李輝

摘要：本文結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向和徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐，提出建設(shè)一個(gè)數(shù)字化、動(dòng)態(tài)的、能突破時(shí)空的、可擴(kuò)展的，教、學(xué)、做、服一體化的資源整合平臺(tái)。構(gòu)建專業(yè)共享、課程共享、實(shí)訓(xùn)共享、空間共享、財(cái)稅共享的五大中心體系。平臺(tái)的建設(shè)，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的問(wèn)題，又服務(wù)了企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企資源的共享，引領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放共享；會(huì)計(jì)專業(yè)；數(shù)字化教學(xué)庫(kù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）07/08C-0065-04

如何有效利用信息化資源服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了積極的探索。自2013年以來(lái)，學(xué)校根據(jù)邊建設(shè)邊使用邊完善的思路，構(gòu)建了基于開放共享理念的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)。資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用極大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，有效提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)的主要作用

（一）合理配置資源

合理配置會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源，減少重復(fù)建設(shè)，提高教學(xué)資源的使用效率，充分發(fā)揮財(cái)政資金的效益，減輕會(huì)計(jì)教師工作強(qiáng)度，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，基于開放共享的理念，滿足學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的需要。

（二）保證理論與實(shí)踐結(jié)合

會(huì)計(jì)專業(yè)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累要求非常高的專業(yè)。理論知識(shí)可以通過(guò)課堂講授來(lái)完成，實(shí)踐可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)財(cái)稅共享服務(wù)中心的真實(shí)賬務(wù)來(lái)積累。

（三）實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的共建共享

會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)建設(shè)，就是將分散的資源整合到統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行訪問(wèn)，并不是重新建設(shè)而是重新利用，擴(kuò)大每個(gè)資源的受眾面，讓優(yōu)秀的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源得到充分利用。同時(shí)我們進(jìn)行了二次開發(fā)，進(jìn)行提級(jí)增速，實(shí)現(xiàn)了從購(gòu)買—聯(lián)合開發(fā)—自主開發(fā)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了校企和校校之間的共建共享。

（四）構(gòu)建“教、學(xué)、做、評(píng)、拓”一體化教學(xué)平臺(tái)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空和教師的教學(xué)時(shí)空

會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)建設(shè)系統(tǒng)采用 B/S（Browser/Server）架構(gòu)，支持不同類型終端的接入，師生可以通過(guò)手機(jī)、平板電腦等，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)訪問(wèn)會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)，師生可以獲得教學(xué)庫(kù)提供的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)資源和真賬實(shí)戰(zhàn)等信息。網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程的交互體現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間、教師之間、師徒之間。

（五）實(shí)現(xiàn)了大賽與課堂、企業(yè)與教學(xué)有效對(duì)接

學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的成績(jī)一直在全省同類院校名列前茅，如何將技能大賽的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練平臺(tái)應(yīng)用于日常教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)提供了有效的解決方案，我們將教師參加各類教學(xué)大賽的作品和學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票翻打、珠算的過(guò)程制作成視頻，存放在教學(xué)空間中，學(xué)生可以隨時(shí)訪問(wèn)。另外通過(guò)技能大賽使用的智能考核系統(tǒng)，由老師自己出題，學(xué)生可以和技能大賽的學(xué)生一樣，在同一平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)抗，和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)仿真度非常高，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)如何服務(wù)教學(xué)，我們采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，一位老師帶10名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)1家企業(yè)，老師對(duì)自己所帶學(xué)生的賬務(wù)處理負(fù)責(zé)審核，企業(yè)會(huì)計(jì)對(duì)老師的賬務(wù)處理進(jìn)行二次審核，然后申報(bào)納稅。老師通過(guò)接觸大量企業(yè)真實(shí)案例，不斷總結(jié)提升，反饋教學(xué)。學(xué)生通過(guò)真賬操作，積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)職業(yè)化的經(jīng)歷。

（六）有效應(yīng)對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)

