王開美

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)詩(shī)歌

師：今天，老師帶著大家去一個(gè)美麗的地方看一看，好嗎？

（配樂映示圖片：溧水水鄉(xiāng)圖、上海、蘇州、杭州）

師：這些地方都在長(zhǎng)江以南，所以稱為“江南”。它是一個(gè)生詞，（出示字卡）誰(shuí)能讀正確？

生：江南。

師：你讀準(zhǔn)了。一起讀。

生：（齊讀）江南。

【設(shè)計(jì)意圖】江南名城風(fēng)景的圖片很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也為學(xué)生進(jìn)一步接受教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

師：“江”字，指的是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河。它自西向東流經(jīng)我國(guó)很多省市?！敖弊值淖筮吺莻€(gè)三點(diǎn)水。請(qǐng)你們看老師寫。（師板書：氵）

師：三點(diǎn)水的字大都與水有關(guān)，你看“江”字的右半部分是個(gè)什么字？它多像這長(zhǎng)江之水浩浩蕩蕩。（板書：工）

師：（映示甲骨文的“南”字——） “南”字就像大鐘。（板書：南）

師：一起讀課題。

生：《江南》。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)以識(shí)字寫字為主，“江”字教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析字形，從部首理解字義；“南”字探尋漢字字源，幫助學(xué)生記憶“南”字。隨課題、隨境學(xué)習(xí)生字。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌

師：眼睛看著課文，聽老師讀。

（師配樂朗讀）

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀課文中的字，遇到不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音，然后讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（學(xué)生自讀，師巡視）

【設(shè)計(jì)意圖】教師的示范朗讀非常重要，它既是形與聲的統(tǒng)一，又是文章意趣、情趣和文辭美的外顯。一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，聽的要求、讀書姿勢(shì)、讀課文的要求都需要教師手把手地教。在教學(xué)過程中，教師要明確每一項(xiàng)要求，讓學(xué)生習(xí)得方法。

三、細(xì)讀詩(shī)歌，體會(huì)意境之美

師：誰(shuí)能讀讀第一句話？

（標(biāo)紅第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田）

師：你讀得非常準(zhǔn)確，如果能注意詞兒連讀就更好了。從朗讀聲中你發(fā)現(xiàn)江南有什么呀？

生：江南有蓮葉。

師：荷葉，這是一個(gè)生詞，（出示：蓮葉）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：蓮葉。

師：江南還有什么呀？

生：荷花。

師：荷花也叫蓮花，這是什么呀？

生：蓮蓬。

師：看，姑娘們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：采蓮蓬。

（出示：采蓮）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

生：采蓮。

師：采蓮用什么采？“采”字里面藏著——爪子頭。

師：蓮蓬這么多，姑娘們?cè)摱喔吲d呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這一行。（江南可采蓮）

生：江南可采蓮。

師：采都采不完呢！一起讀。

生：（齊讀）江南可采蓮。

師：荷塘里不僅蓮蓬多，荷葉也很多，誰(shuí)來(lái)讀讀這一行？（出示：蓮葉何田田）

生：蓮葉何田田。

師：這蓮葉長(zhǎng)得怎么樣呀？誰(shuí)來(lái)說說？

生：它是圓形的，有點(diǎn)像喇叭花。

師：蓮葉圓圓的，像喇叭花一樣，可是比喇叭花大多了。

師：同學(xué)們，我們來(lái)數(shù)一數(shù)，一片、兩片、三片……數(shù)不盡，層層疊疊的，就是——何田田。誰(shuí)能讀讀？

生：何田田。

師：蓮葉真多呀！讓我們一起讀。

生：（齊讀）蓮葉何田田。

師：江南可真是個(gè)采蓮的好地方，不僅蓮蓬多，蓮葉也很多。讓我們一起讀讀第一句。（映示：江南可采蓮，蓮葉何田田）

生：江南可采蓮，蓮葉何田田。

【設(shè)計(jì)意圖】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“借助讀物中的圖畫閱讀。”執(zhí)教者借助圖片、插圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)荷葉，巧妙地理解了“采蓮”“何田田”的意思，感受到荷葉的茂盛，采蓮人的美好心情。

師：采蓮姑娘劃著小船來(lái)采蓮了，突然一個(gè)姑娘叫起來(lái)，她看見什么了呢？我們自由讀讀第二句話。

師：誰(shuí)來(lái)試一試？

生：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

師：你讀得非常好。聽了她的朗讀你知道姑娘們看到什么了呀？

生：魚。

師：（出示：“魚”字）你能找到魚頭、魚身、魚尾嗎？

師：小魚兒真可愛，誰(shuí)來(lái)讀讀這一行？（映示：魚戲蓮葉間，并標(biāo)紅“間”字）

生：魚戲蓮葉間。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，通過對(duì)“采”和“魚”字的追溯字源識(shí)字，不僅使學(xué)生理解了生字的意義，還讓他們感受到了漢字的魅力。

