張娣

摘 要 隨著教育改革的不斷深化，給幼兒教育帶來(lái)重要的影響，當(dāng)前，我國(guó)的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，存在著“創(chuàng)造少、模式多，啟發(fā)少、指導(dǎo)多，個(gè)別少、集體多，自由少、限制多”等多種問(wèn)題，造成了幼兒的情感體驗(yàn)不快樂(lè)，課堂的氣氛不活躍，幼兒也無(wú)法通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)感受到快樂(lè)和趣味性。基于這一問(wèn)題，本文通過(guò)相關(guān)的理論分析，并結(jié)合實(shí)際工作，探討如何利用靈活多樣和生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，改善和優(yōu)化教學(xué)情境，達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞 幼兒教育；快樂(lè)教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0066-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，快樂(lè)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，老師更多的是認(rèn)為快樂(lè)教學(xué)屬于無(wú)序的教學(xué)方式，在實(shí)踐中也不納入其中。但是，新課程理念告訴我們，教學(xué)中需要保持快樂(lè)的理念，對(duì)幼兒的教育更需要快樂(lè)的因素，在現(xiàn)行的《綱要》中明確要求要為幼兒提供豐富、健康的活動(dòng)環(huán)境和生活環(huán)境，使其在快樂(lè)的童年中學(xué)習(xí)有利于自身發(fā)展的知識(shí)，滿足幼兒多方面的發(fā)展需求。所以，在教育教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒擁有和諧快樂(lè)的童年學(xué)習(xí)生活，也是現(xiàn)階段幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)之一?；诖?，筆者結(jié)合實(shí)際工作，從以下幾點(diǎn)開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)。

一、營(yíng)造快樂(lè)的氛圍和寬松的環(huán)境

幼兒教育教學(xué)中，要全面關(guān)懷、關(guān)注幼兒快樂(lè)情緒的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，尊重其身心發(fā)展的規(guī)律，重視幼兒的情感需求，順應(yīng)幼兒的快樂(lè)天性，為幼兒的學(xué)生營(yíng)造寬松的環(huán)境、增加快樂(lè)的因素，為幼兒未來(lái)的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。我國(guó)著名教育家顏元曾指出：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。幼兒都具有一定的上進(jìn)心，既使自身具有一定的缺陷或者缺點(diǎn)，都對(duì)表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)以及肯定有著一定的憧憬，當(dāng)對(duì)幼兒針對(duì)其優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，幼兒在心理上得到滿足、在情緒上得到快感，鼓舞幼兒的精神。所以能夠逐漸豐富和加深幼兒積極的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的上進(jìn)心、自信心以及自尊心，讓幼兒能夠持續(xù)保持進(jìn)步，因此，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們對(duì)幼兒要保持友好的態(tài)度，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)友愛(ài)、寬松的環(huán)境，多贊美、鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)。

二、豐富快樂(lè)幼兒的教學(xué)活動(dòng)

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，要在教學(xué)活動(dòng)中貫徹快樂(lè)教學(xué)的理念。幼兒的天性就是愛(ài)玩，所以，在針對(duì)幼兒開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要把快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念融入到日常的游戲和教學(xué)中，堅(jiān)持寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩耍的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓幼兒保持在學(xué)習(xí)中的熱情和積極性，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口以及動(dòng)手能力的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度。在針對(duì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置上，要貫徹新課程的理念，多個(gè)領(lǐng)域相互滲透，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在不同的情境下自由綜合，同時(shí)根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容。現(xiàn)階段對(duì)于幼兒參與活動(dòng)的積極性以及交流更為重視，并且在教育教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè)，在這過(guò)程中幼兒自然而然的也會(huì)獲得相應(yīng)的知識(shí)，并不需要老師刻意的教授知識(shí)。所以，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，要以游戲形式展開(kāi)，而不是程式化的教學(xué)，這樣也能體現(xiàn)出快樂(lè)、活潑以及輕松的特點(diǎn)。

三、提供幼兒間快樂(lè)合作交流平臺(tái)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒快樂(lè)的源泉是交流合作，在交往合作中能夠讓幼兒感受到快樂(lè)。在幼兒以后的發(fā)展過(guò)程中，需要和更多的人交流溝通，所以也需要培養(yǎng)幼兒基本的交流能力，學(xué)會(huì)合作，與他人能夠和諧共存，并且在生活和學(xué)習(xí)中要和其他同學(xué)樂(lè)于分享成功的快樂(lè)。但是現(xiàn)階段的幼兒缺失的就是合作溝通的能力，覺(jué)得只有自己獨(dú)自享有一個(gè)玩具才是快樂(lè)的，而不是和其他的小朋友共同分享?；诖耍陂_(kāi)展幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，要強(qiáng)化對(duì)幼兒之間合作交往能力的培養(yǎng)，比如可以開(kāi)展玩具交換玩的活動(dòng)，讓小朋友從分享玩具的過(guò)程中得到快樂(lè)，并且要培養(yǎng)幼兒保護(hù)他人物品的意識(shí)。除此之外，還可以每個(gè)月舉行分享生日快樂(lè)的活動(dòng)，讓當(dāng)月過(guò)生日的幼兒能夠受到其他小朋友和老師的祝福，在這個(gè)過(guò)程中，全班幼兒也都能分享到生日的快樂(lè)。同時(shí)，也可以設(shè)置相應(yīng)的情境，讓幼兒扮演不同的角色，讓幼兒懂得被他人欣賞和欣賞他人都是快樂(lè)的，相互之前要互親互愛(ài)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，也可以讓我們能夠懂得，為幼兒獻(xiàn)出善心和愛(ài)心，得到的是全體的快樂(lè)。

四、讓興趣做幼兒的老師

在幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)知的需求就是興趣，這也是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，讓幼兒保持足夠的興趣，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能提高幼兒記憶以及觀察能力，教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，關(guān)注智力方面的培養(yǎng)工作都是以興趣為基礎(chǔ)。所以，發(fā)展幼兒智能的基礎(chǔ)就是興趣，能否激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣，也是能否對(duì)幼兒開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)的重要標(biāo)志，比如在接觸到石頭時(shí)，可以將各式各樣的石頭作為教材，讓幼兒在玩耍和學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮多種感官，提高幼兒的學(xué)習(xí)和興趣。所以在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，老師要在知識(shí)和幼兒之間利用興趣積極的架構(gòu)橋梁，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果在某個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣不夠，老師可以暫時(shí)停止，可以從培養(yǎng)幼兒的興趣開(kāi)始，讓幼兒對(duì)該知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生足夠的興趣之后，再開(kāi)展對(duì)幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)，這樣在學(xué)習(xí)中往往能夠起到事半功倍的效果。所以，在開(kāi)展教學(xué)中，老師要重視對(duì)學(xué)具教具的使用，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)教學(xué)是一種新型的教育理念，開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)能夠讓幼兒更加主動(dòng)、積極的接受新知識(shí)，也會(huì)使課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以，開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)是幼兒身心健康的必然需要，也是社會(huì)教育理念發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭霞.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施探討[J].學(xué)周刊，2015（32）：236.