李征霖

【摘 要】小學(xué)語文教育中，因各種原因，不可避免的存在一定數(shù)量的后進(jìn)生，如何正確認(rèn)識(shí)及轉(zhuǎn)化這類學(xué)習(xí)與思想暫時(shí)落后的學(xué)生群體，通過語文教育，使他們能從小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)他們健康性格的培養(yǎng)及人生的發(fā)展，具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】語文后進(jìn)生；原因；轉(zhuǎn)化方法

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0270-01

一、語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生形成的原因

要有效教育與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面科學(xué)的分析，找到學(xué)生后進(jìn)的原因所在，正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生形成的原因，實(shí)施有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，因材施教。在教學(xué)過程中，通過分析，后進(jìn)生形成的原因主要有以下幾方面：

1.家庭教育原因。

家庭做為小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的最主要場所，承擔(dān)著照顧小學(xué)生日常生活、家庭教育、學(xué)習(xí)監(jiān)督等方面的重要作用，不同的家庭背景和生活方式，家庭教育的目標(biāo)和方法直接關(guān)系到小學(xué)生能否健康成長，影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)校教育的效果。

2.學(xué)生的內(nèi)在因素。

小學(xué)生做為語文學(xué)習(xí)的主體，其自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與努力程度，直接影響著語文學(xué)習(xí)成效。大多數(shù)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生是自身懶惰思想的影響，平時(shí)懶于思考，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)學(xué)習(xí)語文缺乏自信心，自暴自棄，這樣長期下來便導(dǎo)致越來越后退。表現(xiàn)為：

（1）缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)為了什么，有的學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了老師，是老師在逼著他學(xué)習(xí)，對(duì)于需要靜下心來好好思考才能學(xué)好的語文，便更沒有了興趣；語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往也比較差，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中比較懶惰，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)總是拖拉或者不完成，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。本來就比不上同班級(jí)的同學(xué)，越來越后進(jìn)的現(xiàn)狀致使他們越來越懶惰，最終學(xué)習(xí)的任務(wù)基本就無法完成。

（2）缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中見到?jīng)]有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的后進(jìn)生比比皆是，這些后進(jìn)生并不是因?yàn)榇竽X有故障而成為后進(jìn)生，而是因?yàn)槿狈?duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真對(duì)待的一種良好態(tài)度，在教學(xué)上，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上草草聽課，課后馬虎作業(yè)，甚至都沒有耐心將一篇文章完整的讀下來。更是缺乏課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、想問題全面、努力尋求最優(yōu)解答、解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、遷移等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（3）缺乏戰(zhàn)勝困難刻苦鉆研的毅力。近年來語文試題主觀性、靈活性加強(qiáng)，有些學(xué)生，一遇到難度比較大的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起電腦、游戲機(jī)等的誘惑，就更不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

（4）心理問題。有些學(xué)生之所以后進(jìn)，是由心理問題引起的。造成后進(jìn)的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：一是焦慮，這些學(xué)生總有著這樣那樣的擔(dān)心，憂慮重重，因此影響了學(xué)習(xí)；二是抑郁，這些學(xué)生明顯不合群，有時(shí)卻有暴力行為；三是自卑感強(qiáng)，自暴自棄，這些學(xué)生總覺得自己不如別人，學(xué)不好，學(xué)習(xí)因此不思上進(jìn)。

3.教學(xué)方法因素。

有些語文教師因?qū)筮M(jìn)生存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)與偏見，要么對(duì)后進(jìn)生習(xí)慣性的遺忘，在課堂及教學(xué)過程中對(duì)后進(jìn)生不管不顧，不給他們展示與參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)；要么歧視后進(jìn)生，冷落、辱罵甚至體罰后進(jìn)生，使他們喪失了自信和自尊，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。比如，后進(jìn)生在面對(duì)教師的體罰時(shí)，他們往往會(huì)做出一些比較有代表性的動(dòng)作，如把雙手緊緊地抱住自己的頭，不讓老師有絲毫可進(jìn)之處。長此以往，這根緊繃的弦就醞釀出越來越多的語文后進(jìn)生。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生存在的主要原因的分析，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的原因主要與學(xué)生所處的家庭環(huán)境、自身的內(nèi)在因素、及語文教學(xué)中存在的問題有關(guān)。在小學(xué)語文教學(xué)中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作須從以下幾個(gè)方面著手：

