任欣

摘要：“以學生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向的教育取向”“持續(xù)改進的質(zhì)量文化”是工程教育專業(yè)認證的三大理念。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系以課程體系為主，忽略了培養(yǎng)目標和課程要求；而“產(chǎn)出導(dǎo)向”培養(yǎng)體系要求強調(diào)用戶需求，培養(yǎng)體系反向設(shè)計，正向?qū)嵤?，需求既是起點又是終點?；凇爱a(chǎn)出導(dǎo)向”的理念，分析建筑設(shè)計課程中存在的不足進行改革，提出支撐畢業(yè)要求的課程目標，以項目案例為主線的CDIO教學模式，以畢業(yè)設(shè)計要求達成度為標準的評價指標體系。提高學生的工程實踐能力、分析問題和解決問題的能力、職業(yè)規(guī)范水平和項目管理能力，為建筑學專業(yè)認證提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向；專業(yè)認證；改革；CDIO；畢業(yè)設(shè)計要求

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0140-02

2016年我國正式成為華盛頓協(xié)議國家以來，工程教育專業(yè)認證是大勢所趨。工程教育認證是專業(yè)認證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)實施的專門性認證，其三大核心思想是：以學生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以及持續(xù)改進的思想?；趯W習產(chǎn)出的教育模式（out-come based education）即產(chǎn)出導(dǎo)向是國際工程教育倡導(dǎo)的一種先進理念，強調(diào)工程教育認證應(yīng)關(guān)注“教育產(chǎn)出”學（學生學到什么），而非“教育輸入”教（教師教了什么），所以，課程教學要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，改革教學模式，加強對學生工程創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊合作精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型的工程人才。

建筑設(shè)計課程是建筑學專業(yè)主干必修課程，建筑設(shè)計系列課程的基礎(chǔ)階段。通過簡單功能的小型建筑設(shè)計進行基本功訓(xùn)練和設(shè)計構(gòu)思訓(xùn)練，逐步樹立功能意識、空間意識和環(huán)境意識，理解建筑設(shè)計的基本原理和程序，學會解決簡單的設(shè)計矛盾。建筑設(shè)計課程對建筑學專業(yè)的工程教育認證有著極為重要的支撐作用，但按照“產(chǎn)出導(dǎo)向”人才培養(yǎng)體系的標準要求，該課程在課程目標、教學模式、評價指標上都存在不足，需要進行教學改革。

一、“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念下建筑設(shè)計課程存在的問題

建筑設(shè)計課程是建筑學專業(yè)的主干必修課程之一，是建筑設(shè)計課程的準備及起步階段。其主要是通過講課及反復(fù)的作業(yè)練習，進行專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能的學習與訓(xùn)練，為后一階段的課程打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，在建筑學專業(yè)本科人才培養(yǎng)中具有極為重要的地位。課程主要是學習建筑的基本構(gòu)成要素，建筑表現(xiàn)基本原理與技法，建筑形態(tài)構(gòu)成理論及造型法，建筑設(shè)計基本知識與方法。重點為通過建筑表現(xiàn)基本原理與技法及訓(xùn)練，建筑形態(tài)構(gòu)成理論及造型法及其訓(xùn)練，提高學生的專業(yè)技能和工程實踐能力。

根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，目前建筑設(shè)計課程存在課程目標未支撐畢業(yè)要求，教學模式對學生的工程實踐能力提升的程度不足，缺少相應(yīng)的評價標準等問題。

二、課程改革內(nèi)容

（一）制訂教學大綱

課程大綱需要重新修訂，課程目標應(yīng)支撐畢業(yè)要求，使學生具備建筑設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)知識，能夠分析工程項目中存在的重點、難點和問題，提出解決方案；掌握單一空間設(shè)計中的空間構(gòu)成及組織手法，具備一定的項目策劃和管理能力；認識高層建筑結(jié)構(gòu)選型、設(shè)備配置及其技術(shù)要求、消防規(guī)范與建筑設(shè)計的關(guān)系；結(jié)合結(jié)構(gòu)與設(shè)備技術(shù)使建筑設(shè)計做到功能分區(qū)明確、布局合理、流線清晰、便于管理、符合使用消防和疏散要求。

新教學大綱中的課程目標及支撐畢業(yè)要求如下表：

（二）改革課程設(shè)置和教學模式

在課程設(shè)置上，目前的課程內(nèi)容有兩個題目，公共空間和居住單元；在教學模式上，目前采取教師講解，學生按照規(guī)定步驟完成練習的方式。在工程教育專業(yè)認證的背景下，課程設(shè)置和教學模式需要進行重新設(shè)定，以達到畢業(yè)達成度要求。

首先，調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)專業(yè)特色與畢業(yè)要求，在保留經(jīng)典項目的基礎(chǔ)上適當增加綠色建筑、智能建筑項目，跟進行業(yè)最新技術(shù)，讓學生盡量多地接觸現(xiàn)代建筑設(shè)計理念和設(shè)計技術(shù)，使學生綜合實踐能力明顯提高，培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題的能力。

其次，在教學模式上，突出以學生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向。根據(jù)畢業(yè)要求，按照CDIO工程教育模式，以項目案例為主線，完成課程目標。在實施上，教師講解時間不超過20%，大部分學時留給學生進行練習，課題由學生自選，教師在學生練習的過程中進行指導(dǎo)和答疑，真正做到以學生為學習的主體，以畢業(yè)要求為導(dǎo)向。

（三）完善評價指標

完善實驗項目教案，規(guī)范學生自我評估與評價機制，使學生不僅要明白“我們做了什么”，同時還要明白“為什么要這樣做”，“我做的怎么樣”。

建筑設(shè)計課程的評分由出勤、平時練習成績、綜合項目設(shè)計成績?nèi)齻€部分組成，比例為10%、50%、40%。平時練習成績以完成課程目標為評價指標點；綜合項目設(shè)計成績以畢業(yè)要求為評價指標點。

同時，進一步完善各個練習項目的教學過程監(jiān)控機制，各教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過教學過程監(jiān)控和質(zhì)量評價，促進課程達到畢業(yè)要求的達成度。

三、特色與創(chuàng)新點

根據(jù)高等工程教育專業(yè)認證對課程的要求，針對性地分析課程存在的問題，按照課程達成度的要求，基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育取向，持續(xù)改進課程設(shè)置與內(nèi)容，形成可執(zhí)行的教學過程監(jiān)控與質(zhì)量評價體系。

四、結(jié)束語

通過對建筑設(shè)計課程的改革嘗試，取得了良好的效果。學生的學習主動性、積極性明顯提高，項目設(shè)計質(zhì)量較以往有較大提升。在期末學生的反饋意見表明，以學生為中心、以工程項目為主線的教學模式獲得了同學們的肯定。

同時，建筑設(shè)計課程的課程目標有力支撐了畢業(yè)要求，對專業(yè)認證工作的順利進行起到了重要的作用。

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