陳海洋

摘要：對于我國初中生而言，語文是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。在語文學(xué)科中，語文閱讀占據(jù)了整個學(xué)科的主導(dǎo)性地位，分值占比最高。一般而言，初中語文閱讀不但可以非常高效地對初中生語文閱讀方面的能力進行培養(yǎng)，顯著提升初中生的語文閱讀水平。除此之外，還可以充分陶冶學(xué)生情操，幫助中學(xué)生在進行語文閱讀的過程中深入體驗到中國歷經(jīng)上下五千年的文明與悠久的文化歷史，細(xì)細(xì)品味全球各地的民族特色與自然風(fēng)光。擁有一個比較高的語文閱讀方面的水平，對于中學(xué)生今后的日常生活以及工作方面都有著非常大的助力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀有效性；策略對策

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0062

在新課程改革的不斷進行下，語文閱讀能力的提高是初中語文教師重要的目標(biāo)之一，而閱讀理解所占的分值，也是在整張語文試卷中分量比最大，難度系數(shù)較高的。而在素質(zhì)教育的今天，在閱讀題目改革之后，其分值再次增大。所以，本文主要從語文閱讀學(xué)習(xí)的意義和怎樣使閱讀能力提升兩個方面來進行分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新意識

學(xué)生是發(fā)展中的主體，是學(xué)習(xí)的主人。而且初中生還處在青春期這一非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，活潑易動，不受管教是他們的寫照。因此，教師在語文閱讀的教學(xué)上，是不能繼續(xù)沿用舊時傳統(tǒng)的思想觀念和教育模式，避免學(xué)生對閱讀的知識產(chǎn)生枯燥無趣的情緒，繼而喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。在素質(zhì)教育不斷改良的今天，教師應(yīng)重視學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力，初中學(xué)生大多是充滿豐富想象力的，教師千萬不要對孩子一棍子定格，扼殺他們的天馬行空，使得思維格式化。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

初中語文閱讀的課前準(zhǔn)備包含兩個主要的部分：一方面，初中語文教師有必要依據(jù)自己對于閱讀文章的分析和理解，為中學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，初中語文教師應(yīng)該在閱讀課上對中學(xué)生的預(yù)習(xí)文章進行初步的指導(dǎo)。如果中學(xué)生具有語文閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么在進行閱讀的時候就會有非常明確的方向，而不會進行非常盲目的、缺少目的的瀏覽。制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面可以引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀技巧，另一方面可以幫助中學(xué)生更深入地認(rèn)知和分析閱讀文章，切實品味到閱讀文章中所蘊涵的美好情感，提升中學(xué)生的審美能力與價值觀、人生觀。除此之外，教師也不能夠忽視對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，可以在閱讀課前讓中學(xué)生自行查閱相關(guān)的閱讀資料、總結(jié)閱讀文章的段意、對文章的中心思想進行詳細(xì)的歸納，通過這種方式幫助學(xué)生更深入地理解閱讀文章，充分了解文章作者的寫作手法、寫作意圖以及寫作的方式，幫助學(xué)生從文章作者的角度出發(fā)來體會作者在進行文章寫作時的感受與心境，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的時候，更深入、細(xì)致地體會閱讀文章所蘊含的精神思想以及美感。

三、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)能讓學(xué)生頭腦清晰，目標(biāo)明確，是在學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的步驟，但這個步驟較為乏淡虛無，并不是實質(zhì)上的內(nèi)容，所以家長和教師也無從檢查，繼而使得學(xué)生預(yù)習(xí)效率低下，甚至根本不去預(yù)習(xí)。所以教師在語文閱讀的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生了解到預(yù)習(xí)的重要性，如果不去預(yù)習(xí)，那么教師在講課時，學(xué)生就會不明所以，也會喪失對學(xué)習(xí)這些知識的興趣。而復(fù)習(xí)則也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識能夠使其掌握得更加牢固，思維更加富有條理性，對于第二天教師講授新知識點的銜接也會更加便捷，促進學(xué)習(xí)的效率。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍

根據(jù)新課標(biāo)的閱讀要求：“課外閱讀總量不少于260萬字（7～9年級），每學(xué)年閱讀兩三部名著?！苯處熜枰敕皆O(shè)法指導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀的計劃，有效地利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書資源讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中依然能夠進行閱讀。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，教師可以適當(dāng)以讀寫訓(xùn)練方式指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要來源之一。課外閱讀能有效擴大學(xué)生的閱讀面，還能提升學(xué)生對語言文字的感知能力。教師指導(dǎo)學(xué)生利用一本摘錄本，將遇到的優(yōu)美文字段落摘錄下來，并在旁邊寫下一些鑒賞之類的語句，激發(fā)學(xué)生對文字的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對生活、對社會的熱愛。

五、對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)狞c撥

教師在語文閱讀教學(xué)的過程中，有必要對中學(xué)生進行一些適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，這種指導(dǎo)和點撥不但可以幫助學(xué)生深入、全面的理解文章、體味作者創(chuàng)作時的內(nèi)心世界，通過閱讀獲取更多的樂趣，提升對閱讀文章的審美能力與鑒賞能力。舉例來說，初中語文教師在開展語文閱讀課程的時候，有必要多向?qū)W生提問，讓中學(xué)生不斷推敲作者使用一些優(yōu)美的句子的用意以及思想來點撥學(xué)生。通過以上這些方式，中學(xué)生不但可以提升對文章以及句子的鑒賞能力，更能夠通過分析文章的字里行間，從而對閱讀作者的中心思想以及心境感同身受。

六、教師注重指導(dǎo)運用與創(chuàng)新

在初中語文閱讀教學(xué)中，基于語文文本理解的多元性，學(xué)校倡導(dǎo)教師實施“自主閱讀—合作研討—個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。學(xué)生自主閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂中研討、理解、把握文章的必要過程；合作研討是課堂中教師將一些閱讀中的難點、疑點讓學(xué)生參與討論，師生互動交流的一種學(xué)習(xí)過程；個性創(chuàng)新是學(xué)生閱讀文章后，形成一種個性文本解讀、自我理解的接受過程。在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，將思考、感悟、理解等融入課堂學(xué)習(xí)中，對文本進行適當(dāng)?shù)娜c勾畫，在文本旁邊寫上評價、欣賞之類的語句。教師需要將考試中閱讀理解類的試題練習(xí)的答題規(guī)范步驟教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會掌握規(guī)范化的答題格式。在長期的閱讀教學(xué)中，教師需要將個性化閱讀思考、課堂師生研討、創(chuàng)新性的閱讀理解有效地整合在一起，發(fā)揮好引領(lǐng)作用，將學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方式、閱讀過程在有序指導(dǎo)中逐漸養(yǎng)成合格的規(guī)范流程。

閱讀能力是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑，因為閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生獲取信息、積累語文知識、提高各種能力、發(fā)展智力的環(huán)節(jié)，還是學(xué)生陶冶情操和塑造品格的良好平臺。教師需要重視對初中生閱讀能力的培養(yǎng)。

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣第二初級中學(xué) 233200）