錢海峰

摘 要 初中是一個(gè)較為特殊的階段，一方面，這一時(shí)期，學(xué)生普遍已經(jīng)進(jìn)入青春期，身心快速發(fā)展，所以，多數(shù)學(xué)生都會開始出現(xiàn)叛逆心理、獨(dú)立心理，力圖擺脫對成年人的依賴，這也導(dǎo)致老師在學(xué)生心目中的權(quán)威開始降低；另一方面，進(jìn)入初中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力陡然上升，導(dǎo)致很多學(xué)生的情緒變化不穩(wěn)定。因此，面對這些較為復(fù)雜的情況，班主任作為班級管理者不能一直沿用傳統(tǒng)的班級管理方法，而是應(yīng)該改變班級管理理念，完善班級管理的方式。只有這樣，才能通過有效的班級管理，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。為此，本文將從三個(gè)方面來闡述如何做好初中班主任管理工作。

關(guān)鍵詞 初中班主任；班級管理；班級制度

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0074-01

班級是學(xué)校的基本單位，所以班主任既是學(xué)校的基層管理者，又是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)者。因此，班主任所采取的班級管理方法對于學(xué)生的成長來說是極為重要的，尤其是面對學(xué)生因青春期和學(xué)習(xí)壓力而發(fā)生的變化時(shí)，初中班主任更應(yīng)該加強(qiáng)對班級的管理。為此，班主任應(yīng)該深入了解班級的基本情況，同時(shí)，由于這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立心理，所以班主任應(yīng)該熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定更為人性化的班級管理措施，以此來引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

一、完善班級制度

制度化管理是目前初中班級管理中最常規(guī)的手段，也是管理效果最為顯著的方法之一。但是，在以往制定班級管理制度時(shí)，班主任通常都是根據(jù)長期的班級管理經(jīng)驗(yàn)來擬定條例，而不同的班級都有不同的實(shí)際情況，所以這樣的方式會使班級制度所發(fā)揮的作用大打折扣。因此，班主任要充分了解班級的實(shí)際情況，尊重學(xué)生之間的差異性，并以此為基礎(chǔ)制定切實(shí)可行的班級管理制度。

例如，為了制定較為合理的班級管理制度，我在對本班的實(shí)際情況進(jìn)行過分析之后，組織學(xué)生通過班會來討論班規(guī)的制定。同時(shí)，為了使班規(guī)能夠在班級管理中進(jìn)行有效的量化考核，我制定的班規(guī)主要考慮到兩個(gè)主要方向，第一，班規(guī)的制定要在校規(guī)這個(gè)大框架下進(jìn)行，制定班規(guī)，首先就是要促進(jìn)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)；第二，制定班規(guī)是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，為了保證這兩個(gè)方面能夠順利執(zhí)行，我將班規(guī)的各項(xiàng)條例進(jìn)行了細(xì)化。如：班規(guī)第三條要求學(xué)生要熱愛勞動，要積極完成各自的勞動任務(wù)。并且，根據(jù)這條班規(guī)對清掃衛(wèi)生區(qū)、打掃教室、擺正桌椅、擦黑板等各項(xiàng)勞動任務(wù)作出了具體規(guī)定。再如：班規(guī)第五條要求學(xué)生在自習(xí)課時(shí)要保持安靜，可自己安排自習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，為了使班規(guī)得以順利執(zhí)行，我還制定了一些具體的獎(jiǎng)懲措施，這樣一來，就可以使班級制度充分發(fā)揮出在班級管理中的作用。

二、加強(qiáng)師生交流

由于初中生的心理尚未成熟，所以學(xué)生的日常行為難免會犯一些錯(cuò)誤，一些班主任在對待犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，只會一味地批評，但是，由于初中生正處于青春期，并且具有較為強(qiáng)烈的自尊心，所以嚴(yán)厲的教育有時(shí)很難起到有效的作用，反倒會傷害到學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生的逆反心理。因此，班主任應(yīng)該主動加強(qiáng)與學(xué)生的交流，對待那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生要盡量避免當(dāng)眾批評，而是應(yīng)該在課下對學(xué)生進(jìn)行教育，從而在維護(hù)了學(xué)生自尊心的前提下使學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤。所以，班主任應(yīng)該重視與學(xué)生之間的交流，并且要采用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǎ挥羞@樣，才能使班級管理工作達(dá)到良好的效果。

例如，有一次在上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在課堂中交頭接耳，但我并沒有對這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行疾言厲色地點(diǎn)名批評，因?yàn)檫@樣做不但會傷害這兩個(gè)學(xué)生的自尊心，而且會使課堂氣氛變得緊張，從而影響其他學(xué)生聽課。所以，我只是用眼神提醒了一下這兩個(gè)學(xué)生。然后，在課下時(shí)我找到這兩個(gè)學(xué)生，并問他們：“上課的時(shí)候?yàn)槭裁匆活^接耳呢？如果是因?yàn)闆]有聽懂的話，下次可以舉手示意，老師就再講一遍?！倍@兩個(gè)學(xué)生很快就明白了自己的做法是不正確的，于是向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。這樣一來，通過師生之間的交流，根本不需要嚴(yán)厲批評，學(xué)生就能夠意識到錯(cuò)誤，并且主動改正，從而有效加強(qiáng)了班級管理的效果。

三、維護(hù)班級公平

班級中的學(xué)生具有較大的差異性，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況都會有很大的不同，所以在班級中，難免會有一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤或是學(xué)習(xí)情況不理想的學(xué)生，也就是那些所謂的“差生”，但這些學(xué)生所出現(xiàn)的問題很多時(shí)候都是由年齡特點(diǎn)引起的，所以只要能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們是可以取得較大進(jìn)步的。因此，班主任一定要維護(hù)班級內(nèi)的公平，一視同仁地對待每個(gè)學(xué)生，給予那些“差生”鼓勵(lì)和幫助，只有這樣，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，從而營造一個(gè)良好的班級氛圍。

例如，對于班級里一些學(xué)習(xí)情況不太理想的學(xué)生，我在認(rèn)真分析了他們的成績之后，總結(jié)了他們學(xué)習(xí)中存在的問題，然后聯(lián)系各科老師對他們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，一段時(shí)間之后，這些學(xué)生的成績都開始有了起色。所以，班主任應(yīng)該一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況實(shí)行有針對性的管理，只有這樣，才能做好班級管理工作。

總之，班主任在進(jìn)行初中班級管理時(shí)，一定要認(rèn)真分析本班學(xué)生的具體情況，并采取有針對性的管理措施，只有這樣，才能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華強(qiáng)，王新芳.新時(shí)期初中班主任提高班級管理方法探究[J].中國校外教育，2018（04）：68.

[2]孫樹英，李東升.初中班主任班級管理質(zhì)量提升路徑探索[J].華夏教師，2018（09）：94.