陳強

[摘 要] 小學階段是培養(yǎng)學生科學意識、激發(fā)科學興趣、發(fā)展科學精神的關鍵時期，亦是小學科學學科的核心素養(yǎng)目標。本文將基于核心素養(yǎng)視角，就如何開展課程教學展開深入分析和探討，并提出相應的教學策略，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。

[關鍵詞] 核心素養(yǎng)；小學科學；科學老師；課程建設；素養(yǎng)培養(yǎng)

小學科學課程是一門培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、啟發(fā)學生科學精神的基礎課程，早期實施科學教育有利于開啟學生認識科學的大門，幫助他們逐步形成科學的認知方法、正確的自然觀，在為其童年生活增添光彩的同時，積極發(fā)展其個性，充分挖掘并發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)打下堅實基礎。

一、創(chuàng)設生動有趣的情境，提高課程教學趣味化

在科學教育方面，學生是否愿意持續(xù)學習科學這門課程主要取決于其對科學的興趣和喜愛。以學生為本，以學生發(fā)展為目標，要創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習科學的興趣，增強學生學習科學的決心和信心。

以“新的生命”為例。這一單元內容是對三年級所學的“植物”“動物”內容的一種延伸，亦是對后期（五、六年級）教學的一種鋪墊，該單元內容比較關鍵。本單元的主要教學目標是讓學生掌握花的構成，并且能夠區(qū)分完全花與不玩全花，并且了解蠶豆種子的具體構造。此處以“花的構成”為例著重說明。在講述該知識點時，筆者運用先進的多媒體技術，以圖片的方式展示了“油菜”的整個生長過程，在查看完圖片之后，筆者向學生拋出了一個問題：根據(jù)圖片演示推測下花的變化過程。在看完圖片之后，有的學生認為油菜的生長過程包含三個時期：萌芽期、生長期和成熟期；也有的學生表示油菜的生長過程包含四個時期：種子期、萌芽期、生長期和成熟期。學生給出的答案不盡相同。教師帶領學生重新觀看了圖片，并獨立閱讀和瀏覽本節(jié)所學內容，以此引導學生得出正確答案。圖片式教學不僅容易吸引學生注意力，還能夠激發(fā)他們的學習興趣。

二、帶著問題開展教學，激發(fā)學生自主思考

有疑有惑，才能夠不斷進步。發(fā)現(xiàn)問題是學生學習知識、探索問題的第一步。在科學教學過程中，筆者充分利用學生們好奇心重、探索欲強、求知欲旺盛等特點，采用多種教學方式引導學生積極思考、能夠帶著問題探索學習，并且形成多角度思考問題的良好習慣，以此增強創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。

以“光的反射”為例。在正式講課之前，筆者拿出事先準備好的鏡子，迎著陽光輕輕晃動鏡子，教室墻壁上相應出現(xiàn)光斑點，筆者提問：剛剛看到的光斑如何形成的？有的同學表示光斑是太陽射進來形成的，有的同學表示和鏡子有關，很顯然他們的回到都不能算完全正確，于是筆者對同學們說“你們的答案還不完全正確，有的同學回答得快接近正確答案，不過依舊差一點點，下面老師就帶著你們一起解決這個問題?！痹诤闷嫘牡尿屖瓜?，學生個個興致勃勃并且認真聽課，取得了良好的教學效果。

三、鼓勵學生動手操作，增強學生認知能力和創(chuàng)新能力

著名心理學家皮亞杰曾說過這樣一句話：“思維始于動作，若將兩者的聯(lián)系中斷，那么思維就失去了發(fā)展動力。”在科學教學過程中，老師要強化學生的動手操作能力，鼓勵學生手腦并用。

以“放大鏡”為例，同學們對放大鏡并不陌生，即便從未真正接觸過，也從電視或者其他方式看到過放大鏡，為了讓同學們加強對放大鏡的認識，筆者將全班同學們按照座位遠近分了6個小組，并向每個小組發(fā)放了一個放大鏡，要求各組成員運用放大鏡看人、看物和看課本，通過親身操作觀察周圍世界，加深對放大鏡的認識，增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣，促使學生意識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步，幫助學生認識到生活中處處充滿科學，對于未解決的問題需要基于實踐操作進行探索和驗證，逐步提高科學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

對于小學科學教師而言，要想培養(yǎng)學生科學意識、激發(fā)科學熱情，應學會從自身做起，不僅要提高自身科學素養(yǎng)，擅長并靈活運用多種教學方法增強科學教學的趣味性、提高開放度，還要不斷夯實專業(yè)知識基礎，提高專業(yè)技能，重視對教學內容的梳理，以此為學生呈現(xiàn)一堂高水準、趣味化且高效性的科學課堂，以此激發(fā)學生對科學的興趣和喜愛，繼而幫助學生不斷提高科學素養(yǎng)，促其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]小學科學課程資源的開發(fā)和利用[J].科普童話，2017（39）.

[2]精心組織探究活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].寧夏教育科研，2011（03）.