楊曉敏

摘要：職業(yè)院校名師工作室的建設(shè)，不僅要注重工作室物質(zhì)層面的建設(shè)，更要注重文化層面的建設(shè)。職業(yè)院校名師工作室文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)在文化體系的構(gòu)建上。本文通過(guò)對(duì)文化層次劃分的分析，揭示了職業(yè)院校名師工作室文化體系由理念文化、制度文化、視覺(jué)文化三方面所共同構(gòu)成，旨在幫助職業(yè)院校更好地開(kāi)展名師工作室文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；名師工作室；文化建設(shè)；體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）07/08C-0011-04

一、問(wèn)題的提出

名師工作室，在英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家有類似的組織或機(jī)構(gòu)名稱，即“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”（ Professional learning community）。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是以自愿為前提，以“分享（資源、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等）、合作”為核心，以共同愿景為紐帶把學(xué)習(xí)者聯(lián)結(jié)在一起，進(jìn)行互相交流和共同學(xué)習(xí)的組織。[1]

近年來(lái)，許多省、市教育行政部門(mén)和職業(yè)院校都不同程度地開(kāi)展了名師工作室建設(shè)工程。2015年，江蘇省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于遴選建設(shè)江蘇省職業(yè)學(xué)校名師工作室的通知》，決定在全省范圍內(nèi)啟動(dòng)省級(jí)名師工作室的建設(shè)工程。經(jīng)過(guò)省教育廳組織專家評(píng)審，2015年全省共有50個(gè)名師工作室被確認(rèn)為首批省級(jí)職業(yè)學(xué)校名師工作室，2016年又評(píng)審出35個(gè)省職業(yè)教育名師工作室。同時(shí)，還遴選出了一定數(shù)量的省級(jí)職業(yè)教育名師工作室培育對(duì)象。

通過(guò)這幾年來(lái)我省名師工作室建設(shè)工程的實(shí)施，不僅創(chuàng)新了職業(yè)教育教師培養(yǎng)機(jī)制，而且還以示范引領(lǐng)、重點(diǎn)推進(jìn)和以點(diǎn)帶面等方式，打造了一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的高水平職教師資隊(duì)伍。但也要看到，一些職業(yè)院校名師工作室忽視文化建設(shè)，導(dǎo)致在認(rèn)同感等方面存在一定的不足，嚴(yán)重影響了發(fā)展，其根本原因在于名師工作室文化體系建設(shè)的缺失。

文化的產(chǎn)生與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展密不可分。隨著社會(huì)物質(zhì)條件的不斷改變，人們的思維方式和行為方式也會(huì)逐漸發(fā)生變化，這種變化能夠促使規(guī)范人們意識(shí)形態(tài)、行為習(xí)慣的各種制度及管理機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，進(jìn)而形成了所謂的“文化”。人類社會(huì)自從出現(xiàn)“文化”概念以來(lái)，發(fā)展至今，已產(chǎn)生了各種不同的文化類型，形成了一定的文化體系?！懊麕煿ぷ魇椅幕本褪歉鞣N文化類型中的一種，而“名師工作室文化體系”則是由眾多的與工作室建設(shè)有關(guān)的文化要素所構(gòu)成。

分析文化體系具體構(gòu)成要素，首先要對(duì)于文化層次進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。目前，學(xué)術(shù)界最具代表性的論斷就是將“文化劃分為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化四個(gè)層面。其中，物質(zhì)文化是屬于表層的文化，精神文化則作為最深層次的文化”[2]，這一分析論斷主要是從理論研究的層面上去劃分的，其實(shí)這四種文化是相互作用、相互滲透和相互融合的。如：物質(zhì)文化時(shí)常會(huì)滲透到行為文化、制度文化、精神文化之中；行為文化與制度文化又是相互作用的，行為需要制度來(lái)約束，制度又對(duì)行為產(chǎn)生規(guī)范作用。因此，我們?cè)诜治觥懊麕煿ぷ魇摇钡奈幕w系時(shí)，將職業(yè)院校名師工作室的文化劃分進(jìn)行歸納，并將其具體分為三個(gè)層次，即“理念文化、制度文化、視覺(jué)文化”。[3]

