范劍南

一、點(diǎn)題導(dǎo)入，概述內(nèi)容

師：“奮斗與生存”是我們這個(gè)單元的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受夏洛蒂的奮斗史。一起讀課題——《小草和大樹》。

上節(jié)課，我們完成了讀文的任務(wù)，先來回顧一下課文，從題目來看，小草和大樹分別指什么？（成功前后的勃朗特三姐妹）請(qǐng)同學(xué)們把書打開，快速地瀏覽一下課文，選用這些詞語，試著有條理地概述課文的主要內(nèi)容。詞語可以任意選用，同學(xué)相互間也可以交流。

著稱于世 要強(qiáng)好勝 成年累月

惴惴不安 大名鼎鼎

傲慢訓(xùn)誡 節(jié)衣縮食 寥寥無幾

孜孜不倦 脫穎而出

師：有了讀的基礎(chǔ)，這節(jié)課我們以課文為素材來學(xué)習(xí)文章生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫。

【評(píng)析】簡(jiǎn)潔而緊扣主題的導(dǎo)入可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，使之快速進(jìn)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?？紤]到本課由讀遷移，以寫作指導(dǎo)為主的特質(zhì)，采用“點(diǎn)題導(dǎo)入，概述內(nèi)容”的方式，激活已有圖式。

二、品讀片段，體會(huì)寫法

師：在三姐妹奮斗的過程中有三處細(xì)節(jié)令我們印象深刻。出示：

盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門。

她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂。

三姐妹以罕見的精神毅力，爭(zhēng)分奪秒，孜孜不倦地寫作著，她們走路、干活、會(huì)親友，都帶著鉛筆、本子，隨時(shí)隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來。

師：誰能流利地、有感情地為我們讀一讀課文？（通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語在表情達(dá)意上的作用）

同學(xué)們能讀出句子中的情味，我想也一定能品味句子。自己讀讀三句話，選擇你最喜歡的一句，說說這句話哪兒讓你感覺寫得特別好、特別生動(dòng)，就在這句話的旁邊寫上批注。

【評(píng)析】有效利用文本的情境，利用文字的情境，情感的情境，讓學(xué)生口頭表達(dá)也是良好的寫作訓(xùn)練。

（匯報(bào)、交流：我們就按照事情的發(fā)展順序來說，先說第一句）

預(yù)設(shè)1：“成年累月”“始終沒有”“敲”

引導(dǎo)：詞語或具體或生動(dòng)，能很直接地從這句話中感受到三姐妹對(duì)文學(xué)的追求和熱愛。但這份熱愛卻被騷塞潑了冷水。（過渡）

預(yù)設(shè)2：“昂起頭來”“釘”

引導(dǎo)：夏洛蒂釘?shù)氖切?，更是她的決心。

師：我們做做“釘”這個(gè)動(dòng)作，這釘，有力度，是狠狠地釘，用力地釘，恨不能把釘子摁進(jìn)墻里去。揣摩一下，從看完信到釘信的這個(gè)過程，夏洛蒂心里會(huì)想些什么？（心理）如果把她的心理活動(dòng)用語言表達(dá)出來，你大聲告訴我們大家，她說：——（語言）你仿佛看到她的臉上的神情是什么樣的？（表情）她好像聽見了，她邊釘邊說什么？（語言）可能還伴隨著哪些動(dòng)作？（動(dòng)作）

師：我們對(duì)“釘”進(jìn)行了放大，如果將同學(xué)們剛剛說的內(nèi)容整合一下，就是一個(gè)對(duì)人物細(xì)致描寫的片段。老師課前寫了一下，和你們分享。（配樂，師范讀）

