張禮

摘 要：隨著現(xiàn)代高校教育理念的不斷改進(jìn)，高校語文教學(xué)的問題越來越嚴(yán)重，因此就針對高校語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并分析高校語文教學(xué)的改進(jìn)策略，以幫助高效語文教學(xué)更好的發(fā)揮其育人的作用。

關(guān)鍵詞：高校語文；教育現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

高校語文是培養(yǎng)人才的搖籃，高校教育管理直接關(guān)系到學(xué)校和學(xué)生未來的發(fā)展。管理者應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，制定有效的管理制度，采取科學(xué)有效的管理方法，全面提高學(xué)校的教育管理水平，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、有道德、紀(jì)律性強(qiáng)的人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

一、現(xiàn)階段高校語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，語文教學(xué)被“邊緣化”。高校語文教學(xué)的重要意義已不言而喻，處在課程改革的今天，高校語文應(yīng)是欣欣向榮的教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，甚至，有些高校把語文課作為選修課，有的以其他種類的課程代替語文課，還有的高校就從來沒有設(shè)置這類課程的開課計(jì)劃。教師教學(xué)觀念的問題，直接使得語文在高校中的“邊緣化”現(xiàn)象實(shí)在令人堪憂。

（二）教師的教學(xué)方式單一，無法對學(xué)生做出有效的培養(yǎng)。高校的語文教育是在中學(xué)教育的基礎(chǔ)上的，進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生人文精神、文化修養(yǎng)、人格塑造以及學(xué)生能力的提高方面的培養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于高校語文教學(xué)沒有引起教師的足夠重視，這也使得教師在教學(xué)的方式策略上存在一定的缺陷，無論從教師的意識和教材的開發(fā)上，都不能體現(xiàn)出根深層次的挖掘，教學(xué)方式單一，大多數(shù)高校的語文課堂教學(xué)活動(dòng)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。普遍存在的教育方式為灌輸式的教育方式。

二、高校語文教育中存在的問題探究

（一）高校語文學(xué)科教學(xué)定位不明確。高校語文教學(xué)定位對高校語文教學(xué)效率的影響很大。高校語文教學(xué)的定位是高校語文教學(xué)工作開展的道標(biāo)，高校所有的語文教學(xué)工作都是在語文教學(xué)定位基礎(chǔ)上實(shí)施的，但目前我國高校語文教學(xué)的定位十分不明確。目前高校語文教學(xué)定位有兩種主流觀點(diǎn)。其中一種認(rèn)為，高校語文教學(xué)是對初高中語文教學(xué)的延續(xù)及加深，因此在此定位之下，高校語文教學(xué)方式及理念都是繼續(xù)延伸初高中語文教學(xué)的，但初高中語文教學(xué)的方式及理念不適應(yīng)高校教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。另外一種高校語文教學(xué)定位的主流觀點(diǎn)認(rèn)為，高校語文教學(xué)是對中國傳統(tǒng)古典文化的深入探究，因此這種定位之下，高校語文教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限在中國古典文化的探究之下，學(xué)生對語文文化知識的全面認(rèn)識受到限制。

（二）高校語文教學(xué)觀念落后。高校語文教學(xué)目標(biāo)不明確，因此高校大部分教學(xué)方式及內(nèi)容都還局限在初高中語文教學(xué)模式之中，高校教師的語文教學(xué)理念跟不上高校教學(xué)要求的變化，因此高校語文教學(xué)的質(zhì)量與效率也很難大幅度提升。高中語文教學(xué)中，更加重視學(xué)生語言分析能力及寫作能力的鍛煉，這主要是因?yàn)楦呖紝Ω咧姓Z文教學(xué)的限制，但學(xué)生語文知識的全面綜合學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語文分析能力及寫作能力，更重要的是對語文知識的實(shí)踐運(yùn)用能力，高校語文教學(xué)需要學(xué)生全面綜合發(fā)展，這種片面的語文教學(xué)理念及方式不能夠滿足高校教學(xué)的要求，且高中語文教學(xué)中對學(xué)生語文聽說能力的鍛煉十分缺乏，學(xué)生的語言表述能力較低，因此高校語文教學(xué)時(shí)不應(yīng)該在繼續(xù)高校語文教學(xué)的理念與模式，否則高校語文教學(xué)的質(zhì)量及效率將會一直得不到提升。

三、高校語文教學(xué)改進(jìn)策略探究

（一）有針對性的制定語文教育管理計(jì)劃。實(shí)施語文教育的過程當(dāng)中，學(xué)生個(gè)體才是教學(xué)的主體。新時(shí)期，大學(xué)生的個(gè)性比較鮮明，每個(gè)人的興趣、愛好、特點(diǎn)都各不相同，有著較大的差異性，這也是語文教育不可忽視的因素。另外他們的心理、認(rèn)知方式以及智力水平也都各不相同，教師一定要深入了解、調(diào)查所教班級的學(xué)生情況，掌握他們的個(gè)性、愛好、興趣、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握情況等，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的情況來進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)他們的現(xiàn)狀以及具備的潛質(zhì)和對語文知識的需求，按照學(xué)生的目標(biāo)有針對性的為其制定不同的教學(xué)計(jì)劃，努力做到因材施教，提升教學(xué)的實(shí)效性，使每位學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

（二）對語文教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)組織過程，是教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也決定著教育管理工作的作用是否能夠有效地發(fā)揮出來，對于課堂教學(xué)活動(dòng)組織和教學(xué)效果有著最為直接的影響。但是，當(dāng)前的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，仍然是常規(guī)的模式居多，例如閱讀理解，首先，評價(jià)的主體要多元化，要讓學(xué)生自己對自己進(jìn)行評價(jià)、學(xué)生之間相互評價(jià)（發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)促進(jìn)共同進(jìn)步）、教師評價(jià)學(xué)生（指導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法）、學(xué)生評價(jià)教師（加強(qiáng)教學(xué)反思提升教育水平）等；其次，評價(jià)內(nèi)容要多元化，例如學(xué)生掌握知識的情況、學(xué)習(xí)的積極性、是否積極參與課堂活動(dòng)、討論活動(dòng)是否積極發(fā)言等。開拓創(chuàng)新、開闊視野，主動(dòng)與國家發(fā)展形勢相適應(yīng)，已經(jīng)成為高校的重中之重。在這樣的新時(shí)期，高校學(xué)生的教育管理工作面對的大環(huán)境、教育對象、教育手段等方面，都給高校帶來了挑戰(zhàn)。高職院校語文教育管理工作也不例外，必須積極構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的語文教育管理模式，加強(qiáng)語文教育管理工作的針對性，提升實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生語文素質(zhì)全面提升。

高校語文教學(xué)存在的主要問題有高校語文教學(xué)目標(biāo)不明確及高校教學(xué)觀念落后，高校語文教學(xué)存在的問題很多，高校語文教學(xué)質(zhì)量及效率的提升需要我們繼續(xù)研究，因此我們應(yīng)該更加積極的開展高校語文教學(xué)問題的研究及改進(jìn)策略探析工作，以幫助我國高校語文教育效果進(jìn)一步提升。

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