張網(wǎng)寶 馮斌

摘要：本文基于德國(guó)IHK機(jī)電一體化師的培訓(xùn)成果，闡述了經(jīng)濟(jì)全球化與生產(chǎn)組織的現(xiàn)代化背景下，現(xiàn)代職業(yè)能力對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用，并提出中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)教學(xué)改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，傳承工匠精神。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；職業(yè)能力；學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）07/08C-0023-04

一、職業(yè)能力產(chǎn)生的背景

近年來(lái)，高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的主要推動(dòng)力，新興科技發(fā)展并轉(zhuǎn)化生產(chǎn)的速度越來(lái)越快，技術(shù)更新的周期越來(lái)越短，大量先進(jìn)設(shè)備的使用，使技術(shù)工人的工作性質(zhì)也逐漸發(fā)生改變，以傳統(tǒng)的體力勞作為主的生產(chǎn)方式已逐步向腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，機(jī)械加工行業(yè)的操作方式也從以個(gè)人分工、獨(dú)立和串行操作為主的生產(chǎn)方式逐漸向團(tuán)隊(duì)工作和并行生產(chǎn)方式為主轉(zhuǎn)化。這時(shí)期，綜合職業(yè)能力強(qiáng)且具有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增長(zhǎng)。企業(yè)對(duì)人才能力提出了更高的要求，在具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)還要具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，即全面職業(yè)行為的能力。

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)中等職業(yè)人才的素質(zhì)要求具體表現(xiàn)為：（1）較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、決策能力、組織與協(xié)調(diào)能力等；（2）面對(duì)工作的靈活性、創(chuàng)造性、積極性；（3）從事生產(chǎn)的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、精益管理意識(shí)、環(huán)保意識(shí)；（4）較強(qiáng)的時(shí)間觀念、紀(jì)律性、吃苦精神、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力；（5）對(duì)待工作的責(zé)任心、自信心、對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感與忠誠(chéng)度等。

一直以來(lái)，中職教育秉承著以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。然而，我們所說(shuō)的能力很多時(shí)候指的是專(zhuān)業(yè)能力，我們的職業(yè)教育大多滿(mǎn)足于培養(yǎng)技能型人才、流水線人才，而這些只是屬于崗位群金字塔的底端人才，這僅能滿(mǎn)足傳統(tǒng)的機(jī)械行業(yè)。我們的學(xué)生一旦到了高新企業(yè)、跨國(guó)企業(yè)就不能適應(yīng)，因?yàn)槿鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，對(duì)新工藝、新設(shè)備的變化，管理的變化，會(huì)變得無(wú)所適從，抓不住發(fā)展的良機(jī)，這無(wú)形之中限制甚至堵塞了職校生的發(fā)展空間。

筆者有幸參加了德國(guó)IHK機(jī)電一體化師的培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。德國(guó)的雙元制職業(yè)教育模式相信大家都耳熟能詳，不過(guò)雙元制只是形式，筆者認(rèn)為，德國(guó)職業(yè)教育的精髓是對(duì)職業(yè)能力的開(kāi)發(fā)。職業(yè)技能的培養(yǎng)雖然重要，但若撇開(kāi)職業(yè)能力談職業(yè)技能就有點(diǎn)本末倒置了。隨著科技的發(fā)展，老的技術(shù)與工藝必然會(huì)遭到淘汰，而當(dāng)某種具體工作發(fā)生變化甚至消失時(shí)，原有的職業(yè)技能就會(huì)無(wú)用武之地，此時(shí)職業(yè)能力的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了，從業(yè)者只要依靠?jī)?nèi)化的職業(yè)能力就可以重新獲得新的職業(yè)技能。也就是說(shuō)，職業(yè)能力所體現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)變能力，為勞動(dòng)者提供了盡快掌握新技能和獲取新資格的能力。職業(yè)能力不僅能讓從業(yè)者主動(dòng)地適應(yīng)外界的變化，甚至能讓從業(yè)者重新塑造和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。

二、職業(yè)能力的內(nèi)涵

現(xiàn)代中等職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅著眼于知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)從傳統(tǒng)的勝任職業(yè)活動(dòng)中的任務(wù)發(fā)展到現(xiàn)代的職業(yè)行動(dòng)能力（簡(jiǎn)稱(chēng)職業(yè)能力）的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求，體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需要。

我們可將職業(yè)能力分為縱向與橫向兩個(gè)結(jié)構(gòu)層面?？v向的結(jié)構(gòu)層面可分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。橫向結(jié)構(gòu)層面則包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力與個(gè)人能力。職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

專(zhuān)業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能及與其相應(yīng)的知識(shí)，它是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項(xiàng)和綜合的技能與知識(shí)。在職業(yè)教育中，人們主要通過(guò)學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能而獲得專(zhuān)業(yè)能力。包括對(duì)本職業(yè)的工作模式與對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)及使用能力。它是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作、賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，是基本的生存能力。對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的要求是合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性和針對(duì)性。其結(jié)構(gòu)如圖2所示。