她臉色煞白，用手緊緊地捏著信，手指幾乎要嵌進(jìn)紙里去了，她那嬌小的身軀不住地打著戰(zhàn)，“沒想到，我日夜盼望，夢(mèng)寐以求的竟然是這樣一封充滿冷酷和偏見的回信；沒想到，我無比崇敬的大詩人，竟然如此赤裸裸地輕視我。難道我真的無法在文學(xué)這條路上走下去嗎？難道上帝真的決定了小草永遠(yuǎn)卑微的命運(yùn)嗎？我不信，不信！”她用力地昂起頭，狠狠地把信釘在床頭，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂，“我要證明給你們看，世界上不存在什么‘不是婦女的事業(yè)，‘小草也可以長(zhǎng)成‘大樹?！?/p>

師：你從這個(gè)片段中感受到什么？和原句相比，這個(gè)片段更生動(dòng)具體在哪些方面？（加入人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫）

師：像這樣，對(duì)語句中細(xì)微而又典型的情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，可以使我們“如見其人”“如臨其境”。

【評(píng)析】情由境生，所以清晰地細(xì)品人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，抓住細(xì)節(jié)，對(duì)體會(huì)人物形象顯得非常必要。

預(yù)設(shè)3：“罕見”“隨時(shí)隨地”

師：這句話原本就對(duì)三姐妹如何勤奮寫作進(jìn)行了描寫，再經(jīng)同學(xué)們的合理想象，更細(xì)致了。

【評(píng)析】 “主題單元式讀寫結(jié)合的研究”體現(xiàn)的不是為教課文而教，而是用課文做例子。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能聯(lián)系上下文推想詞語的意思”。這個(gè)片段力求將有效運(yùn)用文本情境落到實(shí)處，通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的揣摩、品味，對(duì)語段中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上起到的作用的研讀、體會(huì)來感受細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)人物特點(diǎn)所起到的重要作用。

三、抓住細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)寫法

師：同學(xué)們的習(xí)作中也有很多描寫非常細(xì)致的片段，來看一看。

我眼睛里閃爍著感動(dòng)的淚水，我用手幫媽媽擦了擦臉上的汗，問她：“你累嗎？”“不累。”媽媽略顯沙啞的聲調(diào)掩蓋不了她疲勞。就這樣，我和媽媽坐在那一邊說話一邊掛水，一直等到水掛完為止。那天，我發(fā)現(xiàn)媽媽黑發(fā)中夾雜的幾縷白發(fā)。

生（評(píng)）：用詞很細(xì)致，用夾雜的白發(fā)表現(xiàn)出了媽媽為“我”付出的辛勞。

我輕輕地鉆進(jìn)媽媽的被窩，躺在她的旁邊，細(xì)細(xì)地打量著她。我第一次發(fā)現(xiàn)細(xì)小的皺紋已悄悄爬上了媽媽的額頭和眼角。我情不自禁地?fù)崦鴭寢尩哪橆a，附在她的耳邊，深情地說：“媽媽，我愛你！”

生（評(píng)）：動(dòng)作描寫細(xì)膩，表現(xiàn)出對(duì)媽媽的深情與感激。

每天早晨，你都早早地起來，為我準(zhǔn)備早飯、校服、書包。每到晚上，太陽慢慢落山，當(dāng)最后一縷霞光消失的時(shí)候，你回來了，經(jīng)歷了一天的辛勞，卻仍然對(duì)我微笑。今天，我細(xì)細(xì)想來，這些并不應(yīng)該是理所當(dāng)然，而是媽媽對(duì)女兒全身心的愛。

生（評(píng)）：用情境的渲染來表現(xiàn)媽媽的辛苦，襯托了媽媽不管多累都以我為第一位的母愛，描寫生動(dòng)。

師：這些生動(dòng)細(xì)致的片段都出自同學(xué)們筆下。一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫要做到生動(dòng)、具體、形象。那么如何做好這三點(diǎn)呢？有三個(gè)小竅門。（板書：準(zhǔn)確用詞——生動(dòng)；細(xì)致描寫——具體；合理想象——形象）

