胡宏亮

摘 要 高水平高職院校建設(shè)是國家對職業(yè)教育確立的全新發(fā)展目標，旨在提高高職教育質(zhì)量和水平。高水平高職院校建設(shè)的質(zhì)量內(nèi)涵是要有高水平的專業(yè)、高水平的師資、高水平的研發(fā)能力、快速的市場反應(yīng)機制、較高的國際影響力以及先進的管理文化。高水平高職院校建設(shè)的行動路徑是：以立德樹人為中心，培養(yǎng)高技能人才；以高水平專業(yè)建設(shè)為抓手，滿足市場需求；以人才強校為重點，培育和引進技術(shù)技能大師；以機制創(chuàng)新為突破，打造產(chǎn)教融合實踐平臺；以國際化水平為目標，爭創(chuàng)世界一流；以信息化建設(shè)為支撐，建設(shè)智慧高職院校。

關(guān)鍵詞 高水平高職院校；一流高職；內(nèi)涵提升；建設(shè)路徑

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）10-0019-05

高水平高職院校建設(shè)是國家立足于經(jīng)濟社會發(fā)展新起點，科學研判職業(yè)教育在服務(wù)國家重大戰(zhàn)略上的重要意義和價值，通盤考量高職院校的文化傳承和發(fā)展基礎(chǔ)，對職業(yè)教育事業(yè)確立的全新發(fā)展目標。高水平高職院校建設(shè)也是對國家示范性高職院校和骨干高職院校內(nèi)涵建設(shè)的進一步豐富和發(fā)展，是落實國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的主要途徑。醞釀和遴選高水平高職院校建設(shè)，參照了我國高等教育領(lǐng)域一流大學和一流學科建設(shè)模式和經(jīng)驗，旨在集中和整合優(yōu)勢資源，大力提高高職教育質(zhì)量水平。本文從社會經(jīng)濟背景、質(zhì)量內(nèi)涵和行動路徑三個維度展開闡述高水平高職院校建設(shè)。

一、我國高水平高職院校建設(shè)的社會經(jīng)濟背景

（一）經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，倒逼高職教育質(zhì)量必須提升

自20世紀80年代以來，我國高職教育已經(jīng)經(jīng)過了30多年的快速建設(shè)和發(fā)展，其總體規(guī)模已占據(jù)高等教育的“半壁江山”。截至目前，全國高職院?？倲?shù)已達到1388所，在校生已超過1000萬人，既無擴張的必要，也無實際的可能，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學水平，才是今后高職教育的主要任務(wù)[1]。立足高質(zhì)量內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展，致力于打造高水平高等職業(yè)院校建設(shè)，應(yīng)是我國高等職業(yè)院校今后可持續(xù)發(fā)展的必由之路。進入新世紀以來，特別是黨的十八大之后，我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，一批高技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)項目居于全球領(lǐng)先地位。經(jīng)濟發(fā)展面臨的新形勢預(yù)示著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必須作出重大調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，這種變化為高等職業(yè)教育質(zhì)量提升帶來了重大歷史機遇。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的大背景下，急需大批高水平高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才，因此，經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，倒逼高等職業(yè)教育必須提升質(zhì)量。堅定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展道路，積極創(chuàng)建高水平高等職業(yè)院校，是高等職業(yè)教育今后的發(fā)展方向。