理念文化、制度文化和視覺(jué)文化三者之間同樣存在著一定的依存關(guān)系，既要考慮它們各自的不同特性，又要結(jié)合它們的整體性或者是互補(bǔ)性。所以說(shuō)，職業(yè)院校名師工作室的理念文化、制度文化和視覺(jué)文化就成了名師工作室文化體系建設(shè)的三個(gè)層次或主要內(nèi)容。

二、職業(yè)院校名師工作室的理念文化建設(shè)

理念文化是一個(gè)組織或機(jī)構(gòu)為了解決自身生存和發(fā)展而確立的價(jià)值理念和基本認(rèn)知，它是由組織或機(jī)構(gòu)的價(jià)值觀、基本信念、行為準(zhǔn)則、特殊標(biāo)識(shí)、處事方式等組成的文化形象。職業(yè)院校名師工作室建設(shè)首先需要有一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。沒(méi)有明確的目標(biāo)定位，即便是工作室建立起來(lái)了，其發(fā)展思路也是盲目的。在確立工作室發(fā)展目標(biāo)時(shí)，務(wù)必要思考工作室存在的“天然優(yōu)勢(shì)是什么”。從目前省內(nèi)外眾多成功的名師工作室案例來(lái)看，先進(jìn)理念的確立對(duì)名師工作室文化建設(shè)能夠起到事半功倍的作用。因此，名師工作室的理念文化建設(shè)才是工作室發(fā)展的根本方向。

（一）理念文化建設(shè)的主要內(nèi)容

開(kāi)展職業(yè)院校名師工作室理念文化的建設(shè)，要深入思考以下問(wèn)題：什么是職業(yè)院校名師工作室？職業(yè)院校名師工作室是用來(lái)干什么的？職業(yè)院校名師工作室理念文化建設(shè)應(yīng)該包含哪些具體的要素？

根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)，名師工作室理念文化建設(shè)內(nèi)容主要應(yīng)該體現(xiàn)在建設(shè)理念、服務(wù)宗旨、發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。建設(shè)理念應(yīng)落腳在培養(yǎng)“名師、技師、大師”上；服務(wù)宗旨要體現(xiàn)在“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)社會(huì)”上；發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是以專業(yè)建設(shè)為核心，強(qiáng)化優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)社會(huì)”，努力建成特色鮮明、有一定影響力的高水平現(xiàn)代化名師工作室。

從對(duì)江蘇省部分職業(yè)院校名師工作室的調(diào)研情況看，絕大多數(shù)的名師工作室能夠通過(guò)理念文化建設(shè)，在服務(wù)宗旨、發(fā)展目標(biāo)上積極為促進(jìn)名師自我提升、促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

（二）理念文化建設(shè)的功能作用

職業(yè)院校名師工作室理念文化建設(shè)所體現(xiàn)的功能作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.理念文化的聚合作用。聚合作用是有機(jī)化學(xué)上在催化劑作用下完成的一種反應(yīng)類型。理念文化的聚合作用就是在理念的引領(lǐng)下，使人的心理產(chǎn)生深刻變化。職業(yè)院校名師工作室是以一定區(qū)域范圍內(nèi)的職教名師作為工作室領(lǐng)銜人，結(jié)合了眾多本專業(yè)或若干個(gè)相近專業(yè)的骨干教師所共同組成的優(yōu)秀教師群體。理念文化的聚合主要通過(guò)工作室理念文化的確立和發(fā)揚(yáng)光大，產(chǎn)生一種聚合的力量，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每一個(gè)成員更有心理歸屬感，更容易產(chǎn)生共同的責(zé)任意識(shí)，使全體成員的整體配合效能更強(qiáng)。

2.理念文化的動(dòng)力作用。理念文化所產(chǎn)生的主人翁意識(shí)能使名師工作室具有活力，成為調(diào)動(dòng)工作室全體成員積極性的動(dòng)力。首先，名師工作室的每一個(gè)成員都是優(yōu)秀教師群體中的一員，工作室的設(shè)立與命名，對(duì)于教師個(gè)人而言，是一種極高的職業(yè)認(rèn)可和榮譽(yù)。通過(guò)工作室的平臺(tái)，能夠?qū)⑹覂?nèi)每個(gè)成員的自我潛能充分發(fā)揮出來(lái)，這是理念文化的“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”。除此之外，名師工作室的運(yùn)行，對(duì)其他教師的教學(xué)、科研和服務(wù)也會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，這就是理念文化的“外驅(qū)動(dòng)力”。其次，工作室每一個(gè)成員在成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與工作室整體發(fā)展目標(biāo)也是相輔相成、珠聯(lián)璧合的，成員在工作室內(nèi)發(fā)揮的作用也可以得到相應(yīng)物質(zhì)與精神的成果體現(xiàn)。因此，職業(yè)院校名師工作室的理念文化能夠激發(fā)全體成員的士氣，為促進(jìn)職業(yè)院校廣大教師專業(yè)發(fā)展添加精神動(dòng)力。

