楊雨

摘要：語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言文化的人文性學(xué)科，閱讀是學(xué)生掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想的主要途徑。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師主要是采用灌輸式的模式對(duì)學(xué)生講解答題的技巧和思想觀點(diǎn)的歸納，從而完成考試成績(jī)的應(yīng)試要求。隨著新課改的發(fā)展，閱讀教學(xué)的目的和意義被重新定義，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位也被再次強(qiáng)調(diào)。本文將圍繞新背景下的有效閱讀展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，探尋有效的教學(xué)策略，一直是語(yǔ)文教師的主要任務(wù)。閱讀實(shí)際上是讀者和文本以及作者之間的交流互動(dòng)，學(xué)生的閱讀興趣，閱讀潛力的發(fā)揮，都是有效教學(xué)考慮的因素。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的地位和作用被忽視，進(jìn)而影響閱讀質(zhì)量。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

1做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課有著重要的影響。課堂導(dǎo)入的主要目的就是吸引學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而集中注意力，促進(jìn)思維發(fā)散，為接下來(lái)的有效閱讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，必須具有閱讀的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言文字的書(shū)面內(nèi)容，并不符合直觀感性的認(rèn)知思維，很難引起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。同時(shí)學(xué)生具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，也為興趣激發(fā)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。因此，教師要深入了解學(xué)生，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀的興趣。

比如在《拿來(lái)主義》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，面對(duì)初期白話文的這種文本，學(xué)生在閱讀和理解的方面都容易感到困難，很難激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性。這個(gè)時(shí)候，教師可以借助多媒體播放關(guān)于各種文化節(jié)日交融的畫(huà)面，美國(guó)唐人街的春節(jié)盛典，國(guó)內(nèi)的圣誕節(jié)慶?；顒?dòng)等;并讓學(xué)生去探討中外文化的異同，思考如何面對(duì)外來(lái)文化。在這個(gè)過(guò)程中，聲色光影的綜合感官效果有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，問(wèn)題的交流思考也容易激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究興趣。在這個(gè)時(shí)候，教師說(shuō)明魯迅在傳統(tǒng)文化保護(hù)方面有獨(dú)到的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，就反映在《拿來(lái)主義》的文本當(dāng)中，從而成功將學(xué)生引入文本學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，順利完成導(dǎo)入活動(dòng)。又比如在《離騷》這樣的文言文閱讀活動(dòng)中，晦澀難懂的詞句，長(zhǎng)篇大論的描寫(xiě)，都是影響學(xué)生主動(dòng)閱讀的重要阻礙。在這個(gè)時(shí)候，教師可以從浪漫主義引入，借用多媒體創(chuàng)建那種香草美人的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的浪漫情懷，從而主動(dòng)投入到文本學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)也發(fā)揮著重要的作用，和視頻畫(huà)面共同營(yíng)造如夢(mèng)如幻的意境，順利完成對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)。由此可見(jiàn)，教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，在日常教學(xué)中要注意不斷提升。

2豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效參與

閱讀是一項(xiàng)很綜合的活動(dòng)，學(xué)生在有閱讀的興趣之后，還要經(jīng)過(guò)一系列的分析探索活動(dòng)，才能從文本中掌握知識(shí)，提升認(rèn)知思維和閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提升是有效閱讀的關(guān)鍵和目標(biāo)。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師的灌輸模式導(dǎo)致學(xué)生成為被接受的機(jī)器?，F(xiàn)在，教師要充分以學(xué)生為主體，采用多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們有效參與其中，不斷提高閱讀能力，獲得良好的閱讀效果。

比如同樣在《拿來(lái)主義》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)分析探究，減少因個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力不足而導(dǎo)致的理解學(xué)習(xí)障礙，通過(guò)集思廣益提升閱讀效果，在相互借鑒中提升閱讀能力。又比如在《語(yǔ)言的演變》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助，將語(yǔ)言演變過(guò)程中的具體實(shí)例、素材用幻燈片展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生交流討論，從而對(duì)文本觀點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的理解。在某些情況下，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課題研究或者綜合實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的全面參與中獲得良好的閱讀收獲?？傊處熞淖儗W(xué)生被動(dòng)接受的局面，給予他們多樣的閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得豐富的閱讀體驗(yàn)和感受，從而掌握閱讀的方法和技巧，最終實(shí)現(xiàn)有效的閱讀收獲和能力增長(zhǎng)。

3鼓勵(lì)課外閱讀，提升閱讀素養(yǎng)

閱讀并不只是教材文本的閱讀，還有豐富的課外閱讀資源，學(xué)生只有進(jìn)行全面的閱讀活動(dòng)，課內(nèi)課外相互配合，共同促進(jìn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，積極采取各種措施，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的落實(shí)。

比如，教材中的文本很多都是節(jié)選，教師可以推薦學(xué)生去進(jìn)行整本書(shū)閱讀。又比如教師可以通過(guò)好書(shū)推薦的方式，為學(xué)生制定一些目標(biāo)，引導(dǎo)他們開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。還有，教師可以在教室中構(gòu)建閱讀書(shū)櫥，方便學(xué)生閱讀行為的進(jìn)一步落實(shí)。為了保證學(xué)生的閱讀成效，教師可以組織各種課外閱讀分享會(huì)，大家就閱讀收獲和感受進(jìn)行交流分享，也可以將閱讀筆記進(jìn)行展示，通過(guò)監(jiān)督或者鼓勵(lì)等方式，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不斷提高閱讀素養(yǎng)。

總之，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須擺脫應(yīng)試考試的思維，充分意識(shí)到學(xué)生的閱讀主體地位，明確閱讀活動(dòng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，才能提高閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性。