（二）“一帶一路”及其“走出去”倡議，推進高職教育國際交流與合作

十八大以來，高等職業(yè)教育發(fā)展所依賴的社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了巨大變化，一批產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，已居于世界領(lǐng)先地位，這為高等職業(yè)院校建設(shè)一批高水平專業(yè)，提供了難得的機遇和條件。另外，一批企業(yè)走出國門，積極開拓國際市場，在“一帶一路”沿線國家健康發(fā)展，這為我國高等職業(yè)院校一批專業(yè)走出國門，輸出中國特色高職模式提供了重要基礎(chǔ)和有利條件?；诖耍ㄔO(shè)高水平高等職業(yè)院校，有利于響應(yīng)國家“一帶一路”建設(shè)及其“走出去”倡議，有利于我國職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的國際化，有利于促進我國高等職業(yè)教育國際影響力和綜合水平的大步提升。從世界大國向世界強國的邁進進程中，擴大和加強國際交流與合作，實施“一帶一路”及其“走出去”倡議，是極其重要的路徑和內(nèi)容。以國際通用標準作為準則是中國企業(yè)走向國際市場的前提條件，這將要求勞動力市場提供的專門人才必須符合國際職業(yè)資格與標準。基于國際化高水平人才培養(yǎng)與高質(zhì)量服務(wù)社會經(jīng)濟的需要，既要吸收和借鑒國外優(yōu)質(zhì)教育教學資源，更要推廣和輸出我國先進的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)理念。多年來的探索和沉淀，我國職業(yè)教育實踐積累了豐富經(jīng)驗，可幫助“一帶一路”中方企業(yè)及沿線國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才，促進沿線國經(jīng)濟發(fā)展，改善沿線國家人民民生，這是中國職業(yè)教育的歷史使命和責任擔當，是響應(yīng)習近平總書記倡議構(gòu)建“人類命運共同體”的實踐舉措。

（三）教育行政部門積極推動高水平高職院校建設(shè)

我國教育行政部門也在積極醞釀和推動高水平高職院校建設(shè)。國務(wù)院于2014年印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，到2020年“建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地”。教育部于2015年印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》提出，建設(shè)200所優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校（簡稱“優(yōu)質(zhì)?！保鴦?wù)院總理李克強也于2016年12月對加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要批示，指出要“努力建成一批高水平的職業(yè)學校和骨干專業(yè)”。2017年，國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》（國發(fā)[2017]4號）提出，支持100所左右高等職業(yè)學校和1000所左右中等職業(yè)學校建設(shè)。地方層面也已開始積極響應(yīng)并主導(dǎo)開展適合區(qū)域發(fā)展需求的高水平建設(shè)項目[2]。比如，廣東省在全國率先啟動一流高職院校建設(shè)，將在省內(nèi)重點建設(shè)15所左右全國一流、世界有影響的高職院校；2015年，云南省教育廳也立項了“云南省高水平高職院校建設(shè)項目”；2016年，浙江省啟動了“高職院校優(yōu)質(zhì)暨重點校建設(shè)計劃”；江蘇省于2017年出臺了《江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計劃》，2018年，將入選高水平高職院校建設(shè)單位的學校名單向社會公示，認定南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院等22所高職院校為江蘇省高水平高等職業(yè)院校建設(shè)單位。

二、我國高水平高職院校建設(shè)的質(zhì)量內(nèi)涵

質(zhì)量原本是量度物體平動慣性大小的一個物理學概念，后來延伸為評價產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。在社會科學領(lǐng)域，質(zhì)量被繼續(xù)拓展為一個高頻語詞，其是人們評價事物客觀價值或主體感受的一種現(xiàn)量，也是人們考察社會大眾生活適應(yīng)性程度的內(nèi)在水準。高水平高職院校建設(shè)就是以高水平專業(yè)建設(shè)為抓手，緊緊圍繞技術(shù)技能人才培養(yǎng)的水準，堅持市場導(dǎo)向，凝練辦學特色，力爭建設(shè)在行業(yè)、區(qū)域、全國乃至世界范圍內(nèi)享有一定社會聲譽的優(yōu)質(zhì)高職院校。其質(zhì)量內(nèi)涵是高水平有特色的專業(yè)、高水平的師資隊伍、高水平的研發(fā)能力、快速的市場反應(yīng)機制、較高的國際影響力、先進的管理文化。

