陳林茂

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前初中教育的要求；初中語文教學(xué)是九年義務(wù)教育的重要組成部分，為了提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，許多老師紛紛在課堂上引進更多的教學(xué)方法，并且經(jīng)過近些年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這在初中各學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的效果。下面，本文結(jié)合我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，對新課改下優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的對策作具體闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；改善對策；教學(xué)方法；誤區(qū)

【中圖分類號】G633.3【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0110-02

新課改下，我國初中語文教學(xué)大綱中對新課程改革的方向做出了明確的指示，應(yīng)該通過優(yōu)化教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方式來實現(xiàn)初中語文教學(xué)效果的提高。然而，由于老師們教學(xué)思想和教學(xué)觀念的落后，導(dǎo)致當(dāng)前的初中語文教學(xué)仍然存在許多誤區(qū)；這些誤區(qū)是影響初中語文教學(xué)效果的重要因素；為了從根本上解決這些誤區(qū)，需要老師針對性地對這些問題進行及時總結(jié)，從而給出改善策略。

一、語文教學(xué)過程中存在的誤區(qū)分析

1.老師觀念陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

當(dāng)前，許多老師受師資條件和主觀因素的影響，導(dǎo)致教育觀念過于落后，進而難以實現(xiàn)新型教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，課堂上諸多傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然存在，甚至有的老師還采用體罰式的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生過于被動的接受知識。其次，有些老師在實踐教學(xué)中，難以實現(xiàn)多種教學(xué)模式的合理結(jié)合與綜合應(yīng)用，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥無味；久而久之，不僅會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)狀態(tài)，而且降低了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性。最后，有的老師沒有真正做到以學(xué)生為本，在備課過程中為了節(jié)約時間，有的課堂材料都是從網(wǎng)上下載下來又進行更改的，而且教學(xué)計劃的制定也完全沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，進而導(dǎo)致教學(xué)效果嚴(yán)重低下，這也是學(xué)生掌握語文知識不夠牢固的重要原因。

2.缺乏正確的指導(dǎo)。

當(dāng)前語文課堂上存在多種教學(xué)模式，其中粗放式教學(xué)是最為傳統(tǒng)的一種，而且也是應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式。在實際的教學(xué)中，許多老師往往喜歡應(yīng)用這種教學(xué)模式，但是這種教學(xué)方式下，往往也缺乏老師專業(yè)的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果難以滿足預(yù)期目標(biāo)；所以，老師在課堂上的正確指導(dǎo)才是粗放式教學(xué)模式的核心所在；其次，當(dāng)前的語文教學(xué)仍然受應(yīng)試教育的影響，所以仍然存在許多老師為了應(yīng)付考試而進行教學(xué)的現(xiàn)象，并且在傳授知識的同時，無形之中也向?qū)W生灌輸了許多為了應(yīng)付考試而進行教學(xué)的理念；而且有的老師在教學(xué)中完全沒有盡到老師應(yīng)有的責(zé)任，只是一味地進行粗放式的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于語文學(xué)習(xí)的興趣。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動力，從而不利于教學(xué)活動的開展。由此，在實際的教學(xué)中，老師一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，進而正確指引學(xué)生前進。

二、改善初中語文教學(xué)誤區(qū)對策分析

1.老師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

老師是語文課堂上的引導(dǎo)者，其在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用不容忽視，所以老師在實際的教學(xué)中應(yīng)該從自身做起，向?qū)W生傳授知識的同時也要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，進而實現(xiàn)自身綜合水平的不斷提升。其次，老師還應(yīng)該不斷改進教學(xué)策略，改變過去把提高考試成績當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)的模式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的被動式接受知識的狀態(tài)，為其提供積極主動探索知識的機會。再者，老師還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際來不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應(yīng)用來實現(xiàn)教學(xué)手段的不斷優(yōu)化，這也是活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學(xué)策略的重要方式，從而使得學(xué)生不感覺學(xué)習(xí)有那么辛苦，真正做到把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。最后，老師還應(yīng)該改變過去填鴨式的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)活動來促進學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，并且通過合理構(gòu)建多元化的教學(xué)平臺來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而達到語文教學(xué)的目標(biāo)。

2.在教學(xué)過程中突出以學(xué)生為主體的理念。

當(dāng)前素質(zhì)教育下，老師在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，并且盡可能地為學(xué)生提供主動探索的機會，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。其次，初中語文教學(xué)課堂也是學(xué)生和老師之間進行交流互動的平臺，也是師生之間相互尊重的平臺，所以在實際的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力，來確保學(xué)生實現(xiàn)知識和能力的雙豐收。再者，過去填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，為此，老師應(yīng)該把課堂學(xué)習(xí)的主動性歸還給學(xué)生，盡可能地為學(xué)生提供較多的空間和時間，讓其通過自己的努力來不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

3.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的表揚與評價要注重。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中做為一名語文教師要展開激勵性評價。對學(xué)生進行及時評價學(xué)習(xí)情況可以對學(xué)生最大限度的鼓勵，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生最需要的時候教師進行鼓勵性評價要做到“及時雨”。在語文課堂上，當(dāng)一個學(xué)生解答問題錯了，但已經(jīng)盡其所能，教師對他勇于回答問題，勤于思考也應(yīng)當(dāng)表揚，然后再鼓勵他從多角度去思考。這樣表揚激勵學(xué)生適時適度，學(xué)生也能開心學(xué)習(xí)，從而使語文課堂教學(xué)效果得到提高。

4.合理開展問題設(shè)計環(huán)節(jié)，開展啟發(fā)式教學(xué)。

初中語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，通過優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)改革來積極地開展合理問題的設(shè)計，從而實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的有效開展，如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我探究能力才會得到提高。其次，老師還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生積極開展第二課堂的學(xué)習(xí)，通過開辟課外學(xué)習(xí)模式、開展實踐活動來開展一些啟發(fā)式的教學(xué)活動；而且定期式的教學(xué)訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與探索精神的有效策略，如此，才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生德智體等全方面的綜合進步與發(fā)展，這也是展示學(xué)生個人魅力的重要舉措。

總之，初中階段是學(xué)生接受新知識的關(guān)鍵時期，做好這個階段的教學(xué)至關(guān)重要。初中語文教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，做好其教學(xué)任務(wù)對于學(xué)生未來的進步與發(fā)展具有重要意義。為此，老師應(yīng)該及時總結(jié)教學(xué)誤區(qū)，從而有針對性地給出解決對策，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

[1]李天艷.淺談初中語文教學(xué)的策略研究[J].華章，2012（17）.

[2]魏桂香.對初中語文教學(xué)有效性的分析與研究[J].學(xué)生之友（初中版），2011（11）.

[3]劉鶯.初中語文素質(zhì)教育淺析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（01）.