師：你猜猜小魚兒在這么美麗的荷塘里會(huì)干什么呢？

生：會(huì)在里面玩。

師：它們會(huì)玩些什么呢？

生：它們?cè)谒锿娑阖堌垺?/p>

師：哦，玩捉迷藏。

生：一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。

師：看來(lái)它們都想玩。玩，在這兒也叫“戲”，誰(shuí)來(lái)讀讀這一行？

生：魚戲蓮葉間。

師：我聽出來(lái)了，你們也很想玩游戲呢！

師：讓我們一起當(dāng)一回快樂的小魚兒，好不好？我們一會(huì)兒游到（東），誰(shuí)來(lái)讀一讀？（映示：魚戲蓮葉東，并標(biāo)紅“東”字）

生：魚戲蓮葉東。

師：你是慢悠悠地讀的，在欣賞景色嗎？大家一起讀。

生：（齊讀）魚戲蓮葉東。

師：我們一會(huì)兒又游到了西，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（映示：魚戲蓮葉西，并標(biāo)紅“西”字）

生：魚戲蓮葉西。

師：我聽出來(lái)了，你在捉迷藏呢！一起讀。

生：（齊讀）魚戲蓮葉西。

師：我們一會(huì)兒又游到了南，誰(shuí)來(lái)試一試？（映示：魚戲蓮葉南，并標(biāo)紅“南”字）

生：魚戲蓮葉南。

師：你游的時(shí)候在吐泡泡呢。一起讀。

生：（齊讀）魚戲蓮葉南。

師：我們一會(huì)兒又游到了北。（映示：魚戲蓮葉北，并標(biāo)紅“北”字）

生：魚戲蓮葉北。

師：多開心呀，一起讀。

生：魚戲蓮葉北。

師：我們一起來(lái)做這快樂的小魚兒，好不好？把手伸出來(lái)。

生邊做動(dòng)作邊齊讀：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

師：小魚兒們游得真快樂呀！

【設(shè)計(jì)意圖】通過多媒體畫面以及表演的形式，學(xué)生不僅能更好地感受江南采蓮時(shí)快樂而又忙碌的情景，而且對(duì)于方向的認(rèn)識(shí)有了初步的感知，為“語(yǔ)文園地六”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)意韻之美

讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這快樂的采蓮人，一起美美地讀這首詩(shī)，好嗎？

生：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

師：詩(shī)不僅可以美美地讀出來(lái)，還可以吟唱呢，聽《江南》，跟著一塊兒唱。

生拍手吟唱。

【設(shè)計(jì)意圖】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！眻?zhí)教者通過配樂、吟唱，發(fā)揮想象，引領(lǐng)學(xué)生在美讀課文中，培養(yǎng)語(yǔ)感。

五、關(guān)注習(xí)慣，學(xué)寫生字

師：你看，荷葉還帶來(lái)了這一課的生字。

（生開火車讀生字。齊讀生字）

師：我們先看第一個(gè)字，一起讀。

生：東。

師：你們看，這“東”字就像剛初升的太陽(yáng)隱于樹木中的樣子。看它的筆順，誰(shuí)會(huì)寫？

（生按筆順書空）

師：請(qǐng)同學(xué)們記住它在田字格中的位置，豎勾莫太長(zhǎng)，居中，向上靠，兩點(diǎn)呼應(yīng)。

（生按筆畫順序描紅“東”字）

師：再看這個(gè)字，一起讀——

生：西。

師：夕陽(yáng)西下，小鳥歸巢的樣子很像“西”字。你們看，第一橫像鳥巢的蓋，豎和橫折就像鳥巢，中間的兩個(gè)筆畫就像兩只小鳥，夕陽(yáng)西下，它們歸巢了，于是就是最后一橫了。這個(gè)字有意思嗎？

師：伸出小手，書空它的筆順。（映示：西字筆順）

（生先書空，后描紅）

師：打開《習(xí)字冊(cè)》，請(qǐng)小朋友在《習(xí)字冊(cè)》上寫一個(gè)“東”字，再寫一個(gè)“西”字。

（生寫字，師及時(shí)反饋）

【設(shè)計(jì)意圖】通過“東”和“西”的字源識(shí)字，滲透識(shí)字方法。寫字教學(xué)中，教師的范寫起著不可缺少的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，提醒要點(diǎn)過后，通過示范寫字，讓學(xué)生觀察教師在寫字過程中的行筆、頓筆，形象而直觀，比反復(fù)提醒效果要好得多。

（作者單位：南京市溧水區(qū)第三小學(xué)）