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平，為學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高提供好方法，好案例，好課堂。

總之，影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐能力的因素有很多方面，除了文中筆者所提到的幾種做法外，要想提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐操作能力，教師還要認(rèn)真分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出解決問題的方法，不斷提升自身的專業(yè)水平，提高駕馭課堂的能力，切實(shí)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

姚作城.任務(wù)驅(qū)動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

（作者單位：陜西省西咸新區(qū)涇河新城先鋒小學(xué)）