劉賢珍

摘要：小學(xué)語文的識字教學(xué)需要將知識性和趣味性相互融合，通過多種方法和手段組織實施，除了識字生活化和識字游戲化，還可以通過布置對故事書的課外閱讀作業(yè)、講故事比賽等方式，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)不枯燥、不沉悶、不與生活割裂、不與天性背道而馳，而是順其自然、潛移默化、在開心玩樂中逐漸掌握和鞏固。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味識字；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0006

識文斷字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，為了日后更好地開展語文教學(xué)活動，首先要提高小學(xué)生的識字能力，所以，在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高課堂識字教學(xué)的效果，教師應(yīng)該積極研究可以有效提升課堂識字教學(xué)效率的方法，從小學(xué)生的性格特點入手，采用趣味識字的教學(xué)方式，從而喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，深入挖掘教材中的內(nèi)容，結(jié)合漢字本身的構(gòu)字規(guī)律和特點，通過運用趣味化的方式和手段，充分地吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生能夠在趣味性較強的環(huán)境中學(xué)到更多的漢字。本文就探討了趣味教學(xué)在識字課堂中有哪些優(yōu)勢，以及如何在低年級小學(xué)語文中更好地開展趣味識字教學(xué)。

一、利用多媒體教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)不斷地在教學(xué)中得到普及，多媒體教學(xué)具有生動直觀的表現(xiàn)特點，非常符合小學(xué)生的心理特點，所以，低年級小學(xué)語文教師在進行識字教學(xué)的時候可以借用多媒體設(shè)備，開展多媒體教學(xué)，讓課堂識字教學(xué)變得更加有趣。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛”“羊”“馬”等這些象形字的時候，可以借助多媒體設(shè)備，通過動畫的方式向小學(xué)生展示這幾個字是如何演變成現(xiàn)在的樣子的，加深學(xué)生對象形字的認識和理解，增強學(xué)生對象形字的記憶，牢牢地記住漢字的筆畫和書寫，而且動畫的方式也更加具體直觀，能夠有效地吸引學(xué)生的吸引力，對于傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)具有更多的優(yōu)勢，更容易被小學(xué)生所接受，小學(xué)生在多媒體環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，讓課堂識字教學(xué)變得更有趣。

二、先漢字后拼音

先漢字，后拼音是新教材提倡的一個觀點，這是很有它的道理的，現(xiàn)在我們的孩子往往是先用頭腦去記憶，然后再用眼睛去證實。就如同不少學(xué)生在上小學(xué)之前已經(jīng)會背很多詩詞，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩》等等不一而足，但把他們會背的文章拿到他們手里卻未必會讀；如果在這樣的情況下，教師領(lǐng)讀一遍他們熟悉的兒童詩，讓他們手指指著跟讀，就會收到很好的效果，在學(xué)生心中也有一種“原來如此”的感覺，他們會覺得識字其實沒那么難，從心理上能得到一種放松。但也要讓孩子們清楚只有學(xué)好拼音，才能讓學(xué)生認識更多的字，甚至想認識的或必須認識的所有字。拼音是識字的工具，好的匠人都得會用很好的操作工具，這樣才能很好地完成他們的作品。

三、擅配圖畫或動漫

一年級小學(xué)生上課時注意力集中的時間是有限的，要在孩子們短時期的注意力階段讓他們掌握必須認識的生字，語文教師可以在備課時仔細研究所學(xué)生字的特點。語文課本中有許多的象形文字，教師在教學(xué)時，可以把這些象形生字和它相似的圖片并列來展示，如“鳥”字，在旁邊配一張鳥的圖畫，這樣學(xué)生就會很直觀很形象地記住了“鳥”。而有些象形文字用動漫的方法表示則更逼真，如“火”“禾”字，讓學(xué)生感覺到火焰飄動的狀態(tài)和一粒種子生根發(fā)芽慢慢長大的動態(tài)過程，有助于幫助學(xué)生記住它。

四、利用兒歌開展趣味識字教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教育過程中，教育基本都停留在概念和理論方面，對于這種情況，在新課程改革背景下開展識字教育，語文教師要采取多種方式幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)層面，提升小學(xué)生識字教育的針對性和趣味性，滿足當代學(xué)生的成長需求。小學(xué)生由于年齡比較小，教師可以通過兒歌教學(xué)的方式，進行有效的識字滲透教育，提高教學(xué)趣味性。舉例來說，教師可以自己設(shè)計改編兒歌：對于“成”字，可以表示為：“城”市丟了“土”，只剩“成”自己；對于“幾”字，可以表示為；飛“機”減去“木”，那么就念“幾”……通過兒歌教學(xué)的方式，提升教學(xué)有效性。

五、采取分層互動識字教學(xué)模式

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采取分層互動識字教學(xué)模式。在考慮學(xué)生分層的過程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要考慮學(xué)生的個性特點，采取優(yōu)勢互補的方式，提升分層互動的科學(xué)性與合理性。在分層互動識字教學(xué)過程中，要做到實力基本平衡，這樣每個學(xué)生都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機會，此外，識字分層互動教育不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進過程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實際情況，及時調(diào)整分層，既能解決學(xué)生合作中的配合問題，同時也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多的漢字知識與學(xué)習(xí)方法。

六、培養(yǎng)獨立識字習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

一年級小學(xué)生在語文識字的時候還是存在依賴教師和家長的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，語文教師要在課堂上注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨立意識，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)識字，這樣才有利于他們今后的發(fā)展。俗話說：“習(xí)慣成自然?！敝挥凶屝W(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在識字方面得到幫助。小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中要遵循漢字的特性和小學(xué)生認知的規(guī)律去教學(xué)，輔助利用聲音、動畫、圖片等方式給小學(xué)生帶來全新的體驗，同時還要教給小學(xué)生識字的技巧和規(guī)律，提高他們的獨立學(xué)習(xí)意識。

綜上所述，小學(xué)語文識字要結(jié)合新課標的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的思維特點，進行鼓勵欣賞式的教育，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中識字寫字，掌握學(xué)習(xí)漢字的有效方法，不斷提升自身的識寫能力，從而為今后學(xué)習(xí)更多的新知識打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 周靜茹.淺談小學(xué)語文趣味識字教學(xué)[J].教育，2016（4）.

（作者單位：安徽省鳳陽縣黃灣鄉(xiāng)中心小學(xué) 233141）