會(huì)計(jì)智能化的到來(lái)，會(huì)計(jì)的發(fā)展由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)過(guò)渡。目前使用的賬益達(dá)軟件，在原始憑證歸類整理上傳以后，系統(tǒng)就可以自動(dòng)識(shí)別，一鍵記賬、生成報(bào)表。老師大量接觸企業(yè)真實(shí)案例，然后進(jìn)行報(bào)表的分析和稅務(wù)的籌劃，針對(duì)性更強(qiáng)，可以結(jié)合不同行業(yè)、不同企業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行分析，提出合理化建議，既解決了老師教學(xué)的問(wèn)題，又服務(wù)了企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了校企資源的共享，引領(lǐng)了專業(yè)的發(fā)展。

二、基于開放共享理念的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)主要架構(gòu)

基于開放共享理念的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)自2013年立項(xiàng)建設(shè)以來(lái)，由開始的專業(yè)認(rèn)知中心、課程中心、實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)中心擴(kuò)展到專業(yè)認(rèn)知中心、課程中心、實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心、財(cái)稅共享服務(wù)中心等五個(gè)中心，構(gòu)建了專業(yè)共享、課程共享、實(shí)訓(xùn)共享、空間共享、財(cái)稅共享的五大體系，實(shí)現(xiàn)了校生、校校、校企三方的互聯(lián)互融，形成了專業(yè)教學(xué)實(shí)景化、課程建設(shè)精品化、考核評(píng)價(jià)多元化、師資隊(duì)伍專家化、學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化的教學(xué)實(shí)踐體系，成果主要包括“一平臺(tái)五中心”及數(shù)字化教學(xué)資源。

1.一平臺(tái)

會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)，建設(shè)了一個(gè)數(shù)字化、動(dòng)態(tài)的、能突破時(shí)空的、可擴(kuò)展的，教、學(xué)、做、服一體化的資源整合平臺(tái)。

2.五中心

（1）專業(yè)認(rèn)知中心，主要幫助學(xué)生認(rèn)知專業(yè)文化，了解專業(yè)師資、熟悉課程架構(gòu)的作用。

（2）課程中心，主要提供課程內(nèi)部架構(gòu)和資源存放的場(chǎng)所，是學(xué)校推進(jìn)精品課程建設(shè)的主要平臺(tái)。

（3）實(shí)訓(xùn)中心，是在學(xué)校購(gòu)買的實(shí)訓(xùn)軟件的基礎(chǔ)上，老師又進(jìn)行了二次開發(fā)，該中心已成為教學(xué)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鑒定的重要場(chǎng)所。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，是老師獨(dú)立開發(fā)并應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)門戶，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)功能、資源共享功能、移動(dòng)學(xué)習(xí)功能，最終建設(shè)成為能體現(xiàn)每個(gè)教師個(gè)性化特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心。

（5）財(cái)稅共享服務(wù)中心，是校企對(duì)接的窗口，該中心運(yùn)行采用“前單后廠”的運(yùn)作模式，會(huì)計(jì)服務(wù)公司上傳企業(yè)原始單據(jù)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成賬務(wù)處理、申報(bào)納稅。

3.數(shù)字化教學(xué)資源

（1）專業(yè)認(rèn)知中心資源，建設(shè)內(nèi)容主要包括各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、校企合作、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、文化建設(shè)等方面的成果，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。

（2）課程中心資源，建設(shè)內(nèi)容主要包括8門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)課件、在線作業(yè)、微課視頻、教師錄像，滿足教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)及測(cè)試的需要。

（3）實(shí)訓(xùn)中心資源，建設(shè)內(nèi)容主要包括課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、會(huì)計(jì)作業(yè)平臺(tái)、會(huì)計(jì)考證平臺(tái)、會(huì)計(jì)智能考核平臺(tái)，尤其是作業(yè)平臺(tái)和智能考核平臺(tái)中的題目都是老師自己開發(fā)的，全面滿足了練、評(píng)、服的需要。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心資源，建設(shè)內(nèi)容是老師根據(jù)自己的授課需要，自行建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心的很多內(nèi)容在課程中心都有，但經(jīng)過(guò)了老師整合，體現(xiàn)每個(gè)老師的特色，滿足了師生“教、學(xué)、練、評(píng)”的需要。

