羅春梅

【摘 要】識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但光依靠拼音死記硬背很難將那么大的識(shí)字量完成，所以作為小學(xué)語文教師，我們要在學(xué)生已經(jīng)形成的識(shí)字能力基礎(chǔ)上，挖掘潛力，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字，采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流和合作，活躍思維，體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)，交給學(xué)生行之有效的識(shí)字方法就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.22【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0275-01

一、利用字的象形、會(huì)意的特點(diǎn)，初步識(shí)字

一年級(jí)課本中編排了“禾、山、石、田、土、鳥”這些象形字，我們可以教學(xué)生利用這些字與實(shí)物的相似之處，讓他們先觀察，然后說一說他們有什么相同的地方，然后把字形和字意結(jié)合起來，這樣低年級(jí)學(xué)生就比較容易把形象思維和抽象思維結(jié)合起來。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的實(shí)物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。象形字用這種方法來教學(xué)，會(huì)起到意想不到的效果。會(huì)意字也是學(xué)生容易理解的字，如在教學(xué)會(huì)意字“歪”時(shí)，上下結(jié)構(gòu)，上面和下面不正了當(dāng)然就歪了。用手在樹上摘就是“采”。利用這兩鐘方法，學(xué)生能夠把基本字記住了，又能夠輕松的理解意思。

學(xué)生在掌握了這些獨(dú)體字以后，我們就可以教給他們一些合體字的簡(jiǎn)易識(shí)字方法，在輕松愉快中認(rèn)識(shí)大量的字。

二、利用“熟字加偏旁”，“熟字換偏旁”的識(shí)字方法

低年級(jí)教材在安排一些簡(jiǎn)單的字以后會(huì)逐漸教學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁部首，對(duì)字進(jìn)行組合，學(xué)生掌握一些偏旁后，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生去觀察議論，利用合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。比如：“評(píng)、訪”，用熟字換偏旁的方法識(shí)記（蘋-評(píng)、放-訪）。“歌、植、評(píng)”可用熟字加偏旁的方法識(shí)記（哥-歌、直-植、平-評(píng)）。

三、利用“加一加、減一減”的方法識(shí)字

識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并練習(xí)運(yùn)用上，對(duì)于學(xué)習(xí)的字，可指導(dǎo)學(xué)生看看哪些字可用“減一減”的方法來學(xué)，哪些字可用“加一加”的辦法來學(xué)，讓學(xué)生自己找到其中的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律認(rèn)記生字。如“植、值”可用“直”加一加識(shí)記，“票”可用“漂、飄”減一減識(shí)記。

四、利用“形聲字”識(shí)記生字

學(xué)生在學(xué)習(xí)一些字后，知道了字的結(jié)構(gòu)，出示一組形聲字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律，如“睜、眼、賭、眠、?！保銈儼l(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生說他發(fā)現(xiàn)目字旁與眼睛有關(guān)，還可出示“足、目”等偏旁的字，發(fā)現(xiàn)了足字旁的字與腳有關(guān)，月字旁的字與身體有關(guān)等。在學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)規(guī)律：形聲字、分兩半，形一半，聲一半。形旁表示字的意思，相同是同類，聲旁表示讀音，不同意思變。

五、利用“反義詞”幫助識(shí)字的方法

隨著識(shí)字量的增加，理解增強(qiáng)，這時(shí)候我們可以列舉要學(xué)習(xí)的字，寫出其反義詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律說說這些詞有什么特點(diǎn)？然后師生擂臺(tái)讀，學(xué)生擂臺(tái)讀，如：師讀“高”，生讀“矮”，學(xué)生讀“美”，大家讀“丑”，或者邊讀邊做動(dòng)作，使他們?cè)谳p松愉快中記住生字，學(xué)生以此類推，看誰反應(yīng)快來激趣識(shí)字。

六、按“偏旁歸類”識(shí)字的方法

把漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色筆寫出來，學(xué)生認(rèn)讀這些字，說說發(fā)現(xiàn)他們有什么相同的地方，然后發(fā)給學(xué)生寫有這幾個(gè)漢字的卡片，他們先讀一讀字，然后用剪刀把每個(gè)字剪開，分成偏旁和部件兩部分，并把這些字的偏旁歸在一起，說說發(fā)現(xiàn)了什么。自主學(xué)習(xí)生字以后，先小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)同學(xué)再幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。

七、開展游戲，編故事，互相競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，他們對(duì)游戲很感興趣，所以在教學(xué)中可利用生字卡片各小組比賽，獲獎(jiǎng)的個(gè)人或小組可以得到一朵小紅花或先進(jìn)組等鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。孩子基本上都是在故事中長(zhǎng)大的，故事對(duì)他們來所具有吸引力，樂于接受，容易理解。教學(xué)時(shí)，老師利用多媒體設(shè)置或者在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)要學(xué)習(xí)的生字的講故事或動(dòng)畫片，通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，既鞏固了生字，也提高了學(xué)生的參與意識(shí)。還有一些字，老師可以抓住字形的特點(diǎn)創(chuàng)編故事。例如教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般時(shí)方形的（中間游“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪伴?；蛘呔庬樋诹铩耙粋€(gè)人帶著他的兒子在方形的池子里游泳?！边@樣學(xué)生在快樂中把枯燥的生字輕松掌握了。

八、在生活中識(shí)字

生活是各大舞臺(tái)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從生活的各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生愛吃零食，包裝袋上有很多字，很多孩子都要趕車上學(xué)，在車站，車上都有字，看電視也是小孩子從小都喜歡的，電視里既要說又有字幕，更方便學(xué)生認(rèn)字。我們就要鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法知道讀什么，表示什么意思，可以查字典，可以問別人，也可以記錄下來到學(xué)校問老師等。然后把認(rèn)識(shí)的字寫在本子上，到學(xué)校后進(jìn)行展示，比賽等，這樣課內(nèi)與課外結(jié)合起來激發(fā)識(shí)字興趣。

九、識(shí)字手冊(cè)，雙重鞏固

我把本學(xué)期內(nèi)應(yīng)該掌握的漢字按找以上的規(guī)律編成識(shí)字小冊(cè)子，詞語小冊(cè)子，擺放在班內(nèi)圖書角，上自習(xí)或者復(fù)習(xí)的時(shí)候可以拿來鞏固，這樣復(fù)習(xí)起來既規(guī)了類，不容易搞混淆，又節(jié)約了時(shí)間，使本冊(cè)的生字牢固的記住。

識(shí)字的方法很多，這些都需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，做到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，做到事半功倍，提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。