冀俊愛

摘要：要提高語文教學(xué)效率，就必須加強(qiáng)語言教學(xué)，“重視語言文字的基本功”，在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)過程中，以語言教學(xué)為主線，把如何最大限度地培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說讀寫的語言能力作為我們研究和追求的首要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué)；語文教學(xué)；重要性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0003

語文學(xué)科是一門具有多功能特點(diǎn)的大學(xué)科。語文教學(xué)所要完成的任務(wù)是多方面的，但培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力是它首先面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。語文教學(xué)的效果如何，一般都直接體現(xiàn)在學(xué)生語言文學(xué)的應(yīng)用能力上。因此，要提高語文教學(xué)效率，就必須加強(qiáng)語言教學(xué)，“重視語言文字的基本功”，在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)過程中，以語言教學(xué)為主線，把如何最大限度地培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說讀寫的語言能力作為我們研究和追求的首要目標(biāo)。

一、強(qiáng)化語言意識(shí)，給語言教學(xué)以應(yīng)有的重視

在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，語言意識(shí)淡薄，輕視語言教學(xué)的情況，可以說仍然相當(dāng)普遍。特別是在閱讀教學(xué)中，脫離語言形式分析的東西太多，而實(shí)際的語言教學(xué)落實(shí)不到位。如在講析課文時(shí)，許多教師往往偏重于分析文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作特色等，而對(duì)語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)顯得太少。有的人對(duì)文學(xué)、文化知識(shí)講得頭頭是道，而一涉及語言知識(shí)，要么是分析一兩個(gè)例句的語法成分，要么是指點(diǎn)一下某句用了某種修辭格等等，大多是離開語境講授。教學(xué)一篇課文，對(duì)文學(xué)、文化常識(shí)、課文內(nèi)容及寫作特色的把握，大多有明確的要求，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解能力、運(yùn)用能力卻要求不明。

語文教學(xué)要提高效率，要適應(yīng)時(shí)代的要求，就不能不加強(qiáng)語言教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字能力的培養(yǎng)。我們必須增強(qiáng)師生的語言意識(shí)，明確語言教學(xué)的重要性，從而給予應(yīng)有的重視。

二、“咬”住語言不放，把閱讀教學(xué)中的語言教學(xué)落到實(shí)處

加強(qiáng)語言教育，最主要的是要貫徹落實(shí)于語文閱讀教學(xué)中。選入中學(xué)語文教材的大量文章，文質(zhì)兼美，大多是運(yùn)用語言文字的典范。加強(qiáng)語言教學(xué)，就要充分發(fā)揮教材的例子作用，在范文的閱讀教學(xué)中，“咬”住語言不放，引導(dǎo)學(xué)生通過咀嚼、理解語言文字正確領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，去完成語文教學(xué)中有關(guān)品德教育和情操培養(yǎng)等任務(wù)。要抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)玩味，真正把語言教學(xué)落到實(shí)處，在閱讀教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。下面簡述幾種具體做法：

1. 分析欣賞法。在閱讀教學(xué)中，深入鉆研課文，對(duì)其中一些成功運(yùn)用語言的詞句或語段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析欣賞，體會(huì)作者運(yùn)用語言的精妙。這樣不僅能加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且能強(qiáng)化學(xué)生的語言意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)祖國語言的熱愛之情。如：詩歌“五月天山雪，無花只有寒，笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，只為斬樓蘭。”中“只有”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了天山環(huán)境氣候的惡劣，一年四季從來沒有看過春色天氣里戰(zhàn)士們沒有懈怠，依然在誓死保衛(wèi)著邊疆。從哪句看出來呢 ？“曉”“宵”，一早一晚，分析再細(xì)致深刻點(diǎn)，“曉”表示天剛剛亮，將要亮，黎明時(shí)分，表示很早，戰(zhàn)士們就已經(jīng)出戰(zhàn)了，只言“曉戰(zhàn)”，則整日之行軍、戰(zhàn)斗俱在不言之中。晚上只能抱著馬鞍打盹兒，更見軍中生活之緊張。“宵”，表示夜深了，時(shí)間很晚，戰(zhàn)士們還在嚴(yán)陣以待，不敢睡覺。這兩個(gè)詞語寫出了戰(zhàn)士們的辛苦，此二句則只就一“曉”一“宵”寫來，并不鋪敘全日生活，概括性亦強(qiáng)。這兩個(gè)詞不僅語義上對(duì)稱，而且用法上也構(gòu)成了對(duì)稱。還有“金”“玉”?！敖稹惫糯熊婙Q金（錞、鐲之類）擊鼓，以整齊步伐，節(jié)止進(jìn)退。寫出“金鼓”，則烘托出緊張氣氛，軍紀(jì)嚴(yán)肅可知。下句中的“玉”與金對(duì)稱，富有變化。此句中還有一個(gè)“抱”很值得品味，“抱”字緊張狀態(tài)尤為突出，似乎一當(dāng)報(bào)警，“抱鞍”者便能翻身上馬，奮勇出擊。全篇只此二句作對(duì)仗，嚴(yán)整的形式與嚴(yán)肅之內(nèi)容配合，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