3.理念文化的輻射作用。名師工作室建設(shè)初期，理念文化只對(duì)名師工作室內(nèi)部成員，或者在工作室整體運(yùn)行過(guò)程中發(fā)揮作用。但是，當(dāng)理念文化發(fā)展成熟時(shí)，名師工作室可以通過(guò)與本校或兄弟學(xué)校工作室的交流、溝通，或者以名師工作室開(kāi)展對(duì)外活動(dòng)的形式，把名師工作室的價(jià)值觀念傳遞出去，形成一個(gè)強(qiáng)大的輻射源，將自身能量向更加廣泛的教師群體進(jìn)行輻射，帶動(dòng)周圍的骨干教師共同去組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.理念文化的提升作用。職業(yè)院校名師工作室建設(shè)中的價(jià)值取向和發(fā)展理念為名師工作室的今后健康成長(zhǎng)確立了目標(biāo)與方向，當(dāng)職業(yè)院校名師工作室在建設(shè)過(guò)程中遇到困難時(shí)，理念可以幫助我們?cè)谝庾R(shí)上提升自信心。同時(shí)，先進(jìn)的理念能夠幫助我們克服定向思維，使名師工作室建設(shè)的思路更加開(kāi)闊。與此同時(shí)，名師工作室通過(guò)自我學(xué)習(xí)，向同行借鑒，以及在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展，也可以進(jìn)一步提升名師工作室的影響力，擴(kuò)大名師工作室在廣大教師心中的地位。

三、職業(yè)院校名師工作室的制度文化建設(shè)

任何一個(gè)組織都有其相應(yīng)的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度被其每個(gè)成員所認(rèn)同和接受，同時(shí)，對(duì)每個(gè)成員的行為產(chǎn)生深刻影響作用，這就是所謂的“制度文化”。制度文化有正式和非正式之分。“正式的制度文化是一種公開(kāi)的、強(qiáng)制性的規(guī)范體系，是內(nèi)含在法律、政策、章程、規(guī)則和紀(jì)律之中的文化形態(tài)的集合體；非正式的制度文化是一些文化傳統(tǒng)、倫理道德觀念存在于個(gè)人主觀意識(shí)中的，非強(qiáng)制性的、不成文的約定俗成”。[4]

職業(yè)院校名師工作室的制度文化不同于其他部門(mén)或機(jī)構(gòu)，所形成的制度文化不一定非得具有公開(kāi)性、強(qiáng)制性，更多的是指一些規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和保障工作室運(yùn)行方面的制度要求。加強(qiáng)職業(yè)院校名師工作室的制度建設(shè)，最根本的目的就是通過(guò)制度文化來(lái)提升工作室的管理水平。

（一）制度文化建設(shè)的主要內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)院校名師工作室建設(shè)的內(nèi)容要求，制度文化應(yīng)主要包括以下內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)制度是指以規(guī)章制度的形式將學(xué)習(xí)計(jì)劃、要求、實(shí)施等方面加以規(guī)范化、嚴(yán)肅化的一項(xiàng)制度。名師工作室是一種“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”，“學(xué)習(xí)”是工作室的首要任務(wù)。職業(yè)院校名師工作室要加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，深入研究職業(yè)教育發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)把握現(xiàn)代職業(yè)教育最前沿的動(dòng)態(tài)，必須建立起一整套完備的學(xué)習(xí)制度。

