李琪

【摘 要】在初中階段將多媒體教學(xué)與情景教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語運用能力，以及實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。將多媒體應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在多媒體的作用下營造良的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情景教學(xué);多媒體應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)應(yīng)用的一直是講授法、翻譯法等傾向于語法及語言知識講解的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在具體情境中的語言運用能力、語境創(chuàng)設(shè)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實生動的生活情景，使學(xué)生在英語課堂中真切的感受到生活，同時在現(xiàn)實生活中感知英語。積極的進(jìn)行正確引導(dǎo)將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密相連，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語教學(xué)效率。

一、初中英語情境教學(xué)中多媒體應(yīng)用的注意事項

在初中英語情境教學(xué)中多媒體應(yīng)用應(yīng)以注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的而主動性，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果。在實際的教學(xué)實踐中應(yīng)注意以幾點：第一、認(rèn)真的確定符合學(xué)生的個人能力以及認(rèn)知水平的信息量，同時認(rèn)真的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè);第二、優(yōu)化教學(xué)資源制作出高質(zhì)量的多媒體課件;第三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總之，無論創(chuàng)設(shè)何種語言情境都要以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生當(dāng)前的語言能力、認(rèn)知水平、以及心理發(fā)展特點等現(xiàn)狀，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生在現(xiàn)實生活中熟悉的語言情景，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如：七年級下有一課內(nèi)容介紹壽司的制作過程，這一刻的教學(xué)目標(biāo)是通過壽司制作過程的描述進(jìn)而掌握表示順序的副詞以及短語動詞的用法。然而在現(xiàn)實生活中大多數(shù)家庭都沒有自己動手制作過壽司，大部分學(xué)生對制作壽司的過程都比較陌生。鑒于此，筆者將制作壽司改為學(xué)生都較為熟悉的包餃子。筆者現(xiàn)場進(jìn)行了包餃子的示范，同時利用多媒體課件，對包餃子的步驟順序詞以及一些動詞短語進(jìn)行展示，之后結(jié)合順序動作圖片整體的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣的情景即符合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，同時又達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的。

二、初中英語情境教學(xué)中多媒體應(yīng)用策略

1.注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)是近年來衍生的新型教學(xué)手段，在實際教學(xué)中有較好的輔助作用。其在實際的教學(xué)實踐中所起到的是輔助教學(xué)的作用，而不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。有些教師認(rèn)為多媒體課件應(yīng)用于實際學(xué)中相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段有較大的優(yōu)越性，因而每堂課必用多媒體課件，特別是公開課，就好像不用多媒體這堂課就無法上好一樣。這樣過分強(qiáng)化多媒體的作用，而弱化了學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，從而忽視了課堂上師生之間的情感交流，及教師臨場發(fā)揮能力。如果一味的追求多媒體的優(yōu)勢及課堂上奢華的影音效果，過分的追求學(xué)生知識學(xué)習(xí)的大容量，最終將會導(dǎo)致學(xué)生的注意焦點偏離，顧此失彼使得課堂教學(xué)效率低下。使用多媒體時教師首先明確“輔助”的意義，并不是代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)。雖然現(xiàn)代化多媒體教學(xué)有著諸多的優(yōu)勢，然而傳統(tǒng)教學(xué)也存在著很多的長處是多媒體所代替不了的。教師的語言、神態(tài)、板書、以及課堂中靈活的應(yīng)變能力這些都是多媒體課件無法替代的，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)注重傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)有機(jī)融合，充分的發(fā)揮多媒體的輔助作用，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

2.注重教師信息素養(yǎng)的有效提升

情景教學(xué)中多媒體的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開闊學(xué)生的視野，同時對教師的專業(yè)水平，以及信息化素養(yǎng)提出了更高的要求。若無法跟上時代發(fā)展的腳步最終的結(jié)局將會是被時代所淘汰。教師應(yīng)該不斷的充實自己，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)班、書籍等等多種途徑進(jìn)行計算機(jī)知識以及多媒體課件制作方面的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，以滿足英語教學(xué)的需求。學(xué)校方面還可以培養(yǎng)一支多媒體課件研發(fā)的教師隊伍，這只隊伍有優(yōu)秀的熟悉外語教學(xué)規(guī)律及教學(xué)特點的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師以及掌握計算機(jī)技術(shù)的專業(yè)人員組成。這樣開發(fā)出來的課件才能更適合外語教學(xué)，同時更具實用性。多媒體教學(xué)與情景教學(xué)的有機(jī)結(jié)合不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂的有效性，同時還能夠提升教師對于信息化技術(shù)，以及多媒體技術(shù)的掌握及操作水平。在實際的教學(xué)實踐中教師應(yīng)努力提升自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點及可取之處與多媒體手段完美結(jié)合，進(jìn)而最大限度的發(fā)揮多媒體的輔助作用。教師應(yīng)努力專研，不斷的進(jìn)行實踐探究，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及多媒體課件的合理開發(fā)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到高效課堂實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.注重良好師生關(guān)系的而構(gòu)建

教與學(xué)的過程并不是單純的機(jī)械性的進(jìn)行，其中還參雜這諸多的情感因素。如果只是單純的依賴多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，往往難以得到理想的教學(xué)效果。因此在實際的教學(xué)實踐中教師應(yīng)注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，本著以人為本的教學(xué)理念，充分的尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，多站在學(xué)生的角度為其著想。建立是融洽的師生關(guān)系，從理智與情感多角度進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動。一方面教師進(jìn)行教學(xué)手段的合理運用及有效控制，為學(xué)生提供合理的信息量，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)形式中，將自己的知識結(jié)構(gòu)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行更高層次的發(fā)展及提升;另一方面對學(xué)生的自身心理進(jìn)行不斷的發(fā)展及完善，注意從非智力因素，情感交流、關(guān)心愛護(hù)、贊揚鼓勵等等多方面進(jìn)行良好師生關(guān)系的構(gòu)建，加強(qiáng)師生之間的默契程度及良好的配合度，從而更好的提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語

情景教學(xué)中多媒體的應(yīng)用有利于良好語言環(huán)境的營造，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣的提升。在實際的教學(xué)實踐中教師應(yīng)科學(xué)的分析教學(xué)目標(biāo)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，靈活的運用教學(xué)方法，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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