張永太 王 志 趙繼會 林 曉 黨蓓蕾 郭 騰 馮年平

(上海中醫(yī)藥大學(xué) 上海 201203)

SSL(Scene of Simulated Learning)教學(xué)法即“模擬情境”教學(xué)法[1]。SSL教學(xué)法的主體思想借鑒了“情境教學(xué)”和當(dāng)前流行的“PBL”教學(xué)(Problem Based Learning)[2]。SSL教學(xué)法可以較好地適應(yīng)我國目前高等學(xué)校的教育狀況。當(dāng)然, 其中的探索尚處于起步階段，還需要今后做大量的工作來充實完善其理論體系。本文中，通過對該教學(xué)法在中藥學(xué)實踐課程中的探索，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進，融入現(xiàn)代元素，探索和總結(jié)SSL教學(xué)法的得失，不斷完善，使之逐步形成完整的方法學(xué)體系，豐富現(xiàn)代教育方法，為相關(guān)課程教學(xué)方法的改革提供借鑒。

1 研究內(nèi)容

為進一步探索SSL教學(xué)法的適用范圍，豐富實踐案例，完善方法體系，將SSL教學(xué)法引入中藥學(xué)本科專業(yè)《中藥炮制學(xué)》與《中藥藥劑學(xué)》實驗的教學(xué)實踐，主要研究內(nèi)容有：

(1)實驗組與對照組的設(shè)置

將中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生隨機分組為2個班級，每班32人，以其中1個班級作為SSL教學(xué)法試點，而另外班級實施傳統(tǒng)方法教學(xué)，作為對照。學(xué)校教學(xué)實驗中心提供1間實驗室，分別在同一天開展實驗授課，即每周二SSL教學(xué)班上午、傳統(tǒng)教學(xué)班下午上課，每周四SSL教學(xué)班下午、傳統(tǒng)班上午上課。

(2)SSL教學(xué)法在《中藥炮制學(xué)》實驗課中的應(yīng)用探索

中藥炮制學(xué)為實踐性較強的學(xué)科，在炮制過程中，對火候的把握與炮制終點的判斷為教學(xué)難點，一般需具備較豐富的實踐經(jīng)驗，這是目前教學(xué)中無法提供的[3]。在現(xiàn)實條件下，引導(dǎo)學(xué)生將理論課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在實驗中進行“回放”，而實驗即是有效的“情境模擬”。依據(jù)SSL教學(xué)法實施方案，教師在授課過程中成為積極的“參與者”角色，教師適時將理論內(nèi)容輸入實驗活動中，啟發(fā)學(xué)生進行積極主動地探索，對現(xiàn)象進行深入而廣泛的思考，由此深化理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)效果。在實驗課程結(jié)束后，教師將提示學(xué)生繼續(xù)關(guān)注實驗中發(fā)生的有意思的現(xiàn)象，主動查閱文獻、咨詢專家，在實驗與理論的“實體支撐”下探索、研討科學(xué)問題。

(3)SSL教學(xué)法在《中藥藥劑學(xué)》實驗課中的應(yīng)用探索

與《中藥炮制學(xué)》實驗操作飲片品種多、每味藥操作時間短等不同的是，中藥藥劑學(xué)實驗的每個單元均較系統(tǒng)，內(nèi)容集中，耗時較長[4]。因此，教師可充分利用實驗中產(chǎn)生的閑暇時間，提示學(xué)生關(guān)注可能產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，與理論課程相關(guān)內(nèi)容銜接。在后期操作中，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)對產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象與結(jié)果進行探討，并適當(dāng)延伸，啟發(fā)學(xué)生進一步探索更深層的問題，以學(xué)生為主體進行科學(xué)問題的研討。

(4)醫(yī)藥企業(yè)參觀

在學(xué)生具備一定的實驗實踐基礎(chǔ)后，適時安排學(xué)生至學(xué)校附近醫(yī)藥企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在參觀中完成“情境模擬”與“真實情境”鏈接與磨合，教師可針對現(xiàn)實情境，啟發(fā)學(xué)生進行更深入的思索，引導(dǎo)學(xué)生掌握SSL教學(xué)法基本理念，從而完成由教師掌握的“SSL”教學(xué)法到學(xué)生吸納并掌握的“SSL”學(xué)習(xí)法的傳送，實現(xiàn)“情境即課堂”、“無處不學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)能力。