1.與家長充分互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行溝通交流，調(diào)動(dòng)家長關(guān)注孩子的積極性。

作為孩子第一任老師的家長來說，家長的思想品德和行為習(xí)慣對(duì)子女有潛移默化的教育影響。同時(shí)，孩子從小與家長朝夕相處，關(guān)系密切，能隨時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，也能方便地與他們進(jìn)行溝通交流。但在學(xué)長教育小孩時(shí)也易存在方法簡單粗暴、忽視日常教育、自身不良習(xí)慣影響小孩健康成長、過份溺愛等方面的問題。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中可以揚(yáng)長避短，一方面老師要及時(shí)通過打電話、家訪等各種方式與家長溝通，使家長隨時(shí)了解孩子各方面的表現(xiàn)，充分發(fā)揮家長教育的長處，積極與老師配合，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；另一方面，通過與家長的溝通交流，能對(duì)后進(jìn)生的家庭環(huán)境及家庭教育方式有較深入的了解，發(fā)現(xiàn)其中的不足，對(duì)癥下藥，增加后進(jìn)生家長教育孩子的意識(shí)，改進(jìn)家長教育孩子的方法。

2.培養(yǎng)后進(jìn)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)后學(xué)習(xí)自信心。

老師要向后學(xué)生說明學(xué)習(xí)語文的重要性及目的要求，使后學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值及意義，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，因各種原因落后于同學(xué)，普遍受到同學(xué)的歧視與冷落，對(duì)學(xué)好語文也更不自信，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，使他們在鼓勵(lì)中保持學(xué)好語文的自信心。

3.培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一是要培養(yǎng)后進(jìn)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，認(rèn)真聽課是掌握教學(xué)內(nèi)容的最基本要件，在日常上課時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注及監(jiān)督后進(jìn)生的聽課狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，盡量提高后進(jìn)生的聽課興趣。二是培養(yǎng)后進(jìn)生積極發(fā)言的習(xí)慣。老師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)后進(jìn)生大聲地朗讀、對(duì)話、答問，在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，和善耐心地糾正他們發(fā)言時(shí)的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)及表揚(yáng)后進(jìn)生發(fā)言時(shí)的亮點(diǎn)，使后進(jìn)生敢于也樂于參與到課堂中來；三是培養(yǎng)后進(jìn)生閱讀的興趣，提高閱讀能力。培養(yǎng)后進(jìn)生良好的閱讀習(xí)慣，能提高他們的閱讀能力及理解能力，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)素質(zhì)的提高。

4.正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)后進(jìn)生，采取科學(xué)的教學(xué)方法。

一是樹立正確的學(xué)生觀。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的缺點(diǎn)是由于諸多方面引起的，并不僅僅是他們不愿意學(xué)，一昧無知貪玩。小學(xué)生尚處在認(rèn)知的起始階段，可塑造性強(qiáng)，不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易糾正，不明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以培養(yǎng)。二是不能歧視后進(jìn)生，冷落、辱罵甚至體罰后進(jìn)生，或者不管不顧，將他們隔絕在語文教學(xué)過程中。老師應(yīng)該采用正面誘導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵(lì)的方式，增加后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的自覺性主動(dòng)性，要著重與后學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，弄清后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因所在，找出解決之道。三是對(duì)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛。多數(shù)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生意志消沉、茫無目的、自暴自棄，但心里總盼望著引人注目。語文課堂教學(xué)要重視后進(jìn)生，因材施教，精心設(shè)計(jì)適合后進(jìn)生的內(nèi)容和方法，多給后生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，課堂上隨時(shí)捉摸他們的心理變化，采取合適的教學(xué)方法；通過文娛活動(dòng)、小組競賽等活動(dòng)培養(yǎng)后進(jìn)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感；對(duì)課程學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生，要耐心講解，不厭其煩，必要時(shí)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

對(duì)待語文學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，我們要具體分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因，因材施教。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的自信心，多給后進(jìn)生一些關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。在轉(zhuǎn)化語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的過程中，須細(xì)心耐心，持之以恒，嚴(yán)格要求，科學(xué)負(fù)責(zé)。

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