方法能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法與學(xué)習(xí)方法，包括計(jì)劃的可行性論證、計(jì)劃的準(zhǔn)備、工作計(jì)劃的制訂、計(jì)劃的實(shí)施、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法及成果的客觀評(píng)估等。它是基本發(fā)展能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)、掌握新方法的重要手段。對(duì)方法能力的要求是科學(xué)的思維模式，強(qiáng)調(diào)方法的可行性、邏輯性與合理性。其結(jié)構(gòu)如圖3所示。

社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)。社會(huì)能力既是生存能力也是發(fā)展能力，它是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中，特別是在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)，對(duì)社會(huì)能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、行為的規(guī)范性。其結(jié)構(gòu)如圖4所示。

個(gè)人能力是掌握和運(yùn)用知識(shí)技能所需要的個(gè)性心理特征，體現(xiàn)著個(gè)體的差異性。它包括邏輯思維能力、想象力、記憶力、觀察能力、聯(lián)想能力、組織能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、危機(jī)處理能力、適應(yīng)能力等。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)能力是最重要的，因?yàn)橹R(shí)總是在更新，只有不斷學(xué)習(xí)才能一直與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐。

關(guān)鍵能力就是綜合職業(yè)能力，是方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力的升華，對(duì)勞動(dòng)者的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵能力的內(nèi)化能讓勞動(dòng)者學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能和知識(shí)的能力得到極大的提高，能不斷地克服知識(shí)老化而終身持續(xù)地學(xué)習(xí)。它是勞動(dòng)者借助自身的方法能力、社會(huì)能力來(lái)和個(gè)人能力適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的綜合體現(xiàn)。

三、職業(yè)能力的培養(yǎng)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化與生產(chǎn)組織的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)教學(xué)已不能完全適應(yīng)新的職業(yè)教育活動(dòng)的需要，探索和實(shí)踐新的教學(xué)手段和方法具有較現(xiàn)實(shí)的意義。目前應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)。因此，教師必須掌握并靈活運(yùn)用以學(xué)生為中心、基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)方法。

職業(yè)能力對(duì)勞動(dòng)者的現(xiàn)在和未來(lái)都有著不可估量的作用。它不僅能讓勞動(dòng)者適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)崗位，也能讓勞動(dòng)者在因科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步造成的變化中能快速轉(zhuǎn)型并能重新獲得新知識(shí)、新技能、新崗位。因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為當(dāng)前中職類(lèi)學(xué)校的主要任務(wù)。那么，如何讓職業(yè)能力本位在中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)并實(shí)施下去，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，將職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位

一直以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和知識(shí)架構(gòu)的完整性，知識(shí)面大而寬，但教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中可用性不強(qiáng)，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)中只注重技能的培訓(xùn)，對(duì)技能之外的其他能力認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身心與認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排，使得學(xué)生與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接只能停留在口頭上。所以，我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育理念，變終結(jié)性教育為終身教育，在理論教學(xué)中對(duì)與實(shí)際工作聯(lián)系不大或無(wú)用的理論做到少教甚至不教，并將實(shí)際的工作過(guò)程引入教學(xué)中，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的教學(xué)，在實(shí)際的培訓(xùn)中重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，塑造出能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有較強(qiáng)的生存能力、應(yīng)變能力和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者。

（二）實(shí)施課程改革，合理分配理、實(shí)教學(xué)的比例與教學(xué)層次

根據(jù)實(shí)踐能力的構(gòu)成要素和發(fā)展規(guī)律來(lái)確定能力標(biāo)準(zhǔn)，改革課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系。調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，理論與實(shí)踐比可定為4：6，甚至3：7也可以。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程都有著密切的聯(lián)系，并有著層次的分別。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到多元化，從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)的規(guī)律。例如，數(shù)控編程課程必須在機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)編程前，首先要讀懂零件圖，其次是合理地安排工藝（如選擇切削用量、定位基準(zhǔn)、走刀路線等），最后才是編程。因而，課程的安排應(yīng)循序漸進(jìn)，先學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，文化基礎(chǔ)課，最后是專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)課，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，保證知識(shí)的流暢性與銜接性。而且現(xiàn)有的中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教材涉及的專(zhuān)業(yè)理論面大，內(nèi)容重疊，重點(diǎn)多且散，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。因此，我們可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本教材，整合系統(tǒng)的理論知識(shí)，將復(fù)雜理論、概念簡(jiǎn)單化，突出知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性與實(shí)用性，更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。