(5)SSL教學(xué)法實施效果的評價

《中藥藥劑學(xué)》與《中藥炮制學(xué)》課程現(xiàn)行的考核方法為平時實驗中表現(xiàn)的成績與課程結(jié)束后考試成績各占一定比重，合成為最終成績。平時成績組成：以每個實驗單元的成績的平均值作為平時成績[5]。每個實驗單元成績滿分均為100分，以實驗報告為主，同時考慮出勤情況，具體評分辦法為：實驗報告以100分為滿分進行評定，在實驗報告得分基礎(chǔ)上，減去因出勤問題所扣分值，即為每個實驗單元的最終得分。最終考試由操作考和思考題組成，滿分100分。SSL教學(xué)法的評價將對實驗班級與對照班級的平時成績與考試成績進行統(tǒng)計分析。鑒于SSL教學(xué)法的“后發(fā)效應(yīng)”，還將設(shè)計調(diào)查問卷，分析比較學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

2 結(jié)果與分析

在課程結(jié)束后，對各班學(xué)生課程成績進行整理分析。SSL教學(xué)班的《中藥炮制學(xué)》實驗成績，包括平時成績、考試成績、綜合成績均顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班(P< 0.05，表1)，表明SSL教學(xué)法可較好地提升學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)效果。然而，從《中藥藥劑學(xué)》實驗成績看，SSL教學(xué)班僅有考試成績較之傳統(tǒng)教學(xué)班有顯著提高(P< 0.05，表1)，兩班的平時成績與綜合成績均未體現(xiàn)出明顯差異(P> 0.05)。

《中藥炮制學(xué)》實驗單元中，每個單元均由同一炮制方法、數(shù)味中藥組成，在教學(xué)實踐過程中，其“情境”的展示較為豐富，且實驗室中的操作與飲片廠的實際生產(chǎn)流程差異較小，加之多媒體教學(xué)的輔助，以及后續(xù)的飲片廠參觀，使學(xué)生對“情境”認(rèn)知較為深刻，再佐之以問題導(dǎo)向(PBL)的教學(xué)理念，易于將理論知識與實踐知識緊密結(jié)合，從而使學(xué)生平時成績與考試成績均有明顯改善。

不同的是，《中藥藥劑學(xué)》實驗單元中，實驗內(nèi)容較為單一，操作較為繁雜，學(xué)生在實驗課程實施階段，容易脫離“情境”，導(dǎo)致平時成績未有明顯提高。另外，《中藥藥劑學(xué)》實驗的操作，與當(dāng)今醫(yī)藥企業(yè)實際生產(chǎn)藥物流程有較大差異，在參觀藥企環(huán)節(jié)難以形成對相關(guān)知識點的“反芻”效應(yīng)。調(diào)查問卷也顯示學(xué)生在《中藥藥劑學(xué)》實驗授課過程中對所設(shè)情境理解不足，希望加強該方面的教學(xué)。因此，在授課過程中，對“情境”的有效模擬是較大挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)方法改革中，提示針對類似課程，需要充分利用多媒體等教學(xué)手段，加強對真實情境的植入[6]。另外，在課程進行階段，教師需結(jié)合情境模擬教學(xué)，加強對理論與操作的銜接，強化學(xué)生對知識點的理解，增加討論時間，以問題為導(dǎo)向，將關(guān)鍵知識點納入學(xué)生課下預(yù)習(xí)討論環(huán)節(jié)進行有效消化，從而提升平時成績，繼而使綜合成績得到提高[7～8]。

表1 不同班級《中藥炮制學(xué)》實驗成績比較(n=32)

課程班級平時成績考試成績綜合成績中藥炮制學(xué)SSL教學(xué)班94.72±4.0588.29±6.5791.50±4.57傳統(tǒng)教學(xué)班88.84±2.0484.25±7.9886.89±4.37P值0.00250.03200.0001中藥藥劑學(xué)SSL教學(xué)班90.45±5.7388.06±7.8989.26±4.60傳統(tǒng)教學(xué)班92.52±3.6682.88±11.4087.70±6.96P值0.09600.04190.3027

注：綜合成績由平時成績(占50%)和考試成績(占50%)組成；統(tǒng)計分析采用雙尾、雙樣本、等方差t檢驗。

3 討論

SSL教學(xué)法努力使真實情景在教學(xué)過程中得到有效模擬，并在教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)，使傳統(tǒng)授課中的接受者(學(xué)生)與給予者(教師)角色模糊，甚至轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主角。SSL教學(xué)法自實施以來，取得了較好的教學(xué)效果。目前，該方法已發(fā)表多篇研究論文，并已被北京中醫(yī)藥大學(xué)與中國藥科大學(xué)等單位有關(guān)教師采用，反饋效果良好[9～10]。

《中藥藥劑學(xué)》實驗、《中藥炮制學(xué)》實驗充足的課時，與適時提供的教學(xué)“情境”，以及分組開展實驗的方式，為SSL教學(xué)法探索提供了非常好的平臺。將SSL教學(xué)法應(yīng)用于以上實踐課程的探索，將有助于促成SSL教學(xué)法理論體系的完善，為相關(guān)實驗課程的教學(xué)改革提供借鑒。