（一）專業(yè)認可度高

專業(yè)是高職院校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的橋梁與紐帶，也是一所高職院校辦學成功的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量直接關(guān)系到一所高職院校在一定區(qū)域范圍內(nèi)的辦學水準和層次。高水平高職院校必須有若干個骨干專業(yè)，共同支撐著高水平高職院校的辦學水平。高職院校要不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改善實驗實訓(xùn)條件，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平，不斷擴大該專業(yè)的國際影響力。高水平高職院校建設(shè)，首先要努力建成一個或數(shù)個強大的深受市場認可的特色專業(yè)或者專業(yè)群，這些專業(yè)或?qū)I(yè)群在硬件設(shè)施、專業(yè)水準、人才培養(yǎng)、軟件支持、行業(yè)影響、產(chǎn)業(yè)服務(wù)等方面均具有強大的整體實力，社會對這些專業(yè)具有廣泛和充分的認可。

（二）師資力量雄厚

高職院校作為教育機構(gòu)，與其他一切教育機構(gòu)一樣，以育人為核心任務(wù)，而育人的關(guān)鍵是教師。高職教育人才培養(yǎng)面向的是產(chǎn)業(yè)一線，學校將獲取實際工作技能作為高職學生培養(yǎng)的核心任務(wù)。由此，高職院校教師不僅應(yīng)具備高超精湛的教學能力，還應(yīng)具有一流的生產(chǎn)一線實踐操作能力，以及高水平的技術(shù)研發(fā)能力，即具有理論和實踐的“雙棲”能力。高水平高職院校建設(shè)，應(yīng)著力于大批社會聲譽和卓越技術(shù)技能實力的教學大師隊伍及教學團隊的培育和建設(shè)，有效引導(dǎo)他們專注于鉆研專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及其教學，鼓勵他們提高引領(lǐng)專業(yè)、行業(yè)發(fā)展方向的能力。高水平高職院校教師們的專業(yè)能力和教學水平應(yīng)該受到學生和社會的廣泛認可，在行業(yè)領(lǐng)域和社會活動中具有較高的知名度和廣泛的影響力。同時，對高水平高職院校的教師而言，還應(yīng)該在“雙師型”專業(yè)要求基礎(chǔ)上，具有良好的政治覺悟和品行操守。

（三）技術(shù)研發(fā)能力強

與市場緊密相連的高職教育以為產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)高層次技術(shù)技能實用型人才為宗旨，具有實踐的鮮明特色。但實用型人才教育并非完全否定科研，科研是教學精細和深入的主要條件和保障，是任何一所高等教育機構(gòu)都不可或缺的一項基本能力和重要內(nèi)容[3]。所以，高水平高職院校不但有高水平的教育教學能力，還必須有支撐其能力的高水平的科研能力。需要指出的是，高水平高職院校的科研是指應(yīng)用型科學研究，應(yīng)用型科研的基本內(nèi)涵是“職業(yè)性”。高水平高職院校的科研是立足于職業(yè)科學、職業(yè)教育科學、技術(shù)應(yīng)用科學。2014年5月，國務(wù)院出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，要“強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用，推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、技能大師工作室等，成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體”。強大的技術(shù)研發(fā)能力反過來又促進了實踐性教學，通過科研深入細致地剖析專業(yè)，緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿和教育改革步伐，繼而引領(lǐng)行業(yè)、促進專業(yè)發(fā)展。

（四）市場反應(yīng)機制快

職業(yè)性是高等職業(yè)教育的鮮明特征。高等職業(yè)教育的職業(yè)性決定了高職院校所面臨的是一個快速變化、稍縱即逝的市場環(huán)境。市場環(huán)境的易變性要求高職院校必須具備靈活而快捷的市場反應(yīng)能力。高水平高職院校尤其應(yīng)保持對市場的高度靈敏，能快速地捕捉到市場瞬息萬變的細微預(yù)兆，并能根據(jù)這些預(yù)兆和變化，及時快速地調(diào)整學校發(fā)展方向、辦學思路、專業(yè)設(shè)置以及教學策略。積極發(fā)揮辦學的主觀能動性，以勇于創(chuàng)新的精神，搶抓機遇，時刻保持對市場觸覺的敏銳性，緊盯市場動態(tài)變化，分析市場，研究市場，預(yù)判市場，緊跟新技術(shù)、新行業(yè)、新職業(yè)的發(fā)展趨勢，及時分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)新態(tài)勢，順勢而為，按需培養(yǎng)。通過快速的市場反應(yīng)機制，及時對專業(yè)、課程、教育教學模式、實習實訓(xùn)條件等進行動態(tài)調(diào)整，使人才培養(yǎng)與人才使用之間互相支撐、互相促進。

