劉瑞靜

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生對幾何形成初步認(rèn)知的重要途徑。但由于小學(xué)生在抽象思維以及空間想象力方面尚具有局限性，幾何知識對他們而言難度系數(shù)較大。這就要求教師能夠在幾何概念教學(xué)中采用有效的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的融合運(yùn)用是較佳的選擇。本文對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中的整合應(yīng)用進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)能夠更直觀地對數(shù)學(xué)中的幾何概念進(jìn)行表達(dá)，能夠有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何概念；多媒體應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0110-01

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步以及教育體制改革的不斷進(jìn)行，多媒體技術(shù)正在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中逐漸流行起來，也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)老師開展教學(xué)的良好輔助工具之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從課堂實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，將多媒體技術(shù)更好地結(jié)合到課程教學(xué)中，以優(yōu)化學(xué)生課堂為目的，加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

（一）將抽象教學(xué)內(nèi)容具體化，便于學(xué)生理解

由于幾何概念較為抽象化，在小學(xué)生所處年齡階段的認(rèn)知層次上，對于抽象知識的理解有一定的難度。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用圖片、動畫、視頻等多種形式的有效結(jié)合，有助于吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助小學(xué)生改正在課堂上好動、走神的不良習(xí)慣，使得學(xué)生認(rèn)真參與到課堂的教學(xué)之中，做到寓教于樂，營造一個愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）擴(kuò)大教學(xué)資源來源，提升課堂效率

通過多媒體技術(shù)可以下載到豐富的教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師教學(xué)資源不足的問題，并可以讓學(xué)生充分利用這些教學(xué)資源進(jìn)行部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識的鞏固過程。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生在幾何概念的學(xué)習(xí)過程中思維變得更加靈活，并通過教師的合理引導(dǎo)，為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生主動探索，找到適合自己的幾何問題思維方式，幫助學(xué)生構(gòu)建幾何知識理論體系與抽象思維，牢固掌握所學(xué)知識，強(qiáng)化課堂效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中多媒體技術(shù)整合應(yīng)用的策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力對于提升課堂效率而言是必須考慮的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念的教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)中聲音、圖像等教學(xué)素材的運(yùn)用，可以將枯燥的書本知識鮮明化、形象化，可以更好地讓學(xué)生理解知識。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在不知不覺中便學(xué)習(xí)與掌握了新的理論知識。例如在“圖形的運(yùn)動”這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，利用多媒體的動畫技術(shù)將書本的靜態(tài)知識動態(tài)化，讓學(xué)生直觀地去觀察三角板、風(fēng)車、時鐘等圖形的精確旋轉(zhuǎn)變化過程，加強(qiáng)學(xué)生對幾何知識點(diǎn)的理解，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）完善教學(xué)設(shè)計，突出幾何概念教學(xué)的重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以節(jié)省不必要的寶貴課堂時間，但前提是教師在課前進(jìn)行充分、有效的教學(xué)設(shè)計。教師在課前的課件制作過程中，應(yīng)秉持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行，要廣泛搜索教學(xué)素材，以小學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力為主要參考指標(biāo)，將幾何概念知識設(shè)計成學(xué)生更易理解的方式，使得多媒體教學(xué)效用最大化。同時，教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)注意用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)將幾何知識點(diǎn)進(jìn)行分類，對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出展示，充分利用多媒體技術(shù)圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，使得多媒體教學(xué)更加精品化。在課堂教學(xué)中，教師也要改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效果。例如在講授“圖形面積計算”的幾何知識時，教師可以在課前做好充分設(shè)計與準(zhǔn)備，通過多媒體放置多種圖形，通過分割、重合等動態(tài)過程展示，讓學(xué)生思考長方形、正方形、平行四邊形與三角形的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生帶來更好的課堂效果。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)反饋，便于改善教學(xué)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念課程中，課堂反饋是教學(xué)活動中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。通過靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以幫助教師及時做好課堂反饋。教師在課堂結(jié)束前，可以將已學(xué)過的幾何概念知識做成動畫形式或其他有效形式，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，幫助學(xué)生回顧知識點(diǎn)，可以讓教師及時了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。對于知識掌握薄弱的地方，教師需及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生沒有較好掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行二次講解，同時可以用有效地方式營造出活躍的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)氣氛，教師也可通過這種方式再次突破小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識中的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握知識。

三、結(jié)束語

將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念課堂中是一種新型前沿的教學(xué)方式，它能夠?qū)⒊橄蟮膸缀胃拍罹唧w化，便于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，在這個過程中有助于學(xué)生幾何知識的積累以及空間抽象思維能力的形成。同時教師應(yīng)注意到，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，是一種教學(xué)工具，鑒于小學(xué)生心智發(fā)展尚不完全，依然需要老師有選擇性地使用教學(xué)信息，不能過多依賴多媒體技術(shù)教學(xué)而忽略了人在教學(xué)中的主體地位，要努力以最有效的教育方法組合，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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