鐘寶榮

摘 要 隨著當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，教師要想更好地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，就需要準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本文就對(duì)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行深入探析，希望能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0039-01

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其本身就有著邏輯性較強(qiáng)、抽象性較強(qiáng)的特征，那么教師要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要注重從核心素養(yǎng)出發(fā)，以此不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧。那么教師在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，就是就要注重充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，科學(xué)運(yùn)用不同的教學(xué)策略，以此更好地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而不斷推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、注重教學(xué)方法的縱向延伸

核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的縱向延伸，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)所指的不僅是學(xué)生需要掌握的具體化知識(shí)，像公式、定理等，還有怎樣科學(xué)應(yīng)用、解答相關(guān)問(wèn)題的能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)就需要站立在這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能上，但同時(shí)其又高于數(shù)學(xué)知識(shí)，那么教師在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就要注重利用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，將當(dāng)中所蘊(yùn)含的抽象性知識(shí)，通過(guò)推理等方式，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生[1]。只有這樣才能夠保證學(xué)生在有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，比如在高中數(shù)學(xué)不等式知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以先將定理給學(xué)生講述，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探究和分析，從而不斷提升學(xué)生的思維活躍性[2]。讓學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)做題，還能夠?qū)⒄f(shuō)學(xué)習(xí)的知識(shí)有效應(yīng)用實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，將學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)的發(fā)展方向。因此教師要注重多探究不同的教學(xué)方式，在研究問(wèn)題的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何解決相關(guān)問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生方法。另外教師還要多發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以此減小板書(shū)的時(shí)間，并豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好的促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，不斷推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、積極促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

高中數(shù)學(xué)本身就有著邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的特征，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，那么這就需要教師深入挖掘教材中的信息，提煉當(dāng)中的深層思想，以此不斷提升學(xué)生的思維能力。教師可以利用學(xué)生做題的過(guò)程，不斷提升學(xué)生的邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、空間想象能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的提升對(duì)于學(xué)生今后的工作生活也是非常有利的。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就要注重有目的的挖掘教材中的邏輯因素，保障學(xué)生能夠嚴(yán)格遵循教材所提供的邏輯規(guī)則進(jìn)行思考，真正做到推理過(guò)程有理有據(jù)，建立學(xué)生正確的邏輯思維能力。比如教師可以將類(lèi)型相似的題目，集中在一起制成一個(gè)專(zhuān)題，并將專(zhuān)題分為自主探究、教師講解和總復(fù)習(xí)這三個(gè)模塊，通過(guò)這樣的方式，科學(xué)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其不僅要教授學(xué)生新的知識(shí)，還要注重在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識(shí)，在解題過(guò)程中注重和學(xué)生進(jìn)行思維互動(dòng)，與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，從而創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。比如在《拋物線》教學(xué)過(guò)程中，教師可以先設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生有效掌握拋物線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和推導(dǎo)方式，形成學(xué)生拋物線的概念。并通過(guò)學(xué)生的合作，開(kāi)展相關(guān)的動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，進(jìn)行條件e=1的畫(huà)法設(shè)計(jì)，利用標(biāo)準(zhǔn)方程和二次函數(shù)的之間的比較，有效突破當(dāng)中的難點(diǎn)部分，從而不斷提升其獲取知識(shí)的能力，有效完善自身的知識(shí)體系。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在目前核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師要想不斷推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，就要注重積極更新自身的教學(xué)理念，對(duì)教材進(jìn)行深入、透徹的探究，從而不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力兩方面的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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