李俊

【摘要】 常言說(shuō)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”，學(xué)生的差異必然存在，教師必須接受并尊重這種差異。本文就在物理教學(xué)中運(yùn)用情感教育，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)及初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，談一點(diǎn)促進(jìn)物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) 學(xué)困生起因 情感教育 轉(zhuǎn)化方法

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-053-01

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物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)困生是指智力正常，但在物理學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生。如今初中物理學(xué)困生的存在是一種普遍的現(xiàn)象，特別是進(jìn)入新課程改革以來(lái)，初中物理學(xué)困生成因的分析與轉(zhuǎn)化工作也相應(yīng)地被提到正常的教育教學(xué)工作的重要事務(wù)中來(lái)，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化引起了許多一線教師的重視。本人認(rèn)真研究教育教學(xué)理論，多角度了解學(xué)困生，并在自己的教育教學(xué)工作中融入了情感教育，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，對(duì)物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化取得了一定的成效。

一、學(xué)困生“來(lái)自何方”

1.何謂“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”是指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上存在著一些困難或障礙、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生。

2.學(xué)困生“來(lái)自何方”

（1）客觀原因。有些學(xué)校受“應(yīng)試教育”影響較大，過(guò)去的中學(xué)物理教學(xué)始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾，教師忽視思想教育和能力培養(yǎng)，上課往往是灌輸式教學(xué)，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海大戰(zhàn)”，使本來(lái)有趣實(shí)用的初中物理變成了對(duì)多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的課程，導(dǎo)致在物理教學(xué)中流失了一部分學(xué)生，即我們所說(shuō)的物理學(xué)困生。

（2）學(xué)生原因。①學(xué)習(xí)情感脆弱、意志薄弱是造成物理學(xué)困生的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的效果主要取決于學(xué)習(xí)的情感，學(xué)習(xí)的情感主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和意志上，我曾對(duì)我所任教的初二、初三三個(gè)班138名學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表明，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的占65.1%，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占52.6%，有學(xué)習(xí)興趣的占78.2%，當(dāng)取得優(yōu)異成績(jī)希望得到家長(zhǎng)、老師肯定，成績(jī)較差希望得到家長(zhǎng)、老師理解的學(xué)生占近100%?？梢?，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、情感、興趣有著及其密切的聯(lián)系。②缺乏良好的學(xué)習(xí)方法、逐漸處于被動(dòng)是造成物理學(xué)困生失去信心的重要因素。物理學(xué)科的特點(diǎn)是見物說(shuō)理、以理論物，而達(dá)到物與理的統(tǒng)一，關(guān)鍵在理解思考，揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律。初中生初學(xué)物理，既簡(jiǎn)單又有趣，大都信心十足，認(rèn)為方法簡(jiǎn)單，把定律記一記，用公式一套就行了。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)覺行不通，認(rèn)為物理太難，信心不足，懷疑自己的能力。另外性格特征不利，有的學(xué)生重文輕理，對(duì)物理興趣索然，偏科太重。③經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)帶來(lái)的不良文化氛圍沖擊。如離異、單親家庭的特殊氛圍也會(huì)給孩子學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的心理障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難，出現(xiàn)有的學(xué)生沉默寡言，反應(yīng)慢，性格內(nèi)向，有問(wèn)題不敢問(wèn)；有的學(xué)生獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)；有的學(xué)生迷戀于電視及網(wǎng)絡(luò)。這些不利的性格從心理上把學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)引偏了軌道。

3.學(xué)困生的“心靈雞湯”。情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，情感是教育活動(dòng)的非智力因素，與學(xué)生的智力活動(dòng)、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。情感教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教育。

二、學(xué)困生“轉(zhuǎn)化之路”

分析原因之后，在實(shí)際教學(xué)中我進(jìn)行了多次實(shí)踐、總結(jié)、反思，再將結(jié)論進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)將自己的一些心得總結(jié)如下：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)物理的態(tài)度?！芭d趣是最好的老師”這句名言對(duì)學(xué)習(xí)物理特別重要，因?yàn)槲锢碛捎谧陨淼某橄蠛瓦B貫性對(duì)智力活動(dòng)的要求特別高，常常需要學(xué)習(xí)者全力以赴，全神貫注，沒有興趣就難以做到這一點(diǎn)。對(duì)物理感到厭煩的學(xué)生往往越學(xué)越厭學(xué)，形成一種“厭學(xué)——畏學(xué)——惰學(xué)——厭學(xué)”的惡性循環(huán)，因此必須要提高學(xué)困生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣?？梢詮膬煞矫嬷郑?/p>

首先，要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，要注重通過(guò)各種途徑與學(xué)困生建立良好師生關(guān)系。教師要通過(guò)平時(shí)的談心、家訪、參加學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，以朋友的身份和學(xué)困生一起談天說(shuō)地，使師生相互接近，相互理解消除學(xué)困生的心理障礙。

2.關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，融洽師生感情聯(lián)系。多與學(xué)生進(jìn)行交流，從一點(diǎn)一滴小事做起；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，得到學(xué)生的喜愛；增強(qiáng)親和力，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生親近感；改變對(duì)立關(guān)系，使其“親其師，信其道”，進(jìn)而喜歡物理學(xué)科、喜歡學(xué)習(xí)物理。

3.情感教育，寓情感聯(lián)系于物理教學(xué)中。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個(gè)人的情緒和心境密切相關(guān)。如懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。教師對(duì)學(xué)困生取得的微小進(jìn)步應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì)，用“放大鏡”看待、處理他們的“閃光點(diǎn)”。

情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用，這就首先要求我們物理老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生狀態(tài)，精心組織和設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)困生的求知、求趣、求新等心理特點(diǎn)，使他們對(duì)其所學(xué)知識(shí)知其所以然，體會(huì)成功的快樂(lè)。

在物理教學(xué)中，教師只要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，注重學(xué)生的情感教育，以自己之愛，喚起學(xué)生之情，以自身之感，啟迪學(xué)生之悟，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)就一定能感染學(xué)生，從而使師生在愉快、情感融洽的氛圍中進(jìn)行“教”與“學(xué)”的交流活動(dòng)，以情感的感化為開端，起著“催化劑”的作用，學(xué)生們從躍躍欲試發(fā)展為埋頭探索，孜孜以求地觀察、分析、思索、收獲，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。在未來(lái)的教育教學(xué)中，我們堅(jiān)信轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路將會(huì)更寬更廣！