【評(píng)析】語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要獲得的最基本的東西應(yīng)該是語文積累。在本環(huán)節(jié)中學(xué)生交流、評(píng)價(jià)自己同學(xué)的日常習(xí)作，認(rèn)識(shí)到好的習(xí)作不是高不可攀，從而提升興趣和熱情。這個(gè)板塊中將細(xì)節(jié)描寫做了細(xì)化，為下面的修改習(xí)作做好鋪墊，也再一次明確了本課的目標(biāo)。

四、修改交流，師生共評(píng)

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)作卡，我們結(jié)合所學(xué)的方法來修改自己的習(xí)作片段。

1. 生寫、指導(dǎo)。

2. 投影展示，師生互評(píng)（角度：用詞生動(dòng)、描寫細(xì)膩、感受深刻）

總結(jié)：這節(jié)課，我們品析了課文中三處精彩的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)了怎樣將細(xì)節(jié)描寫得生動(dòng)、具體、形象。同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法修改自己的習(xí)作，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，運(yùn)用得也很恰當(dāng)。希望在以后的學(xué)習(xí)中我們都要做一個(gè)有心人，關(guān)注、學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，以此來提高我們的寫作水平。

【評(píng)析】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說習(xí)作要“表達(dá)自己的思想”。什么是好作文？真實(shí)有個(gè)性的就是好，不求辭藻華麗，但求真實(shí)樸實(shí)。

讓學(xué)生自己講自己的作品好在什么地方，怎么寫的，為什么這樣寫，這是一個(gè)生生互動(dòng)的過程，比老師單純的評(píng)價(jià)要好。發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了開放性課堂教學(xué)的理念。

【反思】

1. 教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)之一的“讀寫結(jié)合，品味細(xì)節(jié)。能夠準(zhǔn)確用詞，細(xì)致描寫、合理想象”。其實(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，“準(zhǔn)確用詞、細(xì)致描寫、合理想象”三個(gè)方面做到任何一個(gè)都不容易。文本提供的情境側(cè)重于用詞，內(nèi)涵極為豐富，是對(duì)過程和心理的描述，這對(duì)遣詞造句是有利的。而細(xì)致描寫、合理想象并不是文本的特點(diǎn)。我們立足文本，更應(yīng)貼近文本。在讀寫目標(biāo)上可以集中落實(shí)在“準(zhǔn)確用詞”這一個(gè)方面就更好了，課堂表達(dá)時(shí)間會(huì)更充裕，學(xué)生會(huì)有很多感受的。

2. 課堂效率。本節(jié)課體現(xiàn)了開放性的課堂理念，但可惜在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“修改交流，師生共評(píng)”中留給學(xué)生的時(shí)間太少，學(xué)生參與的面不多，體驗(yàn)還不夠。是什么原因造成的？課堂效率是一個(gè)主要問題。

在第二板塊“品讀片段，體會(huì)寫法”的教學(xué)中可以節(jié)省一些時(shí)間。課上，我花了很多時(shí)間品析“昂”和“釘”字，尤其是“釘”字，其目的是為了引出“生動(dòng)、具體、形象”的細(xì)節(jié)描寫。其實(shí)在第一課時(shí)的教學(xué)中，已經(jīng)有學(xué)生涉及這個(gè)點(diǎn)，這節(jié)課上就不需要花這么多時(shí)間再來品析精彩用詞，可以回顧一下，把后面的板塊提上來，多給學(xué)生時(shí)間?！靶薷慕涣鳎瑤熒苍u(píng)”是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，更是學(xué)生期待的，因?yàn)檫@是他們寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如果我能把這種經(jīng)歷延長(zhǎng)一點(diǎn)，面再廣一點(diǎn)就更好了。

總而言之，在《小草和大樹》這節(jié)課中，我和學(xué)生們一起感受夏洛蒂這株沙漠中的仙人掌的奮斗與生存，共同去發(fā)掘、去研究、去表達(dá)。我想，這便是“小學(xué)語文主題單元式讀寫結(jié)合研究”實(shí)踐所得，并將是我繼續(xù)踐行的方向。

（作者：南京市景明佳園小學(xué)）