2.基本管理制度。其中包括了教育行政部門(mén)制定的名師工作室建設(shè)與管理辦法和名師工作室根據(jù)自身發(fā)展情況制定的各項(xiàng)內(nèi)部管理制度。如：江蘇省教育廳就曾經(jīng)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育名師工作室建設(shè)的通知》（蘇教職〔2017〕23號(hào)）、《江蘇省職業(yè)教育名師工作室建設(shè)協(xié)作組管理辦法（試行）》（蘇職培〔2018〕6號(hào)）等文件，對(duì)省級(jí)名師工作室建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)、建設(shè)與管理、組織與保障等內(nèi)容提出了明確的要求。

職業(yè)院校名師工作室的內(nèi)部管理制度可以細(xì)化到工作室的具體規(guī)程上，即：要求工作室每個(gè)成員必須通過(guò)組織教學(xué)研討、課題研究、成果介紹、讀書(shū)成長(zhǎng)報(bào)告、名師論壇、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、觀看專題片等多種形式，將成果上傳工作室網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站等等。同時(shí)，還可以從工作室的培養(yǎng)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入、條件創(chuàng)設(shè)等方面入手，制定相應(yīng)的管理制度，引導(dǎo)年輕教師去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，通過(guò)傳、幫、帶，促進(jìn)年輕教師專業(yè)化成長(zhǎng)；充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員在教科研等方面的信息資源優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為紐帶，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企合作。

（二）制度文化建設(shè)的功能作用

1.制度文化的連接作用。制度文化看似以固有的形式存在，但又是一個(gè)組織或機(jī)構(gòu)精神等文化的重要外在體現(xiàn)，能夠向四周傳遞其倫理道德觀念和行為準(zhǔn)則規(guī)范。在職業(yè)院校名師工作室中，制度文化是規(guī)范工作室每個(gè)成員道德行為的準(zhǔn)則，也是連接工作室內(nèi)外部、學(xué)校內(nèi)部學(xué)生與教師、學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)的紐帶。

2.制度文化的約束作用。制度文化的本質(zhì)屬性是約束與規(guī)范作用。俗話說(shuō) “無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。職業(yè)院校名師工作室內(nèi)部的每個(gè)成員思想與行為各不相同，因此，有必要通過(guò)名師工作室的制度建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范每個(gè)成員的思想，約束每個(gè)成員的行為，以確保工作室規(guī)范有序地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

3.制度文化的鞭策作用。制度文化不僅要側(cè)重于“約束行為主體不做什么”，也要側(cè)重于“啟發(fā)行為主體應(yīng)該做什么”，為行為主體提供一種行為模式的參考。而“所謂行為模式就是指社會(huì)角色模型即人們?cè)谏鐣?huì)化過(guò)程中所追求的理想目標(biāo)、行為的榜樣”，“一個(gè)成熟的名師工作室制度文化應(yīng)該具有激發(fā)全員積極性和能動(dòng)性的作用”[5]。通過(guò)制度文化的鞭策，激發(fā)名師工作室內(nèi)部全體成員的潛能，用正能量去指導(dǎo)自身行為的實(shí)踐。

四、職業(yè)院校名師工作室的視覺(jué)文化建設(shè)

視覺(jué)文化就是以圖像符號(hào)為構(gòu)成元素、以視覺(jué)可感知的樣式（如視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形、圖畫(huà)等形象）為外在表現(xiàn)形式的文化。職業(yè)院校名師工作室的視覺(jué)文化主要表現(xiàn)在其通過(guò)圖像符號(hào)、文字等所表達(dá)的精神內(nèi)容。視覺(jué)文化的建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)廣泛的地域性和鮮明的獨(dú)特性，所以說(shuō)，視覺(jué)文化是一種具有創(chuàng)造性的綜合性文化。

（一）視覺(jué)文化建設(shè)的主要內(nèi)容

名師工作室視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)建設(shè)主要包括：名師工作室標(biāo)志、名稱、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色彩、象征圖案等。

視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)注重視覺(jué)文化建設(shè)的外在表現(xiàn)。人們對(duì)名師工作室的外部的、直觀的印象是瞬間所形成的，其持續(xù)性一般不是很強(qiáng)。但職業(yè)院校名師工作室對(duì)外的服務(wù)展示，對(duì)學(xué)生、教師和社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

職業(yè)院校名師工作室視覺(jué)文化建設(shè)還包括了工作室技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。名師工作室的技術(shù)服務(wù)條件、能力和水平?jīng)Q定了工作室能否為學(xué)生、教師提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研服務(wù)和為社會(huì)提供更為先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)。所以，工作室技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)不僅是工作室硬件建設(shè)的要求，也是視覺(jué)文化這一“軟件”建設(shè)的要求，離開(kāi)了工作室技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，直接關(guān)系到職業(yè)院校名師工作室的社會(huì)影響力。

