黃艷

摘要：隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)，初中英語學(xué)科的教學(xué)不再單純地為中考而服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能的基礎(chǔ)上，鍛煉他們的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師要認(rèn)識到課程教育改革的要求，也要明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需借助于有效課堂的建設(shè)，采取多樣化的教學(xué)方式應(yīng)對當(dāng)前的教育挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué);教學(xué)策略

初中英語教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)的有效性也并不單單指教師教得細(xì)不細(xì)致，教學(xué)內(nèi)容有沒有按時完成等，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成，學(xué)生在課上有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對于英語的英語知識的掌握能力和應(yīng)用能力如何。因此，立足于有效課堂的建設(shè)視角，教師要注重對課程內(nèi)容的精心雕琢，筆者在教學(xué)中不斷的實(shí)踐和探索，逐漸掌握了一套有效開展英語教學(xué)的方法，現(xiàn)將其整理為本文與一線教師共同分享。

1用英語組織課堂，營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)英語本就不如漢語學(xué)習(xí)氛圍濃厚，而學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也不常用英語來解決問題，這導(dǎo)致學(xué)生沒有應(yīng)用英語的意識。教師在授課時需要利用英語來組織課堂，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，主張學(xué)生在課前開展情景對話，讓學(xué)生意識到開口說英語并不是一件可怕的事情，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生以更加輕松愉快的方式來學(xué)習(xí)英語。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar”Section A部分的2d時，教師需要通過John和Bob之間的對話，讓學(xué)生了解二人喜歡的事物，擅長的領(lǐng)域以及想要加入的俱樂部。教師在授課時就可以采取全英文的組織授課方式，如要求學(xué)生翻到書本的第幾頁以及閱讀2d內(nèi)容，2d部分的閱讀相比新知的學(xué)習(xí)，更像是本單元主要句式的練習(xí)，通過二人的對話，學(xué)生可以了解本單元需要掌握的重點(diǎn)句式，了解本單元的學(xué)習(xí)涉及的單詞和短語，教師在授課時可以通過與學(xué)生進(jìn)行簡單的英文對話，讓學(xué)生充分了解本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的好奇心。同時，借助與學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)充足的學(xué)習(xí)條件，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。2精心設(shè)計活動，提高課堂教學(xué)效果

對于課堂教學(xué)活動而言，教師的大量輸入并不代表學(xué)生能夠有足夠的輸出，要保證學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，教師就要為學(xué)生提供了解英語知識，應(yīng)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生完成知識的內(nèi)化。在課堂教學(xué)活動的設(shè)計上來說，教師要充分考慮到初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性與能力，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中體驗(yàn)英語知識的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)完“Can you play the guitar”這一單元后，教師可根據(jù)學(xué)生熟悉的俱樂部活動，為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合本單元所習(xí)得的主要知識和詞匯來組織語言。教師主要將學(xué)生分為兩個大組：招聘組與應(yīng)聘組，應(yīng)聘組的學(xué)生利用本單元的單詞來表達(dá)自己的愛好和特長，招聘組的學(xué)生需要表達(dá)出俱樂部對于俱樂部成員的具體要求。在課上，學(xué)生以不同的俱樂部區(qū)分開來，學(xué)生的對話也更具有針對性，能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相比教師的詳細(xì)解釋，學(xué)生在課上的自主交流和對話，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也能夠引起學(xué)生參與課堂活動的興趣，學(xué)生圍繞自己的愛好與特長展開的對話交際，有利于學(xué)生靈活應(yīng)用詞匯。

3明確學(xué)生現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)，在教學(xué)時引出學(xué)生學(xué)習(xí)動力

認(rèn)知起點(diǎn)一般分為邏輯認(rèn)知起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)，相比邏輯認(rèn)知起點(diǎn)而言，現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。這就要求教師要積極搜集學(xué)生的已有生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對現(xiàn)有知識的掌握情況，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，抓住學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)相互交叉的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中充滿學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)“What's the best movie theater？”SectionA部分的2d時，教師要了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況，對本單元重點(diǎn)單詞的記憶情況等等，在課上為學(xué)生朗讀對話內(nèi)容，盡量照顧到學(xué)生的已有知識。學(xué)生根據(jù)教師的朗讀情況試著分析對話的內(nèi)容，讓學(xué)生以同桌對話的方式以漢語的形式說出對話的主要意思，加強(qiáng)學(xué)生聽的能力與文字的分析能力。然后，在學(xué)生表現(xiàn)出疑惑或存在疑問的地方，加重朗讀語氣或加強(qiáng)朗讀節(jié)奏，讓學(xué)生更好地理解，也便于學(xué)生分析短文內(nèi)容。同時，教師根據(jù)學(xué)生的疑惑之處進(jìn)行指點(diǎn)，也要在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，保證利用好學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，初中英語有效教學(xué)策略離不開教師與學(xué)生的良好配合，教師在課上要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取針對性的措施，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生也要積極與教師配合，在教師的影響和指導(dǎo)下掌握英語知識，并了解英語知識的應(yīng)用方法。