（三）教學(xué)做到理實(shí)一體，盡量實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

在教學(xué)中，我們要突出理實(shí)一體的教學(xué)特色，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程引入到教學(xué)中來(lái)。要以學(xué)生為中心，正視學(xué)生個(gè)體差異。因此在教學(xué)中需要重點(diǎn)研究學(xué)生的“學(xué)”，要以學(xué)生為主體，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦還要?jiǎng)邮帧?zhuān)業(yè)教學(xué)重在實(shí)踐，要在學(xué)生親歷親為的情況下培養(yǎng)學(xué)生觀察事物現(xiàn)象，分析事物本質(zhì)，并用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐和在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，培養(yǎng)他們小組分工、團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，在做中教，讓學(xué)生以動(dòng)手的方式參與到教學(xué)中來(lái)，在做中學(xué)，這樣真正做到理實(shí)一體，將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

比如《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中，除了用多媒體技術(shù)演示各種機(jī)械結(jié)構(gòu)與工作原理外，還要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與機(jī)械設(shè)備的拆卸和安裝，甚至師生一起動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單機(jī)械。比如以小組合作的方式裝拆減速機(jī)、機(jī)床變速箱等設(shè)備，通過(guò)自己動(dòng)手，近距離觀看機(jī)器的實(shí)際工作情況，能讓學(xué)生真正明白各種機(jī)械的構(gòu)成及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，將知識(shí)的掌握變成能力的提升，真正做到理實(shí)一體，學(xué)以致用。

在《數(shù)控編程》教學(xué)中，我們可以將企業(yè)的生產(chǎn)零件用來(lái)作為我們的項(xiàng)目?？砂凑仗峁┬畔ⅰ_定目標(biāo)—制訂工作計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—質(zhì)量控制與檢測(cè)—評(píng)價(jià)與反饋（六步法）的完整工作過(guò)程組織教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可提高專(zhuān)業(yè)能力，而且方法能力、社會(huì)能力與個(gè)人能力都能得到鍛煉。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要強(qiáng)化校企合作，完善頂崗實(shí)習(xí)制度。聘請(qǐng)企業(yè)的師傅作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，這不僅克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地設(shè)備陳舊過(guò)時(shí)的弊病，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到新設(shè)備、新工藝，學(xué)到了新技術(shù)，還能使學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和管理機(jī)制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，樹(shù)立生產(chǎn)安全和產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用十分巨大。

（四）傳承工匠精神，培訓(xùn)職業(yè)情感

“工匠精神”其實(shí)就是嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注、敬業(yè)的精神，她是職業(yè)教育的靈魂，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立的理想，也是每一個(gè)職校學(xué)生所應(yīng)努力達(dá)到的一種境界。因此職業(yè)學(xué)校在注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注、精準(zhǔn)、創(chuàng)新和個(gè)性化培養(yǎng)，以逐步培養(yǎng)學(xué)生具備精益求精的“工匠精神”。在具體實(shí)踐中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“能力+素養(yǎng)”的育人方式，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，著力強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將“工匠精神”納入常規(guī)思想教育、各類(lèi)主題活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之中，融入“團(tuán)隊(duì)合作”“7S品質(zhì)”“模擬員工”等職業(yè)素養(yǎng)課，通過(guò)建立模擬企業(yè)的方式，使“工匠精神”與具體的職業(yè)場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生形成相關(guān)的職業(yè)情感，促進(jìn)學(xué)生更真切地體會(huì)到“工匠精神”的實(shí)質(zhì)與價(jià)值。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制上，不僅僅依據(jù)技術(shù)技能的高低，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度，職業(yè)操守。當(dāng)然，身教勝于言傳?！肮そ尘瘛辈粌H是學(xué)生追求的境界，也是老師追求的境界。

（五）建立科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

1.要重視學(xué)生的職業(yè)技能。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)比學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)更加重要。要注重過(guò)程評(píng)價(jià)而不只是看重結(jié)果，要參照學(xué)生參加各種職業(yè)活動(dòng)的名次、成績(jī)和證書(shū)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.要涵蓋合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力。評(píng)價(jià)體系的設(shè)定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)科學(xué)性，發(fā)展性與前瞻性，要符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，反映職業(yè)教育的培養(yǎng)成果。評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)合理涵蓋知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力幾個(gè)部分，各部分依據(jù)實(shí)際情況又可以劃分或設(shè)置更為具體的項(xiàng)目。依據(jù)教育管理領(lǐng)域的有關(guān)理論，對(duì)每一階段、每一部分甚至每一項(xiàng)目都要確定既科學(xué)又可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)單位和權(quán)重設(shè)置。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

以就業(yè)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)能力的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地、有意識(shí)地強(qiáng)化和提高自己的職業(yè)能力。讓學(xué)生樹(shù)立終身教育的思想，幫助學(xué)生確立自己的職業(yè)生涯計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地在人生的不同階段、不同崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

責(zé)任編輯：馮志軍

Abstract： Based on the teacher training results of German IHK Mechatronics， this paper expounds the important role of modern professional ability in personal development under the background of economic globalization and production organization modernization. It puts forward that the mechanical specialty in secondary vocational schools should cultivate the students' professional ability through teaching reform， establish the idea of lifelong learning and inherit the craftsman spirit.

Key words： teaching reform； vocational ability； learning