（二）視覺(jué)文化建設(shè)的功能

職業(yè)院校名師工作室的視覺(jué)文化功能，主要是通過(guò)人們的視覺(jué)器官去感受、感知名師工作室的各種標(biāo)識(shí)、宣傳口號(hào)、服務(wù)宗旨等，從而使外部公眾能夠迅速了解職業(yè)院校名師工作室是用來(lái)干什么的。職業(yè)院校名師工作室視覺(jué)文化建設(shè)的作用主要有以下方面。

1.視覺(jué)文化的識(shí)別作用。視覺(jué)文化的識(shí)別作用主要是通過(guò)名師工作室的標(biāo)識(shí)體現(xiàn)的，因此，設(shè)計(jì)名師工作室的標(biāo)識(shí)是工作室視覺(jué)文化建設(shè)的首要內(nèi)容。一個(gè)精美的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，能夠充分呈現(xiàn)職業(yè)院校名師工作室的專業(yè)特色、教學(xué)主張和服務(wù)性質(zhì)，使教師同行了解工作室的特點(diǎn)，并讓外界產(chǎn)生廣泛的認(rèn)同感。

2.視覺(jué)文化的傳播作用。視覺(jué)文化是可以通過(guò)工作室網(wǎng)站、所分發(fā)的宣傳活動(dòng)材料等不同形式，在不同的領(lǐng)域向周邊進(jìn)行擴(kuò)散的，尤其是工作室站群建設(shè)成果能夠迅速、有效地傳達(dá)工作室的基本特點(diǎn)和服務(wù)內(nèi)容。在職業(yè)院校名師工作室視覺(jué)文化建設(shè)過(guò)程中，可通過(guò)工作室預(yù)先設(shè)計(jì)的標(biāo)志，或工作室冠名，以及工作室的標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)色彩、象征圖案等，將許多有效的信息及時(shí)傳遞出去，使名師工作室與其所服務(wù)的對(duì)象能夠更直接地交流，從而提高名師工作室的知名度和美譽(yù)度，真正形成社會(huì)服務(wù)品牌。

3.視覺(jué)文化的審美作用。這是名師工作室視覺(jué)文化所產(chǎn)生的間接作用。以職業(yè)院校名師工作室標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)為例，一個(gè)構(gòu)思巧妙的工作室標(biāo)志造型，能夠產(chǎn)生特別強(qiáng)的視覺(jué)識(shí)別性和視覺(jué)沖擊力；同時(shí)，配以一定的色彩變化，還會(huì)給人帶來(lái)一種藝術(shù)的享受。所以說(shuō)，充滿濃郁文化氣息的名師工作室標(biāo)識(shí)是極具吸引力的，可帶給人們“賞心悅目”的精神享受。

總之，職業(yè)院校名師工作室文化建設(shè)不是單個(gè)、獨(dú)體的建設(shè)項(xiàng)目，必須融入到學(xué)校整體的文化建設(shè)之中。同時(shí)，通過(guò)名師工作室的文化建設(shè)，可以進(jìn)一步提煉名師工作室的精神文化、價(jià)值觀、道德規(guī)范，形成獨(dú)特的工作室特色和核心理念，使名師工作室真正成為名師展示的舞臺(tái)、骨干培養(yǎng)的基地、教學(xué)示范的窗口、科研興教的引擎和教育改革的論壇。

參考文獻(xiàn)：

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[4][5] 馮永剛.芻議制度文化在道德教育中的功效[J].教育研究，2012（3）.

責(zé)任編輯：王新國(guó)

Abstract： The construction of famous teachers' studios in vocational colleges should not only pay attention to the material level， but also pay attention to the cultural level. It should be embodied in the construction of the cultural system. Through the analysis of the division of cultural levels， this paper reveals that the cultural system of famous teachers' studios in vocational colleges is composed of three aspects： ideological culture， institutional culture and visual culture， with the aim of helping vocational colleges better develop the cultural construction of famous teachers' studios.

Key words： vocational colleges； famous teachers' studio； cultural construction； system construction