（5）財(cái)稅共享服務(wù)中心資源，是一個(gè)校企合作建設(shè)的實(shí)時(shí)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，目前已經(jīng)有100家企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)，校企共享企業(yè)資源，共同完成業(yè)務(wù)處理，共同利用平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生，共同開發(fā)運(yùn)營(yíng)產(chǎn)品。

三、基于開放共享理念的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

（一）“一平臺(tái)五中心”的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足“三方”需要，體現(xiàn)學(xué)校教育“五化”的要求

“一平臺(tái)”，會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)，便于老師、學(xué)生和企業(yè)人員的統(tǒng)一登錄，實(shí)現(xiàn)了資源整合；五中心，體現(xiàn)平臺(tái)的5種不同的功能，專業(yè)中心幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)自豪感；課程中心集結(jié)了優(yōu)質(zhì)的課程資源，便于老師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)中心擁有智能化的操作軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”需要，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的多元化；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心是老師根據(jù)自己的授課和開展培訓(xùn)的需要，自行建設(shè)，能滿足學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的需要；財(cái)稅共享服務(wù)中心是校企實(shí)時(shí)運(yùn)營(yíng)的平臺(tái)，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)化的運(yùn)營(yíng)、智慧會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的發(fā)展方向。五中心的全面實(shí)施，融合了教師、學(xué)生、企業(yè)三方的需求，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)實(shí)景化、課程建設(shè)精品化、考核評(píng)價(jià)多元化、師資隊(duì)伍專家化、學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化的要求。

（二）“一平臺(tái)五中心”設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)、教師教學(xué)和企業(yè)服務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新

會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)校本化改造與提級(jí)增速，聯(lián)合校企與校校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共建共享理念傳播、共建共享平臺(tái)搭建，實(shí)現(xiàn)“找共識(shí)，聚合力，謀發(fā)展” 的新模式。整合了會(huì)計(jì)類專業(yè)的所有資源，組建了專業(yè)認(rèn)知中心、課程中心、實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心、財(cái)稅共享服務(wù)中心等五大中心，逐步實(shí)現(xiàn)了由購(gòu)買軟件—聯(lián)合開發(fā)—自主開發(fā)—產(chǎn)品研發(fā)的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心就是老師在同一平臺(tái)上自主開發(fā)的結(jié)果，同時(shí)老師利用智能出題系統(tǒng)自己出題，完全仿真企業(yè)真實(shí)的憑證和賬務(wù)處理流程，學(xué)生利用智能考核系統(tǒng)，隨時(shí)練習(xí)考核，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師利用財(cái)稅共享服務(wù)中心真實(shí)的企業(yè)案例，開發(fā)服務(wù)于企業(yè)的產(chǎn)品，一方面提升了老師的專家化水平，另一方面也促進(jìn)了教學(xué)能力的提升。會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新，不斷吐故納新，使教師在進(jìn)行應(yīng)用時(shí)常用常新，體現(xiàn)出活力、實(shí)力和潛力。

（三）“一平臺(tái)五中心”的整體架構(gòu)，體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)的技術(shù)創(chuàng)新

建立基于B/S（Browser/Server）架構(gòu)的會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)賬號(hào)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中師生可以通過(guò)手機(jī)、平板電腦等，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)訪問(wèn)會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了師生無(wú)時(shí)空限制的訪問(wèn)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、教師教學(xué)的空間和企業(yè)培訓(xùn)的空間，智能化的軟件使企業(yè)真賬操作成為現(xiàn)實(shí)。

（四）“一平臺(tái)五中心”設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新

學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以自由獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以進(jìn)行真賬操作，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)生評(píng)價(jià)也由原來(lái)的單一評(píng)價(jià)，向?qū)W校、企業(yè)、行業(yè)多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，使評(píng)價(jià)更加合理。

四、基于開放共享理念的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)建設(shè)應(yīng)用成效

基于開放共享理念的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)建設(shè)，有效服務(wù)于教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)，取得了顯著的成效。

