摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容范圍更廣，難度加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。文章通過對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教育變革的重要性，然后提出有效方法加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育；課程改革；有效策略

作者簡介：劉園園，湖北省宜昌市科技高中教師。（湖北 宜昌 443000）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）22-0085-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新形勢下高中數(shù)學(xué)教育面臨新的改變，同時(shí)由于受到應(yīng)試教育的影響，眾多教育問題顯現(xiàn)。因此，教師應(yīng)注重改革，理性認(rèn)識(shí)回歸，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，取其精華，棄其糟粕。只有結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)際并做出改變，才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 依舊采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。有些高中教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理、運(yùn)算方法等的記憶，學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)內(nèi)容；教師在課堂上采用大量時(shí)間來進(jìn)行講說教學(xué)，“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生沒有更多的時(shí)間來思考和理解，只是一味地聽講；有些教師在課下給學(xué)生布置許多作業(yè)、數(shù)學(xué)試卷，題量很大。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中有很多內(nèi)容都比較抽象、難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而阻礙學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。高考是學(xué)生能否進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)重要階梯，在一定程度上決定了學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。并且考試升學(xué)率也影響到一個(gè)高中學(xué)校教育事業(yè)的好壞，因此學(xué)校、教師和家長對(duì)其十分重視，這在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壓力。數(shù)學(xué)成績?cè)诟呖贾姓急壤^大，并且難度較大，對(duì)總成績的影響很大，這些導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，久而久之不利于他們的學(xué)習(xí)成長。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)氛圍下，數(shù)學(xué)并不是一門受歡迎的科目。文科生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難懂，是他們成功路上的絆腳石，有的理科生也認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無趣，與生活聯(lián)系不大，甚至有許多學(xué)生反映自己日后不會(huì)在數(shù)學(xué)界發(fā)展。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)存在嚴(yán)重的抵觸心理，覺得數(shù)學(xué)有些內(nèi)容非常難懂，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高，這就嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，阻礙了學(xué)生的長久發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的重要性

高中數(shù)學(xué)的思維延伸已經(jīng)由初中的二維單向拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體發(fā)展，在深度、難度和綜合提升上都進(jìn)入了一個(gè)全新的層次。課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)價(jià)值主要是通過課程來實(shí)施的。新時(shí)期下，高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已無法滿足新概念教學(xué)要求，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問題所在，注重改革創(chuàng)新，在新舊理論碰撞時(shí)，理性讓我們認(rèn)識(shí)到繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，取其精華，做到理性回歸，從而更好地教育學(xué)生。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，在日常教學(xué)和生活中積極學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

三、促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的變革與理性回歸的有效方法

1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者，教師應(yīng)注重改革創(chuàng)新，從自身做起，積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，引導(dǎo)他們思考和學(xué)習(xí)，然后采取相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)“算法的初步”這一課時(shí)，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢，加入了計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，部分教師認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該由專業(yè)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行講解，但是如果要將算法程序放到計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，則必須保證步驟的全面性。算法的實(shí)現(xiàn)包括了多個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，而前后兩個(gè)步驟之間必須存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，學(xué)生必須充分理解。傳統(tǒng)的教學(xué)理念有其需要繼承的內(nèi)容，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，推陳出新。

數(shù)學(xué)來源于生活。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中舉例，讓學(xué)生思考，從解決生活問題的角度出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們邏輯推導(dǎo)能力和解決問題的能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“抽樣方法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為了調(diào)查某地區(qū)中小學(xué)學(xué)習(xí)情況，其中高中和初中學(xué)習(xí)情況不同，而男女學(xué)習(xí)情況基本無差別等，從而讓學(xué)生思考，也學(xué)習(xí)了抽樣調(diào)查的方式。針對(duì)不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)的比重作為核心，每周、每月都合理安排一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)課程，有效建立教室、實(shí)驗(yàn)室、延伸教室教學(xué)活動(dòng)的銜接，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生時(shí)刻期待下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多元化、高效化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的發(fā)展給學(xué)校教學(xué)資源與手段提供了新的機(jī)遇。如果只是課堂上快速放映教學(xué)課件，失去了以前靈活多變的思維，不利于學(xué)生的思考和推理，從而降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。而情景教學(xué)法是教師根據(jù)書本所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)書本所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，從而啟發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“直線與平面平行的判定”時(shí)，教師應(yīng)遵循從具體到抽象的原則，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，借助實(shí)物模型，通過直觀感知，操作確認(rèn)，合情推理，歸納出直線與平面平行的判定定理，將合情推理與演繹推理有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

3. 以數(shù)解形。在有些圖形中往往蘊(yùn)含著數(shù)量關(guān)系，有些簡單的圖形中也包含重要的解題信息，特別是復(fù)雜的幾何形體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系來表示。而借助代數(shù)的運(yùn)算，常常可以將幾何圖形化難為易，表示為簡單的數(shù)量關(guān)系，以獲得更多的知識(shí)面，簡單地說就是“以數(shù)解形”。例如，已知⊙O的三條弦PP1、QQ1、RR1兩兩相交，交點(diǎn)分別為A、B、C，且AP=BQ=CR，AR1=BF1=CQ1求證：△ABC是正三角形。此題用“代數(shù)法”解極為簡單，借助于數(shù)的精確性來闡明形的某些屬性、表示形的特征、形的求積計(jì)算。而有的教師在出示圖形時(shí)太過簡單，學(xué)生直接來觀察卻看不出所以然，這時(shí)我們就需要給圖形賦予一定價(jià)值的問題。又如，在“向量”章節(jié)的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于向量圖形的線性運(yùn)算覺得很困難，實(shí)際上很多的向量問題都可以通過建系求坐標(biāo)，將圖形問題轉(zhuǎn)化成數(shù)字計(jì)算問題。所以在教學(xué)中適時(shí)的用轉(zhuǎn)化的方法降低題目難度，對(duì)學(xué)生的積極性起到很好的保護(hù)作用。

4. 少批評(píng)，多當(dāng)眾表揚(yáng)。好學(xué)生都是夸出來的，批評(píng)會(huì)有損學(xué)生自信心的樹立，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的環(huán)境，教師應(yīng)該有效利用課堂提問機(jī)會(huì)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，對(duì)回答正確的學(xué)生當(dāng)眾表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生則不會(huì)批評(píng)，而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，然后解決問題。例如，數(shù)學(xué)課上一些基礎(chǔ)性的問題，可以選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來回答，一些數(shù)學(xué)知識(shí)綜合的問題，可以選擇學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來回答。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，注重改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)多元化、高效化，采用情景教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生理解；以數(shù)解形，將問題由難變易；少批評(píng)，多表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱文廣.論高中數(shù)學(xué)教育的變革與理性回歸[J].好家長，2016，（30）.

[2] 張淼.淺析高中數(shù)學(xué)教育的變革與理性回歸[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（4）.

責(zé)任編輯 黃 晶