李玉梅

摘 要： 一個班集體，學生通常分三個層次：優(yōu)等生、中等生和學困生。如何轉(zhuǎn)化學困生呢？關(guān)鍵是對他們用什么態(tài)度，采取什么方法做轉(zhuǎn)化工作。作者認為一要用愛心換真情發(fā)現(xiàn)閃光點，這就要求班主任具有敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘其潛在的閃光點。二要激發(fā)學習興趣重塑自信心，讓每一個學生都感到自己是被重視的，從而主動投入學習中。三要揚長掩避短給孩子創(chuàng)造閃光的機會。對于學困生更需要為他們創(chuàng)造一定的機會，他們的閃光點才會為人所知，人所欣賞。

關(guān)鍵詞： 班主任 學困生 轉(zhuǎn)化方法

一個班集體，學生通常分三種層次：優(yōu)等生、中等生和學困生。轉(zhuǎn)化學困生是老師、學困生乃至家長的共同心愿。如何轉(zhuǎn)化學困生呢？我認為，關(guān)鍵是對他們用什么態(tài)度，采取什么方法做轉(zhuǎn)化工作。

一、用愛心換真情——發(fā)現(xiàn)閃光點

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睈?，實際上是教師對學生的殷切希望。只有擁有了愛，教師才會相信這些孩子是可以教育好的，是可以轉(zhuǎn)變好的。學困生和其他學生一樣，也有得到別人的愛的欲望，但這種需求常常得不到滿足，這類孩子往往很聰明，求知欲、好奇心都比較強，意志也比一般孩子堅強。這時，教師若能挖掘潛能，恰當把握教育時機，結(jié)合各自特點培養(yǎng)他們的興趣，促使他們在某一方面有成功感，就會激發(fā)學生追求成功的情感，讓他們體驗到成功的歡樂，教師給他們以真誠的疼愛，便能觸動他們的心弦，引起強烈的感情震動和深刻的內(nèi)心體驗，這樣就可以使學困生不斷走向成功。

怎樣才能讓他體驗到成功呢？抓住學生身上潛在的閃光點。每一位學生身上都有一定的長處，這就要求班主任具有敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘潛在的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)就要充分地肯定，大力扶持。我班有位張帆同學，號稱“調(diào)皮大王”，父母哄著，同學躲著，老師訓著。而對這樣人人頭疼的男孩，該怎么辦呢？這是我最頭疼的事。平時少不了和他談心講道理，效果卻不顯明，對他，我真可以說是黔驢技窮了。偶然間，“為孩子創(chuàng)造閃光的機會”這句話啟發(fā)了我。于是，我便向班上的同學了解情況，得知張帆平時喜歡“惡作劇”，自習課上他都會蹦出來，又是扮鬼臉，又是大聲朗讀，還會壓著嗓門低吼兩聲。經(jīng)過一番“竊聽”，發(fā)現(xiàn)他的聲音別有一番情調(diào)?！傲ひ弧眱和?jié)，學校要求每班排一個文藝節(jié)目。我班編排“天竺神話”節(jié)目時要選豬八戒的扮演者，這時我腦子里靈機一動，讓他演這個角色。當我悄悄地把這一想法告訴他時，他愣愣地看著我，足有兩分鐘。于是我便幫他排練，結(jié)果出乎意料，在那次表演中榮獲一等獎。班會上，班長帶領(lǐng)全班同學向張帆祝賀，大聲地喊道：“張帆，你真棒！”接著便是熱烈持久的掌聲。這掌聲充滿了信任，充滿了同學們對他的期望。從此張帆和同學們的心靠近了，“調(diào)皮大王”從這一刻開始轉(zhuǎn)變了。

張帆同學變了，他的情感變了，認識變了，師生之間思想溝通了，這就是“動之以情”的寶貴經(jīng)驗。許多后進生的心，就得用“愛”這把鑰匙打開，只有這樣，教師的教育才能在學生思想深處發(fā)生作用。