（五）國際化水平高

在互聯(lián)互通的經(jīng)濟全球化場域下，高水平高職院校建設(shè)必須體現(xiàn)寬廣的國際化視野和海納百川的國際化情懷。高水平高職院的辦學質(zhì)量、教育教學水平、社會服務(wù)水平應(yīng)能做到國際領(lǐng)先。其管理模式、專業(yè)建設(shè)標準、人才培養(yǎng)質(zhì)量要與國際接軌。同時，在與國外同類高職院校的交流互動中，應(yīng)該秉持和平、交流、理解、包容、合作、共贏的精神，借助開放共享的合作交流平臺，與國外相關(guān)院校合作培養(yǎng)具有國際化視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際競爭的杰出高技能人才，深度服務(wù)“一帶一路”及其“走出去”倡議[4]。另外，高水平高職院校在學校的元素構(gòu)成方面應(yīng)具有國際性。在一線教師組成上，要體現(xiàn)國際性，師資隊伍應(yīng)具有一定比例的掌握一線實踐技能的高水平外籍教師，通過這些外籍教師，促進學校與世界前沿有效對接。此外，在學校學生的來源構(gòu)成上，也需要一定的國際化比例，以此保證高職院校在世界的國際影響力。

（六）管理文化先進

一個優(yōu)秀而卓越的高等職業(yè)教育機構(gòu)與一個卓越的企業(yè)一樣，必然具有自己獨特的管理文化、團隊精神、發(fā)展愿景、價值追求和傳統(tǒng)理念，并且這種組織文化具有傳承性和感染力，它堅韌地根植于組織全體成員的信仰中。充滿活力的高職院校管理文化是一個廣義的概念，具體來說，其涵蓋兩方面內(nèi)容：一是剛性的管理制度，具有強制性；二是柔性的文化理念，具有潛在的陶冶性。所以，高水平高職院校的管理文化必然是生動的、活潑的、剛性的，同時也是柔性的，其核心理念、管理制度、組織架構(gòu)、人際關(guān)系、工作程序、校園文化必然是張弛有度、剛?cè)岵摹Ｊ澜缫涣鞲呗氃盒Ｗ顬楹诵?，最令人心動的就是這種有利于創(chuàng)新的文化軟環(huán)境，它鼓勵學校師生踐行“求知、求新、求變”的文化精神內(nèi)核，并積極從事各種創(chuàng)新活動。并且還建立一套鼓勵教師運用先進教育教學理論、現(xiàn)代教育教學手段進行教育教學改革試驗，鼓勵師生進行技術(shù)運用和創(chuàng)新研究的現(xiàn)代大學制度體系，營造一種尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重技能的氛圍和環(huán)境。

三、我國高水平高職院校建設(shè)的行動路徑

每所高職院校都有其與眾不同的歷史傳承、文化積淀、行業(yè)背景和辦學特色。高水平高職院校建設(shè)，就是要立足于自身的文化土壤，充分整合各種優(yōu)質(zhì)資源，瞄準產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展前沿，培養(yǎng)國家需要、社會歡迎、個人素質(zhì)高、競爭力強的高技能實用型職業(yè)人才。