（一）教師教學(xué)能力顯著提升

一是教師利用會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)的方式更加靈活，教學(xué)的資源更加充分，內(nèi)容更加豐富、形式更加活潑，無(wú)紙化考核更加便捷；二是教師在省信息化課堂教學(xué)大賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課大賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)；三是教師服務(wù)企業(yè)的能力顯著增強(qiáng)，不僅能自己獨(dú)立進(jìn)行賬務(wù)處理，而且能不斷為企業(yè)提供合理化建議，和企業(yè)的融合更加深入，教師服務(wù)企業(yè)的能力顯著增強(qiáng)。

（二）學(xué)生的專業(yè)能力全面提升，學(xué)生就業(yè)率全面提高

一是會(huì)計(jì)從業(yè)資格取得率達(dá)到90%以上；二是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)，綜合素質(zhì)提升明顯，連續(xù)3年的就業(yè)率都保持在98%以上；三是在全省財(cái)會(huì)技能大賽中成績(jī)名列前茅，金牌總數(shù)連續(xù)六年名列第一，學(xué)校已經(jīng)連續(xù)六年被評(píng)為“江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進(jìn)學(xué)?！薄敖K省職業(yè)院校技能大賽專業(yè)優(yōu)勝獎(jiǎng)（財(cái)會(huì)類）”。

（三）服務(wù)社會(huì)的能力有效提升

一是服務(wù)于江蘇省財(cái)會(huì)技能大賽。2016—2017年全省財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽在我校舉行，大賽使用軟件就是智能考核系統(tǒng)和用友T3系統(tǒng)，學(xué)生利用智能考核系統(tǒng)完成了會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理的比賽，利用用友T3系統(tǒng)完成了會(huì)計(jì)電算化的比賽。二是服務(wù)于江蘇省財(cái)會(huì)技能師資培訓(xùn)。作為江蘇省財(cái)會(huì)專業(yè)骨干教師技能競(jìng)賽培訓(xùn)基地，學(xué)校連續(xù)多年承擔(dān)省級(jí)骨干教師專業(yè)技能培訓(xùn)，每次培訓(xùn)我們都會(huì)安排利用會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)，展示和實(shí)踐我們的成果，受到培訓(xùn)老師的一致好評(píng)，2013年被省教育廳評(píng)為江蘇省優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目。三是服務(wù)于徐州地區(qū)會(huì)計(jì)市場(chǎng)。學(xué)校是江蘇省財(cái)政廳批準(zhǔn)的省級(jí)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育基地，每年為徐州地區(qū)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)多達(dá)3000人次以上，企業(yè)培訓(xùn)充分利用了會(huì)計(jì)專業(yè)師資和教學(xué)平臺(tái)，學(xué)員可以在實(shí)訓(xùn)室直接進(jìn)行操作，邊講邊練，效果突出，受到了企業(yè)好評(píng)；利用會(huì)計(jì)從業(yè)考證軟件，每年有近萬(wàn)人次得到訓(xùn)練，為順利通過(guò)考試奠定基礎(chǔ)；利用財(cái)稅共享服務(wù)中心賬益達(dá)平臺(tái)，服務(wù)徐州市100多家中小企業(yè)，老師學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力顯著提升，綜合化素質(zhì)顯著提高。

（四）促進(jìn)了職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育的師資共享與會(huì)計(jì)教育水平的提升

基于開放共享理念的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫(kù)建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)，突破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了各校師資和資源的共享，提升了整體的會(huì)計(jì)教育水平。

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責(zé)任編輯：馮志軍

Abstract： Combining with the construction practice of the digital teaching database of Accounting Specialty in Jiangsu Xuzhou Vocational Technology Academy of Finance & Economics and the direction of accounting teaching reform， this paper puts forward the construction of a digital， dynamic， time-breaking， expandable resource integration platform combined with teaching， learning， practicing and serving. The construction of the platform not only solves the problems of the students' learning and the teachers' teaching， but also serves the enterprises， realizes the school-enterprise resource sharing， and leads the development of accounting specialty.

Key words： open sharing； accounting specialty； digital teaching database