二、激發(fā)學習興趣——重塑自信心

21世紀的教育是以人的發(fā)展為中心的教育，新課程更是讓我們樹立“以人為本”的教育理念，努力培養(yǎng)學生健康的心理和良好的心態(tài)，使每一個學生都能由反復嘗試成功的喜悅而樹立起學習的信心，進而燃燒起對前途的希望之火，為他們將來步入社會后的成功做好準備。人生是大樹，自信是根。沒有什么能比自信對孩子的成長更重要了。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣。興趣是最好的老師?！狈▏逃冶R梭說過：自信心對于事業(yè)簡直是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不盡、用之不竭；一個沒有自信心的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個機會。親其師，才能信其道，所以要變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學困生交朋友。實踐證明，學生往往會因為喜歡某個老師，而喜歡他教的學科。教師要熱愛學生，把微笑帶進課堂，使學生感到有親切感，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中。孩子的自信心從哪里來？就是多給予孩子肯定，多給孩子鼓勵。另外就是多為孩子創(chuàng)造成功的機會，讓孩子多多體驗成功的愉悅。我班楊雪梅同學，學習成績差，反應慢。常常自卑缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學習搞好。于是，我在課堂教學時特別尊重、寬容她，常常用鼓勵的語言評價她的發(fā)言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。

心理學家認為：人的行為都是強化的結(jié)果，成功的獎賞會使學困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學習的強大動力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。通過近一年來老師、同學的幫助，加上她不懈的努力，她的學習成績有了很大提高，課堂上也能大膽發(fā)言。由此可見，培養(yǎng)孩子的自信心對他們的學習乃至一生起著重要作用。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為學困生創(chuàng)設(shè)能充分展示的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極主動地學習。

三、揚長避短——創(chuàng)造閃光的機會

金子在陽光的照耀下才會反射出耀眼的光芒。學困生更需要為他們創(chuàng)造一定的機會，他們的閃光點才會為人所知，為人所賞。一個好的機會對于學困生來說，可能就是他新生活的起點，甚至是他人生的一個轉(zhuǎn)機。怎么為他們創(chuàng)造“閃光”的機會呢？在課堂教學中，老師的發(fā)問要因人而異，問題的設(shè)置要有層次性和針對性。誰不喜歡接受成功的洗禮呢？特別對于那些屢遭挫折、飽受失敗之苦的學困生，他們更渴望能有所“作為”。有一次，在一堂公開課上我特意叫了一名學習成績差的學生回答問題，他回答得磕磕絆絆，并且答錯了兩個式子，臉漲得通紅，難為情地低著頭，目光也不敢正視我，我了解他當時的心情，便面帶微笑地說：“你回答得很好，美中不足的是答錯了兩個得數(shù)，有些可惜?！比缓螅謱ν瑢W們說：“他答錯了，老師為什么還說他答得好呢？”“因為他很勇敢”，“因為他聲音洪亮”，“因為他比上一次答得好”……接著，我讓同學們幫幫他。一遍，兩遍，他終于答對了，因為這名學生，我“浪費”了一些時間，沒有實現(xiàn)預期目標。然而，我這堂不成功的課卻為這位“學困生”創(chuàng)造了機會。因為“學困生”在公開教學這樣的“大場面”下，有回答問題的欲望，給他一個機會，使他獲得一次成功，他就能明白一個道理，“學習是不斷進步的”。所以教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護每一顆幼小的心靈，同時教師在作業(yè)、測試、各種課外活動及班級板報中都要給學生創(chuàng)造成功的機會，使他們閃爍光芒。

總之，在學校生活中，教師應有耐心，從學生實際出發(fā)，采用靈活的方式方法，創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，營造一個師生平等、生生平等的自由氛圍，讓每位學生都沐浴著教師愛的光芒。只有這樣，才能使課堂生機勃勃，才能使每一位學生得到最大發(fā)展，相信學生人人都會成功。

參考文獻：

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[2]魏書生.好學生，好學法[M].桂林漓江出版社，2005.