這樣通過分析，學(xué)生可以從中感受到祖國語言詞匯的豐富、表達(dá)功能的細(xì)致，從而養(yǎng)成熱愛語言、重視語言、學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣。

2. 推敲比較法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，對(duì)個(gè)別詞語進(jìn)行反復(fù)的比較推敲，在比較中讓學(xué)生鑒別語言的好壞美丑、精粗高下，從而學(xué)習(xí)體會(huì)作品的精美語言。如你《十三歲的際遇》，題目中“際遇”能換成“機(jī)遇”嗎？然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較推敲、議論優(yōu)劣，“際遇”課下注釋說“美好的機(jī)遇”，際遇與機(jī)遇都指偶然的機(jī)會(huì)，但課文寫作者在十三歲時(shí)有機(jī)會(huì)進(jìn)了北大，這是自己的夢想，是一生中最美好的事情，“際遇”一詞重指美好。那這些“美好”體現(xiàn)在什么地方呢？這樣還巧妙地引出了課題。通過比較推敲，學(xué)生在深深嘆服作家用字精當(dāng)妥貼的同時(shí)，會(huì)更加敬佩其純熟而出色的駕馭語言文字的能力，由羨慕而學(xué)習(xí)，而模仿，而創(chuàng)造。

三、規(guī)范作文訓(xùn)練，在寫作教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語言能力

寫作練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行具體的語言實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要環(huán)節(jié)。規(guī)范作文訓(xùn)練，在寫作教學(xué)中加強(qiáng)語言教學(xué)，可以更有效地提高學(xué)生的語言能力。根據(jù)多年作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及接觸到的大量中學(xué)生作文情況來看，中學(xué)生作文思想內(nèi)容方面的毛病，一般只占很小的比例；大量存在的都是用詞不當(dāng)、句子不通、錯(cuò)別字多、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，或者是不夠連貫得體、不夠生動(dòng)等語言表達(dá)方面的問題。而這些不同層次的語言問題，又直接影響了思想內(nèi)容的表達(dá)，影響了作文的成績。因此，作文教學(xué)必須高度重視語言表達(dá)基本功訓(xùn)練。無論是作文指導(dǎo)，還是批改講評(píng)，都要重視語言因素。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以著重抓下面兩點(diǎn)：第一是規(guī)范要求。第二是反復(fù)修改，學(xué)生作文修改的形式、方法多種多樣，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是指導(dǎo)其自改、會(huì)改，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改對(duì)于錘煉思想、磨煉語言、提高文章質(zhì)量的作用，還要教給方法。教師除進(jìn)行修改示范外，還可介紹名家的改筆佳例、同班學(xué)生中的修改佳例，或者選擇典型作文印發(fā)給學(xué)生，組織集體討論、修改，通過多種方式，啟發(fā)、教育學(xué)生學(xué)會(huì)改文、重視改文，并在寫文、改文中強(qiáng)化語言意識(shí)，努力寫好每一次作文，不斷提高自己的語言表達(dá)能力。

總之，在語文教學(xué)中加強(qiáng)語言教學(xué)，就得課內(nèi)課外一起抓，重視語言實(shí)踐的指導(dǎo)，強(qiáng)化讀寫聽說教學(xué)中的語言訓(xùn)練。

（作者單位：山西省太原市萬柏林區(qū)第十一中學(xué)校 030000）