（一）以立德樹人為中心，大力培養(yǎng)高技能實用型人才

教育應(yīng)遵循“以人為本”的原則。高職教育也應(yīng)該以此為準則，將以學生為中心的理念和高職人才培養(yǎng)規(guī)律相結(jié)合，堅持養(yǎng)成教育與發(fā)展教育相結(jié)合，關(guān)鍵技能與專業(yè)知識相結(jié)合，探索技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新模式。高水平高職院校建設(shè)必須牢牢抓住辦學的“技術(shù)性”特色，制定高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)計劃，大力發(fā)揚“工匠精神”，深入推進“雙元制”、現(xiàn)代學徒制等在探索實踐中日趨成熟的人才培養(yǎng)模式，積極探索高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和文化育人新途徑，將品德教育放在中心，抓好社會主義核心價值觀教育，促進高職教育與技工教育、中職教育、應(yīng)用本科教育、專業(yè)學位研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，做到縱向貫通、橫向交流，以此構(gòu)建開放式人才培養(yǎng)“立交橋”，為高職畢業(yè)生終身教育搭建平臺。

（二）以高水平專業(yè)建設(shè)為抓手，最大限度滿足市場需求

針對高職院校面向區(qū)域，聯(lián)合行業(yè)主管部門和行業(yè)組織，制定重點專業(yè)集群建設(shè)規(guī)劃，重點打造一批有影響力的高水平專業(yè)或?qū)I(yè)群，以專業(yè)或?qū)I(yè)群建設(shè)為抓手，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)特色，加強專業(yè)跨界整合和協(xié)同發(fā)展，從而提升專業(yè)或?qū)I(yè)群的整體競爭水平和服務(wù)能力。高水平高職院校建設(shè)中的高水平專業(yè)建設(shè)應(yīng)該貼緊生產(chǎn)一線，以是否滿足一線生產(chǎn)需要為標準來衡量專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣。堅持人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)群的教學、師資、實訓(xùn)和科技創(chuàng)新平臺等資源共享，提高社會服務(wù)能力。專業(yè)建設(shè)要面向企事業(yè)單位做好技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)讓咨詢和服務(wù)。制定相關(guān)制度，確保專業(yè)標準與專業(yè)評估的科學性。同時完善就業(yè)與招生聯(lián)動機制，根據(jù)就業(yè)形勢制定招生計劃，進而健全專業(yè)改造、優(yōu)化以及退出機制。

（三）以人才強校為重點，培育和引進技術(shù)技能大師

充分認識到人才在高水平高職院校建設(shè)中的引領(lǐng)作用，大力實施人才強校戰(zhàn)略，充分發(fā)揮高水平高職院校建設(shè)中的人才“蓄水池”作用，制定技術(shù)技能大師雙聘計劃，花大力氣積極引進“大國工匠”和技能大師。突出職業(yè)教育的“雙師性”，創(chuàng)造條件支持企業(yè)工程師、實踐技師到學校兼職授課，支持學校教師赴企業(yè)掛職實踐，打通工廠和學校的分界與隔閡，實現(xiàn)理實一體化和工學相結(jié)合。優(yōu)化高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高高層次專任教師比例，鼓勵和支持符合條件的優(yōu)秀教師到研究生培養(yǎng)單位兼任專業(yè)學位研究生導(dǎo)師。重視教學、科研和科技創(chuàng)新作用，全面提高專任教師實踐教學能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)水平，積極開展高水平實踐創(chuàng)新人才和技能教學大師的評選，培養(yǎng)高職院校高水平技能大師、教學名師，打造優(yōu)秀教學團隊。

（四）以機制創(chuàng)新為突破，打造產(chǎn)教融合實踐平臺

實行政行企校共同育人的協(xié)同化和機制化，強化高職院校與服務(wù)面向的區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)組織等的深度合作，制定學校產(chǎn)教融合實踐平臺集成建設(shè)計劃，建成一批融實踐教學、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)孵化于一體的產(chǎn)教融合大平臺，將高職院校打造成區(qū)域、行業(yè)，甚至全國教育培訓(xùn)與實踐中心、技能鑒定中心、技術(shù)研發(fā)中心和公共技術(shù)服務(wù)中心。高度重視高職院校內(nèi)部治理機制建設(shè)，完善內(nèi)部治理機構(gòu)，組建由行業(yè)、企業(yè)參與的院校理事會、專業(yè)建設(shè)委員會、校企合作委員會，有效發(fā)揮其作用。建立治理理念下的利益相關(guān)者職教集團，以資本為紐帶，以專業(yè)為支撐，探索具有現(xiàn)代學徒制特征的混合所有制辦學模式。

（五）以國際化水平為目標，爭創(chuàng)世界一流高職院校

從國家開放發(fā)展的大格局出發(fā)，積極參與國際高等職業(yè)教育國際化。依托高水平專業(yè)，提升留學目的地高職院校水平，探索高職院校中外合作辦學新模式，建設(shè)示范合作辦學專業(yè)，優(yōu)化課程和實訓(xùn)基地教育功能。引進國際先進的職業(yè)標準、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源，推動專業(yè)核心課程與國際通用職業(yè)資格證書相互銜接。加強學生交流、教師交流、學分互認力度，支持師生海外學習、實習和工作。依托“中國—東盟國家職業(yè)教育合作對話”等平臺，探索校行企聯(lián)合“走出去”新模式，助推“一帶一路”倡議，建立境外職業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，響應(yīng)高職教育對外開放布局，促進高職教育“走出去”，助力“一帶一路”沿線國家高素質(zhì)高技能職業(yè)人才的培養(yǎng)，及時總結(jié)和推介學校具有國際領(lǐng)先水平的教學模式和教學資源，力爭在海外落地和推廣。讓世界了解中國高職教育實踐，認同中國高職教育理念。在教學實踐中把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、工匠精神、創(chuàng)新精神展示和分享給世界，為中國國際軟實力的發(fā)展做出貢獻。

（六）以信息化建設(shè)為支撐，著力加強智慧高職院校建設(shè)

牢牢把握當代信息技術(shù)革命浪潮帶來的重大歷史機遇，加快新時期高職院校信息化建設(shè)步伐。積極推進基于云架構(gòu)的大數(shù)據(jù)信息化建設(shè)，著力于高職院校信息基礎(chǔ)設(shè)施平臺、智能綜合管理服務(wù)平臺、數(shù)據(jù)共享平臺建設(shè)的有效推進，努力將一批高水平高職院校建成信息化校園、智慧校園，下大力氣打造高速、安全、泛在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加大資金投入，努力建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)學習空間、名教授名師學習空間、在線學習空間、慕課空間、眾創(chuàng)空間等各類學習載體和平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、智能化的線上線下協(xié)同教育教學新體系。重點建設(shè)好省級和國家級專業(yè)教學資源庫，開發(fā)好精品在線開放課程。根據(jù)學校自身的行業(yè)、專業(yè)背景，整合優(yōu)勢資源，建設(shè)好能夠培養(yǎng)學生職業(yè)能力的虛擬仿真實訓(xùn)中心。改革學校治理方式，做好學校業(yè)務(wù)流程再造，建設(shè)和優(yōu)化網(wǎng)上辦事大廳，開發(fā)應(yīng)用模塊，進而不斷提升高職院校管理服務(wù)信息化水平。

參 考 文 獻

[1]周建松，孔德蘭，陳正江.高職院校高水平專業(yè)建設(shè)政策演進、特征分析與路徑選擇[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（25）：62-68.

[2]陳衍，郭珊，李陽.我國高水平高職院校建設(shè)地方政策分析[J].江蘇高教，2018（2）：90-93.

[3]從實例看世界一流高職院校的九大特征（2017）[EB/OL].（2017-09-06）[2018-02-02].http：//www.sohu.com/a/190203299_774717.

[4]李成明.開放共享理念視角下高等職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)平臺研究[J].江蘇